孟丽佳主题帖

孟丽佳

整本书阅读如何进行

1、内容梳理是整本书推进的基础工作

  学生纵观全书，顺着某一角度，理出作品中的情节脉络、人物关系、行动路径、变化路线等等，为后续的深入探讨打下基础。例如《假如给我三天光明》，教师可以组织学生进行内容梳理：绘制海伦的人生轨迹图，梳理海伦一生中的关键事件，横轴写年龄，纵轴写事件。为完成这一轨迹图，学生需要多次翻阅书籍，遴选出对主人公产生重要影响的事件。绘制人生轨迹图的过程，即是进一步了解人物的过程。

2、话题探讨是整本书阅读深入的路径

什么样的话题才是优质有效的呢？

（1）选定作品的主题，这个主题并非思想主题，而是作品传递的一种精神追求、思想高地。

（2）逻辑关系的建立。话题应该围绕主题，呈现一定的逻辑关系，使得话题成为一个真正意义的“话题群”。

（3）表达形式的优化，即话题的表达要呈现一定的趣味性和艺术性。

例如作家王一梅的《鼹鼠的月亮河》，将主题定为“成长”，围绕主题设计相关话题：刚开始的米加和后来的米加有什么变化？在他身上，有什么是始终没变的？这样紧扣“变与不变”，实现了童话的深入阅读。

3、任务驱动是整本书阅读的持久性动力

在整本书阅读时，教师可以设置一些难度不一的任务，让学生在完成任务的过程中不断重读作品，加深理解。例如，阅读《夏洛的网》，请学生自由组成阅读小组，以团队合作的方式，比较童话版和电影改版的差异，并对电影版的改编发表看法，形成研究报告。这项任务的完成以细读和重读为前提，因为任务本身具有挑战性，兼带小组之间存在竞争关系，学生表现得积极而投入。

4、跨学科视角为整本书阅读扩展空间

   要让整本书阅读深入且生动，激发学生主动参与的热情，发挥所读书的最大价值，教师不能局限于学科本身，应具有跨学科的意识与视角。