班主任工作漫谈

冉天旭

暑假读了孙蒲远《美丽的教育—写给年轻班主任》有一些感想......

班主任是世界上最重要的主任。

诚如孙蒲远老师所说:"班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用……"

   从培养下一代的角度说，班主任是世界上最重要的主任。这是我读这本书的第一感受。就像孙蒲远老师说的：“班主任在校学生心目中地位可以说是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大，班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用……”

看到孙蒲远老师对待他的学生的各种方法，我有很大的收获，让我印象深刻的是我以后一定要在实践中慢慢摸索，怎样能够提高孩子们的各方面素质，要首先从我做起。对待特殊的学生要给予特殊的爱，我们不能嫌弃他们，要理解和同情他们，给他们以更多的爱，让他们也和其他孩子一样有一个欢乐的童年。回想我自己，有时给那些学习吃力的学生讲题时，一遍一遍他也听不懂的时候我就自己表现出不耐烦了，这样会给他心里造成阴影，认为老师也瞧不起我，我嫌弃他，大家都会瞧不起他，这样他的心理会更自闭。如果我关心他，同学们都会都关心他。虽然这样的孩子会给我们的工作带来一些麻烦，需要我们付出更多的时间和精力，但是想到他们的家庭，想到孩子的未来，我们的付出还是值得的。

   还有我看到他说，怎样建立教师的威信？他认为，树立教师的威信最重要的是以下几个方面：人品正，学生尊敬，家长敬重；业务精，学生佩服，家长认可；爱学生，学生爱你，家长放心。虽然短短精炼的几句话，却概括出了人生的真谛，并且并不是每一位教师都能做到，做的好，做的正，要时刻检点自己，做让自己和学生们满意的教师，是每位教师应该长埋心底的不变想法。

   作为一名年轻的新教师，有很多新鲜事物要靠我自己去探索，经验是非常重要的，不论是作为班主任还是学科老师我都有很多要学习的，如果我是真诚地热爱这个职业，就要从心眼里欣赏我的每个学生，不断的发现他们身上迸发出的可爱的火花。

折叠

冉天旭

冉天旭

在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的"三怕"：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，自信心，一些学生甚至会"破罐子破摔"，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。

二是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道："每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。"教师所面对的不是一个或几个"世界"。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。

冉天旭

我总结了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

冉天旭

树立班主任的威信
　　要当好班主任，须树立班主任的威信。威信是班主任与学生心灵沟通的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。
　　班主任的威信通常有三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。
　　笔者认为，这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，少用点权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”在当今社会，教师要给学生一杯水，自己拥有一桶水已经远远不够了，必须有一条常流常新的小溪，不断地用源头活水来优化自己的知识结构，以良好的教学效果赢得学生的信赖和敬佩。
　　古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么威信何愁不能树立。

冉天旭

爱”是促进后进生转化的“灵丹妙药”
　　那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。在生活中，他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。每个学生都希望得到老师的关爱和鼓励，作为教师的我们更应该懂得“公平”这一词的定义。孩子的心如水晶般透亮，他们的情感既单纯又真挚，没有任何世俗的功利目的，但是，童心很娇嫩，需要教师很好地呵护，发现并欣赏它，给孩子带来惊喜，带来感动，带来无限的生机与幸福，这才是教育的最大智慧。

冉天旭

不放弃任何一个孩子
　　班主任找学生谈话，必须做好谈话前的准备工作。首先是全面而深入地了解学生的情况。创造机会，营造氛围，用一颗爱心宽容学生，尊重学生，能让学生触动自己的心灵。要坚信，用“爱”可以营造学生一颗美好的心灵。
　　“没有师爱，就没有对学生的教育。”而这种师爱应是全方位，即应面向全体学生，一视同仁。好学生固然可爱，但培养人的职责要求教师不能只爱好学生，厌弃差学生，特别对后进生，更不能歧视和放弃，要从“爱”入手，温暖他们的心，只有在融洽和谐的师生关系中，后进生才能感受到温暖，才会心悦诚服地接受班主任的帮助和教育。

冉天旭

班主任的作用
　　学校的每一项工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育、卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要在班主任的支持协调下进行。可见班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用；班主任是班集体的组织者和指导者。集体的形成，离不开具体明确的目标，制定和确立班级的目标，规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。同时，指导学生开展各种活动，并在活动中形成良好的“班风”是班集体形成的重要条件；班主任不仅是学校、社会和家庭的代表，还是学生可信赖的朋友。班主任是学生成长过程中的重要教育者，其人格、性格、道德、学问、言行等，对学生的个性社会定向，品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用；培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点，用科学的方法教育后进生；对后进生多宽容，少责备，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心；家教结合：经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。在各任课老师的配合下，不厌其烦的做好后进生的转化工作，使班级成为一个团结向上的班集体。