孟丽佳主题帖

孟丽佳

整本书阅读怎么教——做好“三课一评”

今天阅读看到了有关小学语文整本书阅读怎么教的内容，很受启发，摘抄一些主要内容和老师们一起分享。

文章提到许多单篇文章都来自整本书，所以将单篇置于整本书中就应该成为阅读教学的常态，即由单篇而“窥”整本、从整本而“瞰”单篇，引导阅读穿梭于整本与单篇之间（实为整体与部分之间）。这样，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇阅读的品质，一举多得。

我们的教科书编者做了精心设计，主要反映在精读课文的“阅读链接”中，如三年级上册《花的学校》链接了泰戈尔多部著作。

整本书的阅读教学包括启动课、跟进课和分享课三种样态。

1、启动课的“启”大致包括：

（1）用心创作并演讲一段导语；

（2）绘声绘色讲一个故事（可以是书中的精彩片段，或是自己或名人阅读此书的经历）；

（3）精心设计的一串问题；

（4）制造悬念；

（5）阅读策略或技巧传授，如寻读（快速找到问题答案的阅读技巧）、跳读（不理解或不感兴趣的内容先跳过）、猜读等。

2、跟进课有以下基本样式：

（1）讲授（温习）新的阅读方法，如做批注、写读后感、缩写（写梗概）等；

（2）补充专门的文学鉴赏小常识，如人物形象塑造、环境描写烘托、情节曲折设置、结尾出人意料、孕育言外之意等；

（3）命制若干思考题促进思维向纵深处延展；

（4）与其他艺术表现形式（如由同名作品改编的影视片段、话剧片段）进行对比；

（5）与自己的生活对接；

（6）解答疑惑解决问题；

（7）知识竞赛（主要针对阅读科普读物）。

3、分享课主要有三种样态：

（1）以口头形式呈现（与口语交际课整合），如推荐一本好书、讲一个书里的故事（或我与书里的故事）、就书中的观点即兴发言或展开辩论、讲“亲子共读”故事等；

（2）以书面形式呈现，如专项展览（如批注、读后感、缩写、简单的研究报告等）、综合展览（如手抄报、海报等）。

（3）以综合活动的形式呈现。比如，校园/班级读书节、课本剧等。

读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本书，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。如此，“不教”胜于“教”。