索兆雪的主题帖

索兆雪

     师生相处（一）

   师生关系是整个教育活动过程中，人与人关系中最基本、最重要的关系。

   基于自己不像老师更像学生的现实基础，同时为了建立一种 充分体现着尊重、民主和发展精神 的新型师生关系， 结合入职以来发生的一件件小事，我总结了以下几种师生间相处的原则。

   第一，尊师爱生。尊师爱生是师生交往与沟通的情感道德基础，教师对学生的尊重和关爱，可以换取学生发自内心的尊敬与信赖，激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理氛围和学习条件。在任何场合下都要尊重学生。即便是学生犯了错误，也不要对学生冷眼相待，挖苦或讽刺学生，要充分肯定学生优点，委婉指出不足；即使表现特别不好的学生，我们也要抓住闪光点，不抛弃不放弃；不要吝啬赞美的语言，因为这会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。

   与此同时，师生交往必须有底线限制不要与学生交往过密。学生在很大程度上还得要接受教师的监督、接受学校和班级规章制度的约束，在学生的学习和生活中，教师扮演着多样化的角色，每一个角色都承担不同的责任，夸大某一角色会导致学生对教师的认知失衡，教师要与学生相互认识和适应，消除学生的防卫心理后再做进一步交流。

   

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       师生相处（二）

    第二，民主平等。教师应一视同仁地与所有学生交往，设身处地为学生着想，善于倾听不同意见，也要求学生正确地表达自己的思想，学会合作学习。要像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活，对待所有学生都要一视同仁，但是也要注意学生的不同性格，关爱每一位学生，与性格内向的学生交往,教师应主动些,遇到活泼好动的学生，要帮助引导他们集中注意力；警惕优等生出现自负情绪，对差生更要给予更多的关心和鼓励。

    在布置班级文化时，有一位班里特别调皮的男孩子主动帮忙，他说：“老师，你每天打扫卫生太辛苦了，我想替您打扫卫生。”说这话的时候，他表现出了非常的纠结，脸也有一点红，可能觉得自己平时给老师添了麻烦而感到愧疚，但是这么小的孩子能有如此的善意，我表示出非常欣慰。在一起打扫卫生时，他甚至有些有些不敢和我说话，我便开始和他交流，我问他，你觉得自己今天表现怎么样？你觉得自己还有哪些需要改进的？在融洽的交流中，他开始慢慢放松了一些，甚至还提出一些不错的建议：老师，我觉得这首诗放在后面也很好看；老师，我觉得咱们班里可以写上几个字，不要打架；老师，我觉得这幅画挂在教室外面比挂在里面更合适。

    在他的帮助下，我们一起完成了班级的文化布置，最终效果和我刚开始想象的有一点不用，但是更加富有童心，更符合孩子们的想审美和思想。所以教师应该为每位同学开一扇窗，不要因为他们做错的一件小事而忽略了他们，抓住有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。

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   师生相处（三）

    第三，教学相长。在教学过程中，要和学生一起成长，只有善于学习，能够与时共进、与生共进的老师，才能得到真正的发展，才能成课堂教学有效性的重要保证。
    在教学“风”字时，有孩子组词“东风”，紧接着就有孩子提到了我国的东风12号导弹，并进行了简单的介绍，比如武器的威力及建造时间等，之后将三种武器的形状进行了对比，其他同学也听得津津有味，慢慢的他开始讲到我国的近代史，将话题转向了抗美援朝战争。这位同学平时看起来非不不起眼，在课堂上也没有表现的特别出色，然而他的知识积累也是我们难以想象的的。

    在后来的课堂中，我逐渐发现，每个孩子们的知识储备量都远远超出了我的想象。有的孩子非常的喜欢计算机，他们对机械构造的了解比我们更加深入；有的孩子对人文百科非常关注，他们在课堂上总是能说出一些我们所不曾注意的事情；还有的孩子对地理非常感兴趣，在课堂上他们能说出许多其他奇特的自然现象。在与孩子的交往中，我深刻感受到自己在一些常识和技能方面存在的不足，在课下我也会时常带与他们交流请教，在这个过程中，我和孩子们都收获了非常大的乐趣，也深刻体会到了教学相长的含义。

