2022，聚焦我们学生的行为指南

郭振洲

机场北郡学生行为指南

1、学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
2、适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
3、文明行走：走路时，走道路和楼梯的右侧。在以下场所不能奔跑和喧哗打闹：楼梯、走廊、教室。
4、遵守规则：养成排队习惯。游戏玩耍时要轮流，不能霸占独享。
5、学会尊重：不动他人的东西，不因为自己的喜好和自由去干扰别人；控制脾气，考虑他人的感受。
6、爱护环境：不丢垃圾，不随地吐痰; 用眼睛欣赏而不是用手。
7、关照自己：拒绝陌生人的饮料和食物。如果感到身体不适，不论是否在上课，都应立刻告诉老师。
8、团队活动：每个团队的成员都应该有岗位，都有投票表决权。团队活动和竞赛时要遵守规则，竞赛时是对手，竞赛之外是朋友。

这是我们机场北郡学生的行为指南，这学期你最注重哪条或哪几条？在此主题帖下做回复，分享一下教育收获。

郭丽娟

我最注重第五条：学会尊重。我的教育收获：我先让学生举例理解“什么是尊重”，注意是举例理解，对于二年级的小学生来说，鲜活的实例比老师讲大道理更有说服力。在举出别人怎么尊重他人的例子后，还要说说自己哪儿做的不够，今后怎么做更好。最后班里就数学课上怎么尊重老师，尊重同学达成一致，形成班规：1、上课音乐停止立刻坐好，不再处理未做完的事情（十分紧急的事情除外，如：流鼻血了）。老师讲课不乱插嘴。2、用征求意见的口气和同学借东西，寻求他人帮助。因为很少有人愿意被命令去做某事。3、讨论问题时不和同学吵架，要以理服人。目前我们两个班学生第三条做的不错，前两条还需要时间去做的更好。

李亚玲

我最注重的是第一条学会倾听，学会倾听是学生会听课的根本。二年级6班的孩子思维比较活跃，大部分同学在假期里也预习了教材的知识，他们觉得自己已经学懂了，就不再听别人的想法。刚开学的一个月里，每次课上我总会抽出几分钟的时间，与学生分享倾听的重要性。学会倾听不仅是要倾听教师的话，更重要的时要学会倾听同学的发言。听别人的发言既是对别人的一种尊重，也是一种学习，学习别人的不同看问题的角度，学习新的思维方式和方法。
倾听是一种意识，一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此需要我们细化训练，使其学会倾听。
1.指导学生倾听的姿势。当学生听同学发言时，要做到神情专一，眼睛要注视着发言人。
2.教给学生倾听的方法。一是专心听，二是耐心听，三是细心听。
3.恰当评价，鼓励倾听。在教学中多鼓励学生，让学生获得成功的喜悦。
作为一名教师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响，要想让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，善于倾听，做一位专心、耐心的倾听者。在课堂中，党学生发言时，就要以听众的角色，同他们进行交流，无论学生的发言正确与否，都要注视着学生，认真倾听，以自己的言行影响学生，让学生耳濡目染，逐渐地学会倾听。

