2022上半年趣课题分享

郭振洲

做有趣教师，设计有趣教育教学活动。请在此主题帖下回复你本学期设计或实施的有趣教育教学活动。

陆军红

有趣的语文课——我是小导游

   《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。金华双龙洞对于我们学生来说还是非常陌生的，为了让孩子们真正感受到双龙洞的美，理解作者的写作技巧，同时为了检验学生本堂课学习效果，待学生学完课文后，我设计了一个有趣的教学环节：我是小导游。
    1.激趣引入。
    金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？学生听了纷纷跃跃欲试。
    2.说议“景点”
    要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？学生读课文，自由选择景点，说出自己的见解，感知景观特点。
    3.体验“导游”角色
    为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。你们说一说怎样做个好导游呢？    老师归纳学生说话内容，引导学生体验:开头需要开场白，让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写，如导游外洞开场白：游客们大家好，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口，下面将由我为各位导游，我叫某某某，愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜……）；背过、不看书；丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识；把握好语气，做好动作，使解说声情并茂，富有感染力。      4．演练说话
    下面我们要进行各景点小导游的竞聘，最先讲得好的先做小导游。自己先练一练，讲的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。
    5.体验角色，内化文本
   学生到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。老师可配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境。
   这样一个环节，是学生个性化阅读成果的反馈，学生在语言的运用上，既有文本语言的吸纳，也有创生语言的倾吐。课堂上洋溢“趣”，流淌“味”。学生在演说过程中，焕发出生命的活力，个性品格也随之成长。语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习!

米展展

  《大森林里的故事》

  大森林里，各种各样的动物和植物都以自己的方式快乐的生活在一起，发生着一个个有趣的故事。通过森林里的故事，激发学生兴趣，一起分析研究各种动物的外貌特征，提高学生参与度。

最后学生选择自己喜欢的小动物进行绘画，完成之后，一起将作品制作成头饰，戴在头上进行角色扮演。

  课堂上欢乐的气氛感染着每个学生。通过这样一节课，不仅让学生更加清晰的认识了各种小动物，掌握了动物的绘画特点，还学会了制作头饰的手工方法。直到下课铃声响起，孩子们意犹未尽。最后，鼓励学生回家之后，利用空闲时间，继续制作不同动物头饰，和家人一起体验其中的乐趣。

郭丽娟

                                                    和图形宝宝大联欢
      本学期我们认识了四边形，一年级的时候认识过三角形，为了使学生进一步熟悉掌握这些图形，我利用一节综合实践活动课的时间，开展了一次“和图形宝宝大联欢活动”，共有四个环节：1、去图形宝宝家串个门儿。2、用吸管拼图形宝宝。3、游戏：和图形宝宝一起玩。4、图形拼拼乐。

1、        去图形宝宝家串个门儿。
先提问认识哪些图形。
教师：“同学们说的真不错，图形宝宝可高兴了，想请你们去他们家里玩，你们看，图形宝宝为欢迎小朋友，在自家门前做了标记，让我们找一找吧。（教师说到哪个图形学生就跑到哪个图形宝宝家门前）
2、用吸管拼图形宝宝
    教师：淘气的图形宝宝知道大家很喜欢他们，就出了一道题目：请小朋友们用吸管拼一拼图形宝宝的样子。要求：一次性选择对吸管，不许换。等边三角形，等腰三角形，长方形这三个重点做。
3、游戏：和图形宝宝一起玩
按规律摆放图形，一类是指定的规律，一类是自定规律。
4、图形拼拼乐
以课本七巧板内容为主。
因为没有带手机进课堂的习惯，所以没有拍照，请领导见谅。

李静雯

我喜爱的食物
第二单元的主题是Food and Meals 讲述了学生日常生活中所常见的食物，在学习过食物后组织学生准备喜欢的食物图片并通过情景剧的方式向同学们介绍。
1.制作食物图片
2.创造剧情大家在运动过后很饿很渴运用句型I am hungry.I am thirsty.
3.向同学们介绍你喜欢的食物与不喜欢的食物，运用句型This is ....I like...../I don't like...../My favourite food is ......
4.向同学推荐你喜欢的食物运用句型Would you like some.....?

