做一个让学生喜欢的老师

李付娥

怎样做才能成为一个让学生喜欢的老师。

李付娥

                                                                                                                                    我的为师之道
   “让每个学生都感到我喜欢他”，这也是我最近在思考的问题。这个学期，不在担任班主任之后，除了上课时间，和班里孩子相处的时间变少了，课上也都是在忙着处理教学任务，如何让班里同学们感受到，每个孩子老师都喜欢，这一章，给我很多的启发。
每个年级的孩子，不论是高年级还是低年级，不论男生还是女生，都会很在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师关注他。现在带的三年级两个班的同学，表现都比较积极，很愿意和老师交流，这也是孩子们希望老师喜欢的表现。
给孩子们更多的赞美。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他，“你能行”、“我相信你”、“你的潜能很大”这些只要动动嘴的“举手之劳”也是表达对学生关爱的一种方式。多一些微笑，多一些赞美，孩子们会更多的关注到老师对他的关注。
用手去“表达”出喜欢他。在课堂上有时候会出现这样的情景：你在上面很带劲的讲课，下面却有个孩子在很“专注”的做小动作。这时正常的我们会喊一下她的名字，其实这样只会让她感到你在批评她。虽然你把她拉回了你的课堂可她的心却不一定回来了。如果我们换做走到她身边用手摸摸她的小脑袋这样的做法，我觉得接下来她的听课效率的肯定非常好。
“掌声”。每次提到这个词我的心都会颤一颤，因为我知道在我的教学中这是我最欠缺的地方。对于三年级的孩子，虽然三年级的学生已经年龄大了一些，但是还是很希望老师的表扬，一阵掌声远远超过一顿狠狠的批评的作用。如果有个孩子学习习惯很不好，老师为此去狠狠的批评或者语重心长的找他谈心，其实收到的效果是很不好的的，如果，有机会在课堂上当众表扬他一次那收到的效果是非常棒的。我们可以用掌声去表示出“我喜欢你”。
喜欢也是相互的，这些改变，让老师和孩子的距离拉近了，而且也能 够让老师发现孩子们身上的闪光点，孩子们发现老师喜欢他，也会很自然的热爱老师所教的学科，学习成绩也会有比较大的进步.

李付娥

                                                                                                                      做“甘草”式的老师
    在《做一个学生喜欢的老师》中，于老师用清浅的文字，娓娓道出他从教五十多年来的为师之道。全书虽然是于老师自己的亲身经历描述和经验之谈，但是其所述之事与理跟我们的生活经历相似，今天要和大家分享的是书中的第一章——《做甘草》。
一．要像甘草一样性温、味甘
“夫子温良恭俭让以得之。”是说孔子具备五大美德，即“温、良、恭、俭、让”，其中温文尔雅、和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。甘草的第一大特性就是性温、味甘。一个老师只要具备了甘草性温的特征，那么他无论遇到什么情况，总是会心平气和地对待，哪怕是学生的表现令他暴跳如雷时，他也能由暴风骤雨变为和风细雨。
面对调皮捣蛋屡教不改的学生，老师能做到心平气和，不是那么容易的。
二． 要像甘草一样包容
甘草的第二个特性是包容：包容就是宽容、大度，有气量、不计较。于老师说：“‘治’学生不如‘接纳’学生，‘晓之以理’不如先‘动之以情’。‘动之以情’是‘晓之以理’的‘迂回战’，‘情’中所包含的‘理’有更强的教育作用。”在教育教学过程中，学生犯错在所难免的，一个好老师就应该包容孩子的错误，允许孩子犯错误，但是，当孩子犯了错时，一定要让孩子知道犯错的危害性，找到犯错的原因，并能知错就改。霍姆林斯基说：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘记自己曾经是孩子’。”我们都是从孩子长大成人的，谁都知道自己在孩提时代也有常犯错的时候，当我们为人师，面对孩子犯错时也要换位思考，应该以一颗宽容大度的心来看待孩子犯的错，并帮助他及时改正。
三． 要像甘草一样调和
甘草的第三大特性就是调和，教育就是在不断地调和师生间、师师间、生生间的各种矛盾，使之趋向于相互融洽、相互协调、共同发展与进步的良性循环之中。教师的教育教学并非一帆风顺，师生间的矛盾时时显现，学生上课不守纪律，老师会害怕课堂失控而进行适当惩罚，有的老师会因为没有掌握好惩罚的度而伤害到学生，给自己或学校带来不必要的纠纷。因此，为师者必须牢记：“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”
“做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师。”愿我们从做一个甘草式的老师！