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师生相处（四）

      第四，心理相融。为了避免学生形成老师就会“告状”的心理，结合自己学生时代的小心思，我会把和与家长沟通的一些内容告诉孩子，并鼓励每个人有自己的想法要大胆告诉家人，他们不愿意听可以来告诉老师。我和学生之间的关系也在发生着微妙的变化，可能正因如此，有些孩子觉得老师更像是一位知心大姐姐了。


　　　班里有一位学生，因为小小年纪戴了一个眼镜，所以大家亲切的称他为“小眼镜”。“小眼镜”看起来十分调皮，时常调皮的惹人令人着急，但实际上他的性格十分敏感，而且很缺乏安全感。在一个月的相处中，我总是像妈妈一样地和他交流，和他探讨内心的想法，细心观察他的情绪，后来我逐渐摸清楚他的敏感点，也知道他做出一系列行为的原因。结合与家长的沟通，我得知妈妈下班很晚，所以他为了等妈妈也总是很晚才睡，他的成长似乎比其他小朋友要更加孤独一些。

　　　所以在这个集体中，他总是想方设法的引人注目，他最怕的就是老师和同学们不喜欢他，不关心他。明白了孩子的心理，我便开始搜寻各种资料，尝试着与他进行更深层次的沟通，后来在大家的关注下，他也慢慢的变成了一位乖巧懂事的学生，偶尔的调皮捣蛋也不再像从前样引人注目。

　　　所以，我们要走近，亲近学生群体，多了解学生需求。先走近学生，再走进学生，了解学生内心想法，了解学生实际情况，了解学生真实需求，在生活和课堂的教育中才能真正做到从学生实际出发。

索兆雪

   

师生相处思考小结

    和孩子相处的时候常常会被他们的天真无邪感化，长时间的相处也越来越明白，老师要学会用学生的思维去思考和解决学生的问题。


    比如学生撒谎，其实很多时候是因为他做了一件事，害怕受到家长或者老师的批评，所以不敢说实话。这时候我会心态平和地去引导他说出实情，而不是指责他为什么要撒谎。
   
    再比如学生之间发生肢体或者语言上的“小”冲突，打人骂人很可能不是他的本意，他只是想要获得关注，和其他人建立联系，但却不知道该怎么表达自己。这时候我们就要教他们该如何和正确和他人相处，而不是一味告诉他打人是不对的。

    我始终相信小孩子的世界都是纯真善良的，他们的想法也都是简单天真的，往往是我们大人的固化思想给孩子的行为添油加醋，最后反而弄巧成拙。
   
    愿意听从孩子的内心世界，更容易从根源上解决孩子的问题。
  
    愿意倾听，愿意相信，愿意播撒爱的种子，愿意以温情对待孩子，收获的也将是一次次的感动。

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读书节活动总结

    着眼于提高教育质量和促进学生全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习为目标，本班开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动。
    开展的具体活动包括：
    1.清晨趣声音
   利用早读时间，进行了集体诵读经典古诗文活动。
   根据实际情况确定了朗读篇目，在老师与同学们的共同努力下，同学们掌握的诗词篇目已远远超出预期。
   通过诵读经典古诗，同学们感受到了祖国语言文字的韵律美，经典诗词的意境美，初步培养起良好的诵读习惯和爱好。
    2．班级阅读趣活动
   本班以趣味读书为主题，丰富读书形式，提高读书乐趣，扩大读书范围，进行了班级阅读的趣味活动，包括以读书单的形式完成的亲子阅读项目，请妈妈们进入课堂给孩子们讲绘本故事的项目，老师在课下和孩子们一起讲故事的日常，下课时间还有孩子们互相讲故事。
   在一项项活动中，孩子们读书的兴趣与爱好被进一步激发，在趣味活动中，切实感受读书的快乐，为形成长期、广泛的读书局面奠定良好基础。
    3．巧扮趣空间
   成功建立“班级图书角”，让教室成为了最具吸引力的阅读场。制定了班级阅读公约，选出班级课间借阅图书管理员。通过小小的图书角，传递知识、文化，记载同学们的认识、感受，一句句激励的语言，也吸引了其他同学们积极参与阅读，鼓励了更多同学形成爱读书的习惯。
    4.学校趣活动
   利用节假日和家长一起制作了属于自己的创意代书板，让学生学会爱护图书，养成良好的借阅习惯。指导学生参加跳蚤书市活动，培养了学生处理旧书和选择书籍的实践能力，增强了沟通表达能力。
    5.阅读趣课程
    围绕读书节主题，结合自身读书活动，开展了阅读趣课程活动。和孩子们一起阅读《我想去看海》，在赏读中，通过朗读和欣赏画面激发学生对绘本的阅读兴趣，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字，同时凭借绘本，激发学生的想象力和创造力，进行故事创编，尽情抒发自己的情感与认识，在方寸之间展现了文字美与读书美。
   随着读书节帷幕的徐徐降落，我们要进一步深入开展读书学习活动，在与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行中，建立起新时期“读书明理、读书求知、读书成才”的新风尚！