李亚玲

我是小小测量员
在二年级下的第一单元就是长度单位的认识，学生通过学习，认识了经常用到的长度单位厘米、分米和米。为了让学生建立对长度单位更深的印象，首先通过视频学习《我家漂亮的尺子》，让学生初步建立了原来我们的身体就是最好的测量工具，可以用我们的身体来测量物体的长度，从而激发了学生对测量的兴趣，然后再让学生去实际测量物品的长度，制作“我是小小测量员”的手抄报，通过实践加深对所学知识的理解。数学来源于生活，让学生通过实际生活真正地感受到数学的应用。

刘蓓蕾

英语项目式课堂
五年级第3单元学习了，postcard Email和letter三种信件方式，学生们对于平时生活中接触不到的明信片和信纸，产生了极大的兴趣，于是在本单元第1课时，我请同学们准备好自己带的硬纸片以及水彩笔和老师一同完成一份标准的明信片的格式。
首先准备好一张白纸，其中一面的中间用一条竖线隔开，让学生找好了Where do you write some words？Where do you put the address？Where do you put the stamp？学生通过探索这样的问题以及观察图片，完成了明信片的制作。
到后面几个课时我们又进行了其他两种邮寄方式的制作，比如letter采用了信纸的格式， Email则请同学们回家，打开电脑尝试给老师发送一封邮件。

这样的项目式作业贯穿整个第3单元，让同学们在制作的过程中就已经明白了Postcard and letter are slow, an Email is fast.这样的方法使学生们在做中学，通过自己的动手而获得的知识，更加记忆深刻！
同时这样一个小小的单元项目也帮助了一些对英语不感兴趣的学生，慢慢的感受到英语，越来越贴近他们的生活，开阔他们的视野，在制作中也感受到了，原来自己在英语学习上也是能够努力有所进步的。

张美乐

扇子诗配画教学活动

  三年级下册第一单元有一项语文要素是要求学生可以根据内容展开想象并描述画面，其中第一课是《古诗三首》，课堂上同学们在用语言描述画面时，由于被古诗意思限制，表达上有一些畏惧和困难。于是，我根据学情降低难度，并结合同学们的兴趣，提议想象古诗内容并画出来。同学们的一句“老师，是画在A4纸上吗”引发我的思考，于是请同学们各抒己见，最后大家认为，以诗配画的形式呈现在扇面上最有诗意。
  如何在画面上作画，同学们找到了美术杨慧老师进行询问，杨老师在给出方法的同时，还鼓励同学们自制扇子。这一建议，点燃了同学们的创作热情。同学们制作了团扇、折扇等，根据自己的特长和喜好，创作了彩铅画、水彩画、国画等。此时，我请同学们手持扇子，根据画面描述内容，果然，不仅同学们的表述流利多了，还表现出一副意犹未尽的样子。于是，同学们又选择了本课以外的自己最喜欢的一首古诗，由此展开想象，进行了扇子诗配画创作。
  这项教学活动，不仅达成了教学目标，也培养了学生跨学科解决问题的能力。

何屹

趣课题《有趣的搭配》
教学目的：

1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有序地、全面的思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活中的饿广泛应用，能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：培养学生有序、全面的思考问题的意识。

教学难点：会找事物的组合数和排列数。

教学材料：衣服图片、多媒体课件

教学过程：

创设情境：

1、课件出示小明、小梅和生日蛋糕图。

师：同学们，你们喜欢过生日么？今天，是小明的生日，邀请小梅和大家一起去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？

