教育教学随笔

薛杰

        这学期一直在试着做些改变，主要是让孩子们懂得课上竖起耳朵认真听，跟着老师思考，不会的课下积极问。以前一直以为靠老师的三头六臂、尽情表演以及有趣的设计才能“吸引”学生的兴趣，也一直觉得幼儿园太过花哨的学习不利于学生的听课，毕竟老师不是演员。但是在简简单单中学习，的确有点难，但是还是有一定的成效。得讲通道理，告诉孩子们课上思考的重要性，在课上尽可能关注到尽可能多的同学，尤其是平时不积极主动，不爱跟着老师思考的孩子，更需要老师的眼神鼓励。对回答问题的同学进行鼓励，加分或口头表扬，对偶得欣喜的答案更是鼓励其它孩子向优秀者学习。不会不要紧，重要的是要能跟着思考，学习是个过程，是思考动脑筋得过程。课上问题得设计要适合学生，要能抓住他们的眼球和思维力。注重有效得提问。还在摸索中。

薛杰

和学生有效沟通，语言要真诚，有必要的眼神交流，平时严肃，教学中要适当做到严肃中有真诚和温柔。要用学生听得懂的语言，在班级管理中，少用反问。多用陈述句，比如把“怎么还没坐好？”改成：“请你像某某同学一样端身正坐。”教学中可以把“读时不要拉长声。”改成：”读时我们要干脆利落些！“教学中有效沟通，要做到问题有针对性，尽可能具体，《读不完的大书》中，可以设计”这本大书指的是什么？它为什么读不完？你可以从课文中找找答案。“第二段可以设计成天空，小麻雀 、老鹰、蚂蚁三种不同生物填空，可以让学生更直观，而且对于本段有更清楚的了解。具体的问题能让学生更清楚，这样课堂上的师生沟通会更有效。

薛杰

“如何引导学生写作”这个问题一直困扰着我。生怕学生一遇到作文就发愁，不敢动笔，不敢写。这学期，三年级上学期真正开始学习习作，为了让学生不抵触，愿意书写。我采用了鼓励的方法，放低要求，抓住孩子们的优点，加以鼓励和启发。一个词语用得精而、当，或者是成语、四字词语用的好，知道引用诗句，都提出表扬并勾画出来。鼓励学生写作前先思考，认真观察。有一次带儿子出去玩在广场发现了一只小虫子，有点好看，值得观察观察，老家叫她“花姑娘”，但是我不知道它的学名。而那周末的作业，正好是写观察日记，疫情期间出去玩的机会少，为了给孩子们一点观察的素材，于是我拍了几张花姑娘的照片，发到群里，供学生观察，用他的名字吸引学生的兴趣。周一，孩子们交上了日记，日记里果然有我想要的答案，花姑娘学名“斑衣蜡蝉”，孩子们不仅查到了它的名字，还用自己的笔描绘出它的翅膀的不同颜色以及翅膀上的黑点，还注意到两对翅膀的不同，翅膀的透明，甚至写出了它对植物的害处。因此我大力表扬认真观察的同学，表扬对知识严禁追求的同学，这次日记让我知道孩子们是可以写出来的，而且眼睛很敏锐，观察的非常仔细。于是我借着这次日记又引导学生从不同感觉入手，注意调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等，多方位多角度写，注意抓主要特点，加上自己内心你的感受。写作必须是眼中又物，心中有情，我手写我心。再加上一些方法的引导，我觉得学生还是会写的不错的。接下来的观察日记，孩子们对季节的变化，对景物的描写可圈可点，一些写的好的成为范文，挂在教室前边供大家欣赏学习。

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课堂上如何才能调动全部学生和绝大部分学生呢？我们班的学生比较沉稳，从一年级的时候我就发现课上比较沉闷，学生不敢表现，有的孩子甚至从来不举手，只是规规矩矩的坐好，看似听课，也许已经飞行模式，怎样才能调动他们呢？课上的我也渐渐变得“活泼”了，当然是故意为之，为了调动学生，有时候会语气多变，以表达不同的意思和语境。课上课下尽可能发现他们的优点，陈林熠这个孩子什么事情都觉得自己委屈，错误都推到别人身上。跟老师大喊大叫，这学期我也是努力找他的优点。一天，我一手拿着四个笤帚，一手拿着四个拖把，急需帮忙，我急急忙忙往教室走，看到后门陈林熠的身影，他也看到了我，赶紧开门走到我身边，说薛老师，你需要帮忙吗？多么暖人心，多么及时，多么可爱。朴实中带着诚恳，可爱中带着憨厚。你怎么知道我急需帮助，给个拥抱，谢谢你，你眼里真有活。我抱了抱他，我们一起把东西拿回班，他又帮我收拾卫生角。第二天我大肆表扬，希望他能变得越来越温暖，试着理解别人，和别人友好相处。以后我也会用温柔的眼光寻找更多孩子的更多优点，让他们闪闪发光。

薛杰

课堂上问题分层，会写字会认字组词，简单的背诵、多音字形近字的复习等等，尽可能叫一些难题不会的同学，他们难得举手，多给他们机会，让他们参与课堂，让他们先从简单的问题上找到自信，不排斥学习，有进步的希望，要不然他们会越来越不想参与课堂学习，有参与就能有学习生成，有参与就能把主要注意力放到课堂。再鼓励他们，如果不会的更要认真听，听其他同学是怎么说的，听老师是怎么讲的，向其他同学学习，这样尽可能调动他们上课跟着思考。难题也叫一些程度不好的同学，毕竟思维不同，有时会有惊喜，答错了不要打击，以鼓励为主。难得题多叫一些程度比较好的同学。班里有几个同学，特别积极，每节课都踊跃举手，紧跟老师的思路和步伐，一旦没有机会回答问题就会很失落，针对这样的学生，我专门找了时间，进行了思想教育和动员，告诉他们。我一直在关注他们，知道有的题他们肯定会了，不叫他们是给其他人机会，让他们听听别人的答案，可以帮助纠错，可以让自己的思维更广阔，不要拘泥于自己的思维，也表示对他们的信任。并表示对他们的期待和高要求，以真诚和热情期待他们行而不辍，未来可期。看到他们眼神亮亮的，我才放心。不同问题处理方式也有区别，有的需要思维的碰撞，就需要多给学生点时间，让他们小组讨论，每个人都动员起来，思维碰撞，每个学生各有不同，有时候互相交流，能够让他们打开思维，交流思想，慢慢学着合作，有利于他们对问题更全面的认识和思考。把课堂还给学生，是让学生在课堂上发生学习，在课堂上真正思考。至于思考的对不对，不重要，试误的过程也非常重要，有时候学习上拐几个弯，才能柳暗花明。思维打开了，离花开就不远了。