陆军红

    我重点关注学生指南其中一条：控制脾气，考虑他人的感受.
    到了四年级，我班一些孩子随着年龄的增长，脾气也见长了。由于家庭因素或社会因素的影响，一些孩子经常因一点小事而暴怒。脾气暴躁的孩子不顾场合、时间，稍有不顺心就会大发雷霆。所以，当孩子发脾气时，一定不要放任不管，要及时找准应对方法，帮助孩子调节情绪。
   案例：我班的明泽和姚冉，一个男生和一个女生，是一对死对头。明泽是个调皮捣蛋的小男孩，除了几门主科以外，其他副科老师上我班的课时最头疼了，他总是在教室里乱串，随便下座位去跟别的同学说话，让老师没法上课。姚冉是个女汉子型的小女孩，天生的大嗓门，长得很漂亮，就是在性格上比较泼辣，经常跟男生打闹，有时急眼了，也会打上一架。她有时也会欺负女生，很多性格温柔的女孩敢怒不敢言。这两个人经常为了一点小事大动干戈。有一次在一天之内打了三次架，同学想拉开两人都拉不开。周二这天，在音乐课上，两个人又打起来了。谢明泽拿着浇花用的小喷壶，往同学身上喷水，这水不偏不倚的喷到了姚冉的头上，一下子就把姚冉的火点起来了。姚冉拿起自己水杯往对方身上泼去。两人在这次战斗中殃及了周围的同学，有几个同学被泼了一身的水。老师赶紧制止两个人的恶作剧，悻悻地回到自己的座位上。中午放学时，两个人又因为一点小事干起来，姚冉把桌子凳子踢翻了，谢明泽把姚冉的所有文具扔进了垃圾桶……两个人陷入死循环中，情绪得不到控制，不能冷静下来正确处理这些矛盾，在矛盾中没有考虑其他同学的感受。
  在这个案例中，我进行了深刻的思考，反思自己的教育，针对现在学生存在的问题，寻找更有效的教育方法。
  一、心理疏导：
   作为老师，不能够像家长一样严格的去教育孩子，否则的话，也会导致学生的自尊心受挫，最重要的就是以口头教育为主。
   1、多鼓励：对于发脾气这个事，老师首先要表示理解，等学生情绪平稳下来，和他一起分析发脾气对自己和周围人带来的伤害，而且这种乱发脾气的情况也会导致你失去很多的朋友，让学生认识到自身的错误，然后慢慢的引导学生，管控好自己的情绪，并保证以后改正。
   2、引导换位思考：让学生站在对方的立场上考虑。思考自己的意见或行为是否正确，对方能否接受，以避免学生脾气暴躁、易怒、爱发火。
   3、转移注意力：如果学生发脾气，建议不要给予过多关注，或者转移其注意力，制造愉快的氛围，以安抚情绪。
   4、适当宣泄：激动的情绪一直闷在心里，这对学生的心理和身体健康都有损害。这时，我们让学生可以采用情绪宣泄的方法把激动的情绪驱逐出去。让他们找一个肯听倾诉的好朋友，甚至可以讲得泪流满面;也可以找一个没有人的地方，对着远处大声叫喊一会儿;还可以对着不会损坏的东西重重地给它几拳头或者几脚。
   5、加强锻炼，提高身心素质。
   由于各种原因，造成现在的小学生心理压力过大，通过体育运动，可以使学生释放自己的压力，宣泄不良的情绪。同时，学生在经历体育运动时的挫折和克服困难的过程中，学会控制自己的情绪，从而提高抗挫折和调控情绪的能力，减少不良情绪的影响。
   二、跟家长沟通。
    因为有一些学生的脾气确实是太大了，我们不能对学生进行打骂，所以说也就无法真正的让学生认识到这件事情的严重性，我们可以跟家长进行沟通，让家长认识到自己孩子的一些错误，让家长在私底下也去教育，这样双管齐下也能够让孩子认识到自己做法的错。
    虽然小学生在成长过程中，愤怒、焦虑、孤独等负面情绪不可避免，作为老师，更要多加关注班里脾气不好的学生，关注他们身心健康，帮助他们健康快乐成长，在班级努力营造一个积极向上、愉快和谐的学习氛围。

赵淳汐

   我最注重的是 2、适当表达：目视对方，用和善的语言和适度的音量说话。
   在平时教学中总是会遇到很多学生围上来问问题，经常是我在回答这个同学问题时，另外两个同学同时在旁边扯着我的袖子问我。这就说明学生没有学会在适当地时候来表达，每碰到这些时候，我会对学生说，在多人谈话的时候，要学会等待，等待别人的谈话完成了，再来谈论你的。其次在说话时，有些同学习惯性小动作或眼神乱飘，我会让他正视我的眼睛说话。孩子们是可以感受到眼神的力量的，当他们正视别人的眼睛说话时，声音不再高昂喊叫，而是变得平静而柔和。
    所以在我看来，教师工作有些时候，是重复地不厌其烦地告诉学生一个道理，我们每多重复一遍就有多的一个孩子获益。