2、课件出示：小梅的衣橱。

师：你们瞧！小梅想穿的漂漂亮亮的，可他不知该穿什么衣服，请小朋友们帮帮他，好吗？创设生活化的情境，使学生在兴奋的状态中开始新课的教学，自然引出了本课的教学。

新知探究

1、课件出示两件上衣和三条裤子。

师：小梅最喜欢这些服装。你希望小梅穿什么衣服去？为什么？

①根据学生的不同意见，使学生发现有很多种搭配。

师：同学们有很多种建议，那一共有多少种不同的穿法呢？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

②请学生拿出准备的衣服图片，自己动手摆一摆

（教师巡视，学生同桌合作摆）

反馈学生的搭配方法。

放手让学生说出自己喜爱的搭配。

让学生通过摆一摆，与同桌合作交流。

师：有多少种不同的搭配方法？哪个小组愿意把搭配的方法展示出来？

请一组学生上黑板用学具衣服演示搭配的方法。（学生边摆边讲述）

师：这样摆是一种方法，还有谁的搭配方法和他们小组的不一样的呢？

再请一组上来摆一摆。（学生边摆边讲述）

师：我们刚才是通过摆的方式，如果没有这些图片，我们还能用什么方法可以知道有多少种不同的搭配方法呢？（用线连一连的的方法）

③把两件衣服分别用A、B来表示，三条裤子分别用1、2、3来表示。

学生在纸上动手连一连，连好后投影展示学生的方法。

同桌间相互说一说是怎样连线的？

3、点心搭配（练习二十五第1题改编）

师：到了小明的家里，我们来看，小明用什么来招待我们呢？

①计算机出示，饮料和点心。

出示饮料：牛奶、橙汁、黑豆浆；点心：蛋糕、油条、饼干。

师：你喜欢什么点心和饮料？

如果饮料和点心只能各选一种，那么应该有多少种不同的搭配呢？怎样能很快的找到所有的搭配方法？

学生在纸上连一连，连好后再说一说有几种不同的搭配方法，并说一说是怎样搭配的？这样连有什么好处？

4、（智闯五关）

第一关：解密吗：

师：吃过了点心，喝过了饮料，小明邀请大家去他家附近的游乐园去游玩。

可是这个游乐园的大门有密码，你们想解开密码去游乐园玩吗？刚才老师对小朋友的表现很满意 所以老师也来帮助大家好么？

好，接下来老师提供解码的第一个信息：密码是一个两位数。（学生在两位数里猜）

下面，提供解码的第二个信息：密码是由2和5组成的（学生说出25和52）。能说说看你是怎么想的吗？

提供解码的第三个信息：密码和老师的年龄有关。（学生说出是25）解码成功！欢迎大家进入游乐园！你们真是好样的！

第二关：数字乐园

教师出示题目要求并且提问：用数字卡片3、7、9可以摆出多少个不同的三位数？

学生活动策略：

（1）学生以小组为单位，自己想办法解决问题。

（2） 各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。

第三关：走路中的数学问题

教师出示情境图，告诉学生：从数字乐园到活动乐园有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从数字乐园经过少年宫到活动乐园，一共有几条路可走？

学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

第四关：比赛中的数学问题

三个人打乒乓球，每两个人进行一场比赛，三个人一共要比赛几场？

学生活动策略：教师可以请学生用字母A、B、C表示三个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。



第五关：握手中的数学问题（游戏乐园）

教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

以上五个环节按照学生的要求来决定讲授顺序。

三、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

四、机动练习

如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排


法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。
[评析]

新课程教材数学广场的各种活动基本特点之一是密切数学与生活的联系。本节课教师注意从学生日常生活中找数学素材，开展数学活动，从而使学生感受到生活中处处有数学，处处用数学。

一 、活动内容体现趣味性

兴趣既是儿童注意力产生的重要源泉，也是儿童主动探究知识的心理基础。小学生尤其是低年级学生，对趣味性活动特别感兴趣。本节课教师有意识创设服装搭配、早餐搭配、线路走法、词语搭配等学生喜闻乐见的活动，既满足了学生好奇、好动、好玩的心理，也使学生产生了积极参与数学活动的情感，逐步培养了学生用数学眼光观察事物、观察生活的意识，整节活动学生积极参与、乐于探究，教学效果较好。

二、活动内容体现现实性

《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。同时，小学数学与现实生活有密切联系。因此，教学时应从学生日常生活中选择要开展活动内容，激励学生主动求知、主动探究。本节课创设了小红同学参加少年宫数学智力竞赛为主线贯串课堂。即：服装搭配、早餐搭配、线路走法、词语搭配等，这是学生日常生活所熟悉的，学习起来有亲切感，积极性高。从而使学生体验到学习有用数学、学习有价值的数学。

三、活动开展体现探究性

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”为此，本节课教学教师能相信学生的潜能，大胆放手，让学生自主探索。如服装搭配、早餐搭配、路线走法、数字搭配、词语搭配等，教师能放手让学生独立思考、动手操作、主动探究、小组交流，并适时点拨引导，通过学生摆一摆——连一连——想一想，抽象概括搭配的方法，从而使学生养成全面——有序——尽快地思考方法，提高运用知识解决实际问题的能力。

四、活动开展体现多样性

本节课是以块状开展形式多样的活动，同时能注意引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性。即服装搭配从搭配的策略不同、搭配后装束也不同。并要求学生说出搭配方法，展示学生思维过程，培养学生创新意识与求异思维。

