尹静茹的主题帖

尹静茹

数学可以枯燥单一，也可以有趣多样，后者是我追寻的课堂！

尹静茹

容错

  有人说过：“教室是学生出错的地方。”我举双手赞成！

  在我看来，错误是宝贵的教学资源。每每讲到新课时，我都会让学生独立思考，尝试解答，当我看到学生们的答案五花八门时，内心是欢悦的，因为我知道这节课对他们来说是可以进步的，尤其是对出错的学生。

  正确，可能是模仿，而错误就可能是创新。在课堂中，我会鼓励各种答案的出现，然后认真审视错误，把错误呈现，放大，再引导学生去比较分析，加以纠正。有了错误，才能对症下药；有了错误，才能“将错就错”，因势利导；有了错误，才能激活思维，拓宽思路。

  我的课堂不怕“乱”，就怕“呆”。经过一个多月的引导，我的课堂上少了些答错题脸红的学生，多了很多主动回答不怕出错的孩子。努力ing

尹静茹

巧用圆周率

  对于圆周率π，相信每一个朋友都不陌生，它是任意一个圆周长和直径的比值，这个数约等于3.14，它是我们第一个接触的无理数（无限不循环小数），它没有极限值，可以无限循环下去。圆周率的历史非常悠久，早在古希腊时期，它已经开始被应用，并在现在的密码学、芯片领域及其他地方有重要应用。

  在小学课堂中，我用一种巧妙的方式让孩子们认识。学期初，我就让孩子们准备文件夹，用来整理平时的试卷和练习题，便于好习惯的培养和期末的复习。从本周的第一节课开始，每天抽查文件夹，每列抽查一人，从圆周率小数点第一位开始，数字是几，就抽查那一列的第几个同学。每次用掉8个数字，第二天再来8个数字，循环往复，直到我全部抽查完，直到本学期结束，直到孩子们上完六年级……这个神奇的数字都用不完。

  我想π一定给他们留下了深刻的印象，因为才用了两天，他们欢迎π胜过欢迎我。π指定了哪位同学，这位同学就欢欣鼓舞地把他精心准备的文件夹交给我，然而有的同学没准备，我就会说：“不是老师要查你，是π要查你，下一次可不要再辜负它！”下一次，小朋友很乖的交上来。我要感谢π老师，给我的课堂，给孩子们的数学生活带来乐趣！

尹静茹

解决问题如何解答？

  三年级上册有三节课是解决问题，关于如何读应用题，读完整，找出应用题中的关键信息，并提问解答？我有以下感悟：
  如果学生每人找一条信息，就开始提问题的话，不利于学生在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。因此，我注重让学生从整体上把握信息。
  一开始，先引导学生找出信息，然后我把相关信息进行梳理，引导学生再把信息完整地说一说，然后再让学生根据完整地信息再提问题，提出问题后，再要求学生把信息和问题完整地说一说。这样的话，学生提出的问题有针对性，又能充分认识到问题与信息之间的联系，为解题做好准备。
  所以提出问题、解决问题如何教学，关键在于理清思路，授之以渔，教给学生方法，启迪思维，提高学生解题能力。并且在这类课的教学中，老师也要大胆放手，让学生自己提问，自己解答，相信学生，使学生掌握学习方法。

尹静茹

如何合理安排课堂时间？

十月份入职以来，给孩子们上课近两月，课堂时间的安排总是让我头疼，又想多复习，又想详细讲例题，又想多讲练习题，幻想着一节课一小时，甚至一个半多好！目前我只做到了好好复习导入和强调例题，欠缺巩固练习。我决定从以下方面进行改进：

1、减少课堂管理时间：很重要，宝贵的课堂应尽量减少此类行为；

2、结合课程内容进行多样化的导入设计：针对不同的课程内容教师应该选取合适的快捷的易懂的导入方法，使课堂进行顺利快速进行；

3、新授时教师的讲授和学生的独立思考合理安排，最好不要超过课堂时间的70%。

尹静茹

四则混合运算的教学反思

  本节课的教学重点是在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义，掌握计算方法。理解算理，并能按照正确的运算顺序计算。

  通过本课教学，体会到：

  1、重视情境的创设；

  2、利用生活经验，促进学生感悟、理解规定运算顺序的必要性与合理性；

  3、突出算理，分清运算顺序。