李静雯

我最注重 学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
三年级的学生还处于比较活泼好动的阶段，当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事;有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论几分钟之后，反馈交流自己的意见，学生纷纷举起小手一个劲叫:“老师，我!我!我!"待老师叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，在一部分学生的唉声叹气中，指名的同学开始发言了"我是……"，这样其他同学们就很难从他的答案中找到问题或者向他学习。我告诉学生，善听者往往是善于思考的好学生，在听别人发言时不一定要赞同，但起码要理解，弄清同学为什么有这样的想法。别人讲话时，不要插嘴，听了之后就要想想，他的答案有没道理。和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美。发现错误不要马上举手，等要耐心听完别人的发言，有不同的观点时，要以“我认为”“我想为某某补充”“我给某某提点意见”等方式参与交流。最重要的是要使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。要时刻与老师，同学同思，同想，才能有更高的课堂倾听质量和效果。同时在提问其他同学后会随机选择学生起来重复上一位学生的回答，或者为上一个学生做补充，当无法回答上来时，我会告诉他并且要求他用笔记下来，这样逐步培养学生倾听的习惯

王子欧

我最注重 学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。
数学课如何指导学生学会倾听
在数学课堂教学中，我们可以看到这样的现象：一位学生在回答问题时，其他学生根本没有关注，只想着自己如何回答；在小组合作时，只顾发表自己的讲解，完全疏忽了他人的存在。究其原因，我想和学生不善于倾听有着莫大的关系，学生在学习过程中缺少最重要的听”这个环节，这对学生的数学学习是非常不利的。
倾听是人们日常进行交际的重要手段。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功，在数学课程标准中也对倾听提出了明确的要求：
第一学段：“1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容：2.听故事、看音像作品，能复
述大意和自己感兴趣的情节。”
第二学段：“1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”
第三学段：“听人说话认真、用心，能抓住要点，并能简要转述。”
  既然“倾听”如此重要，那么在我们平时的教学中应该有意培养学生良好的倾听习惯和能力，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、“身”为先行，教师首先应该认真聆听学生的发言。
  在我们的数学课堂中可以看到这样的现象；当学生回答问题时，如果教师认为这位学生的回答不够完美，不够精彩，就根本不关注他说的内容。如果连我们老师都不能做到认真聆听，还能要求我们的学生做到认真聆听吗？
  李政涛先生在《倾听着的教育一论教师对学生的倾听》一文中也这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。
  作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。
  榜样的作用是无穷大的，教师如果能烦听学生的发言，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师如果能认真倾听学生的发言，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
二、“趣”为主导，教师应该创设学生能够认真聆听的教学氛围兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来无疑是无趣的，为了使孩子们愿意聆听，教师必须创设轻松快乐的教学氛围。
1.教学情境要轻松自在教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，可以有效地激、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，从而提高学生的倾听能力。
2.教师语言要抑扬顿挫在平时的课堂教学中，教师一定要锤炼自己的教学语言。
  美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生听得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。
为了要学生保持认真聆听的状态，语言的节奏也是很有重要的，时面低沉，时面高亢，时而急促，时而婉转的语言容易把学生带进一个美轮美奂的世界。声调变换直接关系到讲课的效果。总是平淡低沉的声调，容易导致课堂气氛沉闷，学生所时间长了，会有打直睡的感觉。
  相反，总是高亢震耳的声调，学生的大脑始终处于活跃状态，对于自己倾听的内容反而印象不深。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。
三、“练”为主线，教师应该强化学生倾听习惯和倾听能力的训练。
  熟能生巧，只有反复的训练，学生的倾听能力才能真正得到提高。
1、了解倾听要求在教学活动中。要引导学生用心聆听老师的要求。
  比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。然后判断出问题的核心或症结所在。使学生一下子能够抓住“题眼”。
解有冲突时，要能虚心接受，修正自己的观点。
2、强化倾听行为教师可以采取以下方法，强化学生的倾听能力。
  当教师讲解到重点内容时，让学生重讲；学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等；在学生起来回答问题时，先让该生评价一下之前那位同学的回答，然后再发表自己的见解。
四、“评”为激励，教师要不断鼓励学生认真聆听的表现。
  社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
  一些鼓励学生聆听的话语，从中选择了几个自认为经典的话语和大家分享：
1.谁能把老师的话重复一遍？你长了一双善于倾听的耳朵，有个地方不同，谁听出来了？你的耳朵真灵！
2.你真了不起，能通过听别人的发言学会思考解决自己的问题。
3.学会了倾听，你已经开始向成功迈进，希望你能保持这种状态，相信自己能行！
4.会听讲的孩子是最聪明的孩子。
  倾听是一种能力，也是一种习惯，倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，在数学教学活动中非常重视学生倾听习惯的养成。