赵翠珠

数学的神奇与魅力————《神奇的莫比乌斯圈》

【教学设想】

《神奇的莫比乌斯圈》其内容属于《拓扑学》的范畴，对小学生来说不太好理解，但其内容又是最能激发学生学习兴趣，拓展数学视野、建构高效课堂的好题材。

本课通过课始的“魔术”表演，创设宽松的课堂氛围，然后让学生在动手“做一做”的过程中，感受莫比乌斯圈“只有一条边、一个面”的特点，从而揭示课题；课中设计了沿1/2线、1/3线剪两个活动情境，学生在大胆猜想、细心求证的方法引导下，通过“猜一猜、剪一剪”等实践活动，充分感受了莫比乌斯圈的神奇之处；课尾的自主创造和图片欣赏，让学生进一步感受莫比乌斯圈的无穷魅力，引发学生继续探究的欲望；最后用国际数学大师陈省身教授的题词“数学好玩”来激发学生学好数学的自信心。

酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。谁能百分之百的肯定，将来的某一天，《拓扑学》的重大发现，不是由于这节课的启蒙呢？

教学目标：

１．让学生在做一做的实践活动中，经历莫比乌斯圈的形成过程，了解其特点。

2．在猜一猜、剪一剪的活动中，探究出莫比乌斯圈的奇异性质。

3．引领学生感受数学的神奇与魅力，培养学生大胆猜想，细心求证的科学学习方法。

教学重难点：

认识莫比乌斯圈及其性质，感受数学的神奇与魅力。

教具：

每人两张长方形的纸条（①号纸条画出中线，②号纸条画出三等分线）、剪刀、胶水、水彩笔。

教学过程：

一、认识莫比乌斯圈

　　1．魔术引入

师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？老师表演一个怎么样？老师表演的魔术是与数学有关的，请看这是一张长方形的纸条，谁来说说它有几条边，几个面？(４条边，两个面。)

师：现在我能把它变成两条边两个面的图形，相信吗？见证奇迹的时刻到了，请看（师把长方形的纸条变成纸圈。）瞧，几条边，几个面？（两条边，两个面）

师：有的孩子觉得太简单，那来点复杂的怎么样？还是这张长方形的纸条，现在我能把它变成只有一条边一个面的图形？你信吗？要不你们先试试看，拿出１号纸条，动手做一做。

学生尝试变一变。

师:有结果了吗？请看（教师展示做法后，出示课件），模仿它的样子试着做一做。

学生模仿做纸圈，教师相机指导。

指名做成功的孩子介绍方法：先把长方形的纸条做成普通的纸圈，然后一端不动，把另一端翻个身，扭转１８０°，再把两端粘紧。（没成功的孩子跟着一起做）

２．探究特点

（１）（师举着莫比乌斯圈）明明是两条边，两个面，为什么说只有一条边一个面呢？我们可以怎样验证？

指名学生说出验证方法。

师：尊重你的想法，用彩笔沿着它的边画一画，看究竟有几条边？学生验证后发现彩笔从起点又回到起点了。

师:这说明什么问题？（这个纸圈只有一条边）

师：那面呢？也可以这样验证吗？继续求证。

学生验证后也发现彩笔从起点又回到了起点。

小结：通过验证我们知道这个纸圈只有一条边、一个面。

（板书：只有一条边一个面）

（２）看似两条边两个面，为什么只有一条边一个面呢？

师：请小朋友拿出２号纸条做一做，边做边思考：为什么会变成一条边、一个面？

学生再把2号纸条做成莫比乌斯圈，重点关注形成过程中边和面的变化。

小结：纸圈的一端经过扭转１８０°度，正面和反面连接成了一个面，上边和下边连接成了一条边，所以我们就说这个纸圈只有一条边、一个面。

３．揭示课题

师：有谁知道这个奇怪的纸圈叫什么名字？（板书课题：莫比乌斯圈）

为什么叫莫比乌斯圈呢，请看大屏幕。（课件介绍德国数学家莫比乌斯圈在１８５８年一个偶然的机会发现了这个只有一条边一个面的纸圈，后来人们就把它称之为莫比乌斯圈。）

【设计意图：以“一张纸条变魔术”引入新课，让学生真切地感受到莫比乌斯圈像魔术般神奇的变化，为学生琢磨其中的奥妙做了巧妙的铺垫。在这个变化过程中，我并不是将莫比乌斯圈和盘托出，而是给学生提供充分地思考与操作的时空，让学生在操作中初步感受莫比乌斯圈的神奇。】