李付娥

                                                                                                                                    是师非师，是课非课
读完《做一个学生喜欢的老师》的第三章，我仿佛看到了一个颇得学生喜欢的“老顽童”。于老师说，为师者不妨放下架子，不以长者自居，蹲下来看学生，要理解学生，要知道好动好问好说都是儿童的天性，还要坚信，只有差别，没有差生！
仔细对照于老师对自己的“约法三章”，感觉自己还差很多， 不要太像老师，可以更多一些像小孩子；不要太像上课，可以更多一些像“游戏”。只有这样，你才能真正走进学生的内心深处，我们的课堂上才会多一些灵性与真诚，少一些刻板与教条。只要老师有了好心境，接纳学生，身心愉悦，表情就会丰富而自然，教学语言就会流畅而生动。这些，比教学形式更重要。回顾我们的课堂，有时候说教的还是偏多，特别是临近考试时，老师的浮躁不安会传染给学生，赶着学生读书、背诵、默写。。。。。完全没有了应该有的从容与淡定，这样的状态下，学生也开始行色匆匆，背诵积累，默写纠错，毫无兴趣可言，像极了工厂里流水作业的工人:机械、重复、缺少活力。
真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。
“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。”读到这句话时，我忍不住拿起笔极其郑重地标画了波浪线，心中也仿佛泛起了涟漪。是否拥有一颗童心，或许不会影响到你被评为优秀教师，也不会阻碍你成为“教学能手”，但它的确对你是否能赢得孩子的喜欢起到至关重要的作用。于老师对“童心不泯”的标志写了以下几点:一是始终保留孩子般的好奇心，二是“孩子气”，三是理解和体谅学生，四是想学生之所想，做学生之想做。
最令于老师头疼的是那种学习不太好，还调皮捣蛋的“基差生”，于老师教给我们要记住:承认差异，尊重差异。要时常伸开你的手掌看一看你的五根手指头，它们长短粗细各异，能因为大拇指的又短又粗就锯掉它吗？显然是不可以的。世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。当你面对那些看起来身上毛病很多，几乎找不到优点的孩子时，一定要多默念几遍“承认差异，尊重差异”。当你能把他们转化为拥有良好习惯、具备优秀素养的人时，那你就可以被尊称为“教育艺术家”。我，想当个“教育艺术家”
让教育与生活紧密相连，让我们的眼里看不到“教书”二字，这是一种境界。道阻且长，溯游从之。每当收到很多年以前学生的祝福时，每当走在大街上有不知哪年曾经教过的学生大声喊“老师”时，我总会幸福满满，这种满足感和幸福感又会成为鼓励我继续前行的力量，每当这个时候我总是会默默地和自己说一声“加油”！

李付娥

                                                                                                                                    行无言之教
《道德经》中说：“圣人处无为之事，行不言之教”。《论语》中也有“无为而治”的说法。于老师的“无言之教”指的是“身教”。“身教重于言教”，这是教育者的共识。为什么“身教”的力量和影响，比“言教”大的多、深远得多？因为，“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象”（卢梭语）。岂止是孩子，大人又何尝不如此呢？
于永正老师认为，“身教无痕”。教育一旦“有痕”，让学生感到你在“教育”他的时候，十有八九，效果都不好，有人甚至认为，这样的教育是失败的。人接受外界事物，主要靠听觉和视觉，边听边看的，三天后留下的印象是75%；只听不看的，三天后留下的印象占15%。可见，“身教”的力量和影响比“言教”大得多。
  于老师提到，“行无言之教”主要表现在以下几个方面：
  一、仪表。一切异样，都会有负面影响，都会分散学生的注意力。着装要简洁大方，不能穿脏兮兮的衣服、鞋子走进校门。
  二、字。当老师的，不管教哪一科，能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。老师写在黑板上以及各种作业本上的字，对学生的影响很大。所以，老师要练字，并写好字。
  三、生动的、绘声绘色的朗读。这一点应该是针对语文老师的。对于非语文老师而言，我觉得可以理解为上课要富有激情和感染力。
  四、写“下水文”。这一点还是针对语文老师的。但于老师在这一点中同样提到，备课备的是“能力”和“功夫”，这就要求我们要严格要求自己，练好基本功，不断提高自己的能力。
  五、要求学生做到的，老师先做到。这个其实并不难，考验我们的是，遇到有碍面子的事，能否坦然以对，为学生做出表率。 比如：我们犯错误后能否正视自己的错误。犯错误不可怕，只要正确处理，错误就变成了教育资源，对学生的影响同样是深远的。
六、“我”和学生的故事。这些无言的故事，会深深地镌刻在学生心中。这个“故事”指的的是什么，我琢磨了很久，应该指的是老师对学生的爱，以及在生活中和学生共同经历的一些有意义的活动。这就要求我们放下身段，走进学生的生活，参与到他们的活动中去。
  读《做一个学生喜欢的老师》，看于永正先生一次次的激励孩子，一次次耐下心来、蹲下来和孩子对话，以及在“行无言之教”，于老会认真书写每一个字，会一次次地朗读给孩子听，会写下水作文，会为了孩子去做很多很多的事，用自己的无言之行去教育孩子，我想这就是最好的教育；让孩子发自内心的佩服这个老师，喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，我想这也是教育最好的方式——“影响”，因为教育艺术的本质从来都不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。通过读于老师的书，我深深被于老师像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。钦佩于老师的智慧，折服于老师的博大胸怀。大德无形，大教无痕。只有人格才能影响到人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格。最后引用于老师的话：“既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己！因为生命与我们只有一次。”