纪斌

我最注重'学会倾听'
    小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常是学生在回答问题,另外的同学却在干别的事情,因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他的事。老师这时应该给学生明确的目标,这部分学生应该干什么,告诉他们“听”也是目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中,我总会抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。我经常会说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等等。学生只有认真倾听别人的回答，才不至于与别人答案雷同。
    事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注,聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。数学教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景,要充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。在“听”的培养中,千万不要吝啬赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得很认真,这可是尊重别人的表现呀!”、“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”、“你听出了他的不足，可帮了他的大忙！”   但课堂上,特别是一节课过半以后个别学生容易产生疲劳,做起与学习无关的事。如搞小动作,与同学随便讲话等,而教学规律又要求老师在教学过程中,不要随意停课,中断学生的听课思维,更不可粗暴行事,而要灵活、理智,适时予以控制。可用“暗示”的方法,矫正学生不良习惯。(1)“手势暗示”。教师在讲课时,旦发现他做起与学习无关的事,既用手势进行微妙短暂的定势,指着不专心听课的学生,以期达到矫正的目的。(2)“目光暗示”。教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上,与之目光交触,引起学生警觉,使她意识到老师在用目光警示自己,应该收敛言行,从而达到矫正的目的。(3)“语调暗示”。教师根据教学内容，采用语调上灵活多变，有意带给学生听觉上的落差，促使个别学生专心听讲。

赵瑞

  一年级学生不会听课，这是人所共知的原因，不外乎两点，一是由于学生年龄小，自控力差，注意力不集中，随意性比较大，常常会做一些与学习无关的事，第二，还是因为受外界不良因素，如各种各样的文具，衣服上的小饰物甚至是课本里的插图，这些物品再给学生带来方便的同时，也会影响孩子的听课习惯，所以培养孩子的倾听能力至关重要。    所以对学生提出几点要求:认真倾听，要做到看着讲话的人认真听，别人发言时要动脑，要想问题，敢对别人发言，提出自己的看法，而且对于回答问题的同学也做了要求，声音一定要洪亮，语速一定要适中，不能声音特别小，也不能特别快，要让别人听清楚。  对于老师也要做到以下几点：1、多表扬，多鼓励学生，比如当学生表现好时，可以说：“这是尊重别人的表现呀，你把他的优点都学会了，说明你很会听呀！”“这么小的区别都被你找到了，听力真了不起！”2、课堂上，老师让学生让学生回答问题时要目标明确，让其他学生知道要去听什么，激起学生听的兴趣。3、老师也要做学生的良师益友，当学生喜欢老师时，他会努力的做到让老师欣赏自己，所以老师要善于发现学生的闪光点，创造互动良好的和谐的师生关系。4、低年级的学生还可以多利用教具，多利用一些有趣的故事，先让学生看图讲故事情节，再提出问题，解决问题，故事贯穿教学始终。经常这样结合学习内容开展游戏，会更好的吸引学生的注意力，收到更好的效果。

张美乐

学会尊重：
1、班会上开展“心情镜子”等小游戏：让学生学会自我审视，明白待人态度决定着被对待的态度,从而懂得顾及他人感受。
2、结合日常小事和社会实例进行讨论和反思：尺有所短，寸有所长，如果对方的行为没有危险和危害，请尊重他人的权利、选择、喜好。
3、师生共同建立尊重公约：防止发生不互相尊重的现象——不可以捉弄、嘲笑被人，给他人起外号等。
4、开展“尊重之星”评比，形成班级氛围，发挥榜样的力量，人人争当“尊重之星”。