陈冲的教学随笔

陈冲

在教学中，教师与学生的桥梁就是多加沟通，只有通过沟通才能了解学生每天的心情、身体状况、情绪波动。作为教师不单单只是传授学生文化与技能，而是在教育中，为学生树立正确的人生价值观。要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法：学会了解；面对现实；爱心感化；平等对待；专心倾听。

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“亲其道，信其师”学生对老师有好感，才能乐于接受老师的教诲。师生关系是教学活动顺利进行的先决条件，是影响教学目标的决定性因素。或许因为你的某一种和学生相处的模式，让不同的学生获得不一样的人生启示，因为你的轻松、欢乐，让压抑的学生有一个宣泄口；因为你的严谨、严肃，让学生知道了责任与担当，自尊与自律；因为幽默，让无处安放的心找到另外一种方式释放；因为关心、温馨，让学生体会到自己是值得被尊重的；因为激励、鼓励，让学生体验成功的喜悦，发现自己的优秀。

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开展田径社团的目的，不只是主要目的是让学生学习一项技能，而是锻炼学生身体素质，提高自身免疫力的。同时，在田径练习和比赛中，促使学生积极参与体育活动，培养学生运用田径运动进行体育锻炼的习惯。

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如何培养小学生体育课兴趣？小学阶段，学生的心理、生理各方面都处在发展之中，可塑性大，模仿能力强，他们又非常崇拜、信任和依赖教师，因此教师在学生中的威信往往是父母深感不及的。兴趣是学习体育基础知识，技术、技能的重要保证，只有提高学生对体育课的认识，才能提高学生的兴趣，体育教师应根据学生的生理心理特点，耐心引导他们使他们懂得，学习体育，参加体育锻炼，不仅是国家的要求，社会的需要，更是他们自身的需要，提高他们的求知欲，启发学生学习兴趣，变要我学为我要学。

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现代学生接触的信息广泛，教师教学压力增加，与学生相处也出现了一定的唯度。教师如果不能很好地跟学生交流相处，必然会影响到自己的教学效果，怎样才能跟学生和谐相处。
东北师范大学出版，作者纪微的《教师怎样与学生做朋友》的这本书中说到，首先我们要先全面了解学生，认识学生的本质属性，了解学生的多种特征。我们作为教师要公平的去对待每一名学生，同时也要掌握好与学生之间的距离，有些时候我们要学会宽容学生的缺点，要慎用惩罚，禁止体罚学生。如果学生犯错，我们可以采用以情感人的方式或者采用隐蔽式批评。现在学生成熟的早，在批评学生的时候我们可以先做一下换位思考，然后采用一些发问式批评，商讨式批评，或者以鼓励式批评等方式。学生处于青少年时期，都易激动、自尊心强，只要能和他们知心交谈，细腻地去观察、去体会、去认识他们的所思所想，你才会成为他们的朋友，他们也才会愿意与你做朋友。

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体育课上怎么对学生进行保护？小学生由于缺乏生活阅历和经验，做事情完全凭兴趣，对此，教师要在教学的每一环节中，细心教给学生相应的保护措施，让学生明白什么项目有怎样的潜在危险，需要进行哪些防范。例如，跳远时，怎样做到落地的缓冲，减少落地扭伤的危险；跳高时怎样做好谁备活动，减秒大腿韧带的拉伤；投掷铅球时要注意相互之间的安全和树立自我保护意识等。教师具有在每个教学环不节中都将生命意识的培养放在首位，才能让学生在课堂训练中认识到自我保护的重要性，进而形成自觉的行为。

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体育课上如何调动学生学习积极性。体有教学是师生的双边活动，只有师生配合默契，才能取得良好的教学效果。所以，体育教师在教学中一定要简明、准确地运用体态语言。在运用提醒、评价、指挥等体态语言时，要有明确的日的性，要体现出教师应有的气质和修养。教师是主导，学生是主体，教师的一言一行、举手投足、精神面貌、工作作风以及穿着打扮，无一不直接影响学生。比如教师在开始上课的时候，以和蔼可亲的表情、认真谦逊的态度、落落大方地站在学生而前，用充满感情的语调向学生问好，能消除学生拘谨抑郁的心理。教亲切的日光能使学生从中获得人胆扩展思维的能力以及学习的动力。看到教师亲切而热情的表情，学生的心情是兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理不仅能使人产生超强的记忆力而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力提高学习的积极性，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。

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随着天气不断炎热，情绪也会受到很大的波动，不单单教师，学生也是如此。那么作为一名教师，这个时候更能够体现我们自身的职业素养。在教学中，应该更有耐心的去引导学生，学生宽容，理解。同时要有效的调节自我情绪，与学生之间建立良好的沟通桥梁。在课堂上遇到事情要更有耐心倾听，并有效的去解决问题。

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在教学过程中，针对低年级学生，设计有趣的体育游戏，不仅可以调动学生的学习积极性，同时有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题，使每一个学生都能在愉快的气氛中活动起来，也能有效的掌握动作技巧。在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能拍出学生的逆反心理，更是提高教学质量的方法。

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情景化的体育教学：情景化的体育教学就是将知识点和技战术融于复杂的情境之中，引导学生主动运用知识与技能来分析问题和解决问题，将原本枯燥无味的学练过程转化成主动探究和自觉接受的过程，也是提高学生的学习积极性和学习效率的教学过程。情景化的体育教学强调“以用为本”，将知识技能的运用作为学习的目标，即“因用而学”“学以致用”。教学中将运用知识技能作为学习的方法和手段，把知识与技能的运用过程看作知识与技能的学习过程，使学生能够在复杂情境中进行学练和比赛，逐渐形成运用结构化知识和技能解决问题的能力。