李付娥

                                                                                                                                           童心不泯
于永正老师说“教了五十年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。”读完这句话，我深有感触，因为我想和于老师一样保持一颗纯洁、干净、简单的心。
那如何让才能做到童心不泯呢？从于永正老师的书里我找到了答案。
童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。居里夫人曾经说过：好奇心是学习者的第一美德。普通人都要求自己活到老学到老，更何况是作为走在教育事业前沿的我们，所以更应该时刻保持一颗好奇心，不断地探索发现，坚守这一份美德。就像于老师所说“美是需要发现并去感受的”所以，我们应该不断的充实自己，不仅能想学生之所想，还要高于他们所想，做一个真正的引导者和领路人。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。很幸运“孩子气”这一点我是有的。我曾经和一年级调皮的小孩子一起做游戏，这样一下就拉近了我们之间的距离，让我们变的更亲近，后来在课堂管理纪律时他们也比以前更给“面子”了。但是相比于老师我做的还不够，比如我可以让他们自己说一说玩游戏时要注意什么才不会发生危险，或者我可以和他们交流游戏的玩法，这样对他们注意校园安全和做一些有益身体的游戏更有帮助。所以在以后的道德与法治的教学工作中，在运用方面还需要在多下些功夫，如何让学生觉得你是真的在和他们“玩”，而又悄无声息的把教学内容输入进去，让他们既能玩的开心，又能学的开心，是我们应该不断去探索的。就像于老师说的那样，“孩子气”可以拉近师生之间的距离，可以让严肃枯燥的课堂变得生动有趣，让教育变得简单、轻松而有效。所以，我们应该学做一个真正的“孩子王”。
童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。在信息技术课上我经常因为课堂纪律这在教室里发火。读了于永正老师写的“孩子就是孩子，儿童正是犯错误的时期。儿童做错事是正常的，不出错是反常的。”才恍然大悟，自己是孩子的时候还不是和他们一样，总是控制不住自己“表达”的欲望，叽叽喳喳地和同桌说话，也总是先玩为敬。怎么换成他们，自己却接受不了的呢。少了理解和体谅，变成了一个没有情分的人，这不是我们老师该有的样子，所以我把这一点作为最急需改进的一点，多去鼓励学生，体谅学生，让他们从我这里感受到尊重、宽容、关心、耐心。
所以说做一个“童心不泯”的老师吧，想学生之所想，做学生之想做，真真正正的着眼于学生，融入学生，善待学生，我们的双眼里不能只盯着”教书“，教育不是圈养，而是放牧，教师的心有多大，他的课堂就有多大，老师想得越深，他的课堂内涵就越丰富。于永正老师的课堂很大，是我向往的样子。

李付娥

                                                      班级管理有效性做法
小学班级管理存在的教育情感缺失，育人方面缺少耐心和连续性等情况，对少年儿童的成长产生不利影响，我在班级建设中摸索出的一些浅显经验：
1.有效激励，诚信第一。在班级设立激励制度，每学期需要变个花样，引起学生兴趣，激发学生竞争热情。
2.合理激发责任感。老师要学会放下威严和架子，适当在学生面前表现出你的无助和柔弱，激发学生的责任感，让学生成为你的依靠。
3.学的“懒”一些。班级管理上的事务给学生更多的学习和实践机会，培养他们的处理事情和动手能力。
4.人人都当志愿者。班级管理不再是某一两个班干部负责，而是人人都体验、人人都管理，每人都有岗位，所承担的工作能得到同学的认可奖励积分。
5.经常做自我总结，在班级建设中，经过实践一些适用的方法继续保持，效果不明显的改进或停用。
    班集体建设要实现学生自我管理是需要时间和漫长过程的，我们需要等待，等待学生一步步慢慢做起来

李付娥

工作上，与学生相处和谐：
1.拥有一颗童心，成为小孩子，放下师道尊严和高高在上的架子，成为学生的朋友。
2.尊重、爱护、关心、理解和信任学生。不大声训斥学生，不随意当众批评学生。
3.平等对待每一名学生。不能以同一个标准标准来要求所有的学生。
4.允许学生犯错、改正、再犯错、再改正。 不要期望学生知错能改就不再犯同样的问题。教育就是个修修剪剪的过程。
5.因材施教，尊重个体。善于发现学生的不同，因势利导，引导发展。

李付娥

童话创作小游戏
      安徒生童话是二年级必读书目，在孩子们阅读了不少童话之后，我们在阅读课设计了一次编童话游戏。
      主持人准备一沓卡片，每个卡片上写一个角色名，如：老大爷、白雪公主、小花猫、小红帽、彼得兔、猪八戒、喜羊羊等等。
      游戏者从主持人手里抽取5张卡片，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲的精彩的、掌声热烈的为优胜，获得小贴画奖励。
      一名游戏者讲故事，后面的游戏者做准备，构思故事，以此类推。
      通过童话创作小游戏，孩子们读童话的兴趣明显提高。