过渡：小朋友，一个伟大的发现在不经意间就产生了，只是我们没想到，还有更没想到的呢！想继续研究吗？

二、探究莫比乌斯圈的性质

活动（一）：沿1/2线剪

师：观察１号纸圈上的中线，请你大胆猜想，如果沿着这条中线剪下去，会得到什么？

预设：大部分孩子的猜想都是得到两个圈。

师：怎样验证我们的猜想？（剪一剪）

教师强调不能剪断，并介绍剪法。

学生沿着莫比乌斯圈的中线剪，剪完后发现不是两个圈，而是一个大圈。

师：这个大圈还是莫比乌斯圈吗？

预设：有生说是，有生说不是。

师：意见不统一，请你继续求证。

学生用画一画的方法验证是不是只有一条边、一个面。

小结：我们沿着莫比乌斯圈的中线剪开，得到一个大圈，但并不是莫比乌斯圈．可见，研究问题，不能仅靠大但猜想，还需细心求证。

活动（二）：沿1/3线剪

师：拿出２号纸圈，2号纸条课前被我们平均分成了３份，中间还涂上了我们喜欢的颜色。如果我们沿着三等分的线把莫比乌斯圈剪开，猜一猜，又会得到什么？

学生说出自己的猜想后动手试一试，教师相机指导。

师：谁来说说你的发现？

（预设：大部分学生发出惊叹，因为两条线只需剪一次，并且得到两个圈，还是一大一小。）

师：都是莫比乌斯圈？为什么？

小结：我们沿着莫比乌斯圈的三等分线剪下去，得到一个大圈和一个小的莫比乌斯圈。

【设计意图：学生从沿着莫比乌斯圈的1/2线剪开的实践中剪出了兴致，教师顺势设疑“如果我们沿着三等分线剪开，结果会怎么样呢？” 学生的学习热情

又一次被点燃，而操作结果是变成了大小两个纸圈，并且套在一起，再一次出乎意料之外，这一过程，学生始终沉浸在猜想与探究的快乐中。做与学，学与思，思与疑，疑与悟，纵横交错，学生被莫比乌斯圈的神奇深深吸引。】

过渡：小朋友们，一张普通的长方形纸条，让我们见证了数学的无穷魅力，更让我们感受到了莫比乌斯圈的神奇。（完善课题：神奇的莫比乌斯圈）

三、应用莫比乌斯圈

1．自主创造

师:现在请小朋友们想一想，神奇的莫比乌斯圈在我们的生活中能发挥怎样的作用？

学生找生活中应用莫比乌斯圈原理设计的磁带、打印机的色带等。

2．欣赏图片

师：老师收集了一些图片，让我们一起欣赏。（课件演示，老师解说）

（1）这是莫比乌斯圈爬梯，猜猜小蚂蚁在上面会有怎样的奇遇。

（2）这是２００７年世界特殊奥林匹克运动会上的“莫比乌斯圈”，象征了“转换一种生命方式，您将获得无限发展”的人生理念。

（3）这是特殊奥林匹克运动会会标的纪念雕塑，上面的“莫比乌斯圈”生动的诠释了“无限发展”的奥运理念。

（4）中国科技馆展厅里的三叶纽结就是根据莫比乌斯圈的原理设计的，它每天不停地旋转，美妙的曲线，给勇于探索的人们带来瞬间的灵感和无尽的遐想。

【设计意图：从数学到现实，既朴实又有新意，把前几个环节学生探索学习到的知识引回到现实之中，又一次激起了学生的兴奋，学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在自己身边，数学是有用的；而应用图声并茂的动态课件，既让学生体验数学之美，又让学生在丰富的想像中产生不断探索未知的欲望。】

四、总结延伸

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生谈收获，教师相机提问：如果把纸条的一端扭转３６０°或５４０°还是莫比乌斯圈吗？有兴趣的孩子课后可以继续探究，将研究的结果写成数学日记，相信小朋友们会有更神奇的发现。

师：最后，把国际数学大师陈省身教授的一句名言送给在座的每一位：数学好玩（课件出示）！

【设计意图：陈省身教授的一句名言似点睛之笔，简明扼要地点出本课思想：数学好玩！在意犹未尽中一节课结束了，但学生的思考和探索却没有止步，而向纵深处延伸。