用思维导图学语文

李彦

语文课利用图文并茂的思维导图讲授课文，能够引发学生对学习篇章的兴趣，行成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握。第四单元以“作家笔下的动物”为主题，安排了《猫》《母鸡》和《白鹅》四篇课文，“总-分”结构清晰，通过对点滴小事生动具体的描写，抓住具体事例，结合具体语句，使笔下的动物特点生动鲜明。

学完第一课《猫》，先结合板书内容对课文的思路进行梳理，然后简单向学生介绍思维导图的制作，让学生结合板书内容试作思维导图，形式可以灵活多样。

第二课《母鸡》结束后学生自己结合板书梳理课文内容，制作本课思维导图。

第三课《白鹅》在学习之前，让学生根据前两课的制作方法，先对课文的思路进行梳理，并尝试用简洁的语言进行概括，制作思维导图，上完课后，再进行修正。

在此过程中，由扶到放，让学生在课前预习时有明确的方法，初步了解文章的内容、框架。教师在此基础上再相机指导，升华了文章的主题，达到对情感态度的理解。而且思维导图呈现后，学生可以利用思维导图回忆重现文章内容，有助于记忆。促使学生从整体上把握篇章结构、深刻理解内容，必将为其将来的篇章写作打下基础，促使语文学习能力进一步发展。