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妈妈！——不对，老师！

    被孩子随口叫妈妈已经不是一次两次的事情了，每次都会引起哄堂大笑，还会有孩子突然插句嘴：“老师哪会有这么多孩子啊呢！哈哈哈……”“你们这么可爱，都是老师的孩子呀！”这也算是为师觉得最标准的回复了。仔细想想，为什么孩子会有这样的“误解”呢？
    年轻就用年轻的方法工作。为了快速集中学生注意力，上课偶尔会冒出一句：“老师长这么漂亮，别看别人了，快看我！”孩子们总是哈哈一笑，然后认真听“漂亮老师”讲课，可能正是因为“漂亮老师”的“人设”，好多孩子都喜愿意来找我说说话，我也很喜欢课下和孩子们坐在一起，听听他们的生活，和他们聊一聊平时发生的小事，“老师，我家有一只猫，它的毛是黄色的……”“老师，我家还有一条狗呢……”说着说着，就会有孩子脱口而出“妈妈”，而我也总是被这脱口而出的“妈妈”整的哭笑不得。


    大人们常说，分享欲是最高级的浪漫，有时候也觉得孩子们七嘴八舌争着和我分享的样子超级可爱，让我不禁反思，课上偶尔的嘈杂是否生源于此，他们只是把老师当做家人，想和老师分享自己的生活和想法而已，并没有故意想给课堂捣乱，而我们总是习惯与通过表面的现象给孩子的行为定性，现在看来，着实不够科学。

索兆雪

　　　特殊学生成长帮扶计划思考            

      1.多观察，多记录，多追踪，多帮助。
　　　2.树立信心，激发学习动力。（上课有意识地请他发言，进行激励性评价）
　  　3.学会相处。鼓励全班帮助他，共同努力奋进，看到进步就表扬。

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　　　敏感的图图      关注学生内需

　　　图图是一个活泼调皮的孩子，时常调皮地令人着急。课间时，他会在教室里跑来跑去，会踩着椅子喊着玩儿，会爬到桌子上去引起所有人注意……上课时，他会瘫坐在地上，两只脚晃来晃去，好让鞋带发出声响，也会不吭不响离开教室，引得许多老师放下手头的工作，赶紧帮忙寻找…… 作为学生，他的很多行为看来都似乎不太寻常。但是同学之间发生争执，他会第一时间帮助同学解决矛盾，之后跑来告诉我；上课铃响后如果有人不回座位，他会气冲冲地抢过他们的玩具，好让他们准备好上课；如果上课纪律差，他也要跑到办公室告诉我……有时候遇到一些并没有那么紧急的事，他都会第一时间告诉我。
　　　
　　　面对图图在学校的种种行为，我感到好奇，非常渴望了解他的内心，当我放下老师的身份，试着用孩子的心态和他聊天时，他说:“我就是想让你知道”。其实图图并不坏，反而是个心思敏感情感细腻的孩子，由于成长环境较为特殊，现在的他格外需要得到关注与关爱，因此也很容易做出情绪化行为。针对图图的情绪化行为，我感到手足无措，静下心想想，作为一名老师，我首先要冷静下来，再去了解孩子的内需，孩子的内需都没有被满足，何谈遵守纪律认真听课呢？目前图图的内需是爱与包容，这就是我需要关注的。
　　　
　　　后来处理图图的行为时，我尝试着平静下来，当他发脾气时，我会先抱住他让他冷静下来，等情绪平复好后再和我说发生了什么，每次谈话大多是图图自己反思讲述，而我就在旁边静静地听，听完后反问他下次遇到类似的事件有没有更好的解决方法。通过这样的方式，他越来越理解到老师的包容，也感受到老师同学对他的关爱，基本需要得到满足了，纪律也慢慢有所改善，类似的行为比上学期进步很多。为了保持教育的连续性，我还在和家长沟通的时候提到了这个方法，他的家长也认为这个方法屡试不爽。
　　　
　　　教育，要关注孩子的内需。了解内需，和孩子相处时才更有针对性，我会多探索和孩子相处的方法，和孩子们一起成长，期待二年级的图图！

索兆雪

小杜成长记 正面管教的力量

    初次见面时，小杜同学总是双手插兜，一脸忧郁，当时戏称他为班里的“忧郁小王子”，相处过后才明白，这忧郁的外表下竟藏着一颗躁动的心，而这躁动的心中又嵌有一隅细腻之地。

    刚接班不久，小杜家长就联系过我，让我对小杜严厉一些。对此我感到疑惑，小杜明明适合正面激励，为何必须严厉？经过沟通，最终确定好严慈相济的教育原则，小杜家长几乎每天都会问我正本内容及教学进度，由于咨询总发生在晚饭时间，所以我总是简单回答并未重视，只觉这行为与常人不同。让我真正开始关注小杜同学是因为他的一些不同寻常的行为。不爱遵守纪律，上课不回班，下课玩闹会伤害别人，会私自拿别人的东西。当我想深入他的内心找寻原因时，我才发现，面对老师和家人的谈话，他总是沉默不语，等待时间流走。我感到难过，原来小杜同学的内心是封闭的，他似乎并不想让任何人进入他的小小世界。我更难过他的父母亲并不了解他，一颗封闭的心怎能听的进我们的严厉批评与训斥？

    经过观察我发现，小杜同学其实很聪明，他会想法设法拿到自己想要的东西（实验室的标本、器材室的球、别人背包里的文具）；他也很会忍耐，不论别人怎样误会他，他都会默默承受；他还是个不爱开口的孩子，和同学相处他总是拒绝表达需求或解释行为，尽管我们放下情绪请求聆听。

    发现了他的不同后，我转变了方法选择正面激励，并将相关书籍《正面管教》推荐给他的家人，重新探讨了小杜的教育方法，明确小杜同学目前的主要状态是缺乏自我价值认同。从小到大，太多的批评与呵斥早就磨灭了他对学习的兴趣，他也渐渐接受了呵斥者赋予他的各种人设，这些人设让他觉得自己是一个没人爱的坏孩子（他曾说道:他们都不喜欢我，他们只喜欢弟弟），所以他才会在心里为自己筑起一面墙，墙上是莫须有的人设符号，而他只有躲在墙后行进才能有安全感。

    经过两个多月的努力，小杜的情况逐渐好转，原本不遵守纪律的他，听到上课铃响也会跟随其他同学回到教室；上课时会高高举起双手回答问题；午写时坐姿也多次受到表扬，字体也越来越清秀。越来越多的同学开始宽容并理解他的行为，和他成为了朋友。虽然和其他同学相比仍然存在差距，但他一点一滴的变化都被所有人看在眼里，成为了班级公认的进步之星！

    由要求严厉到配合老师正面激励，小杜的家人也慢慢发生了改变，言语越来越文明，关于家庭教育的思考越来越丰富，对待孩子越来越宽容，面对孩子的错误也多了一些解决思路。小杜也逐渐找到了自己的价值，开始推掉那一堵“人设墙”，学会与别人沟通，和人相处，越来越信任身边的家人、朋友和老师，敞开心扉，逐渐向其他同学靠拢。作为老师，我深刻地体会到了正面管教的力量，尽管只是思考了正面管教的大概思路，但真真切切感受到了它对工作和生活带来的巨大变化，希望详读相关资料后能找到方法，激励小杜同学持续成长。