谢波的主题帖

谢波

记录本学期的教学反思(2022春季学期)

谢波

              认识钟表教学反思

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：  　　一、充分利用学生已有的生活经验  　　
  在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础。
  为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生透过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。  　　
二、创设生动具体的学习情境  　　
   把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，用心参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够用心主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续浓厚的学习热情。  　　
三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会  　　
   动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。  　　
四、充分体验“生活数学”  　　
   数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。  　　
   总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。  　　但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。

谢波

教学随笔（二）

100以内数的组成教学反思

      这节课是我这学期第一次利用教具100根一次性筷子进行教学，孩子们看着稀奇，很大的激起了他们的兴趣。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

一、关注学生的原有基础
    100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，由于教具数量有限，请学生上台展示数数的方法，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的给予指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。
    二、注重培养学生数感和估数意识。
    让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。
    这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量，现在把这些内容简单的整理一下：
    1、学生上讲台展示数小棒的时候，由于背对着下面的学生，所以遮挡了大家的视线，看他怎么数的过程不是很清楚。经过提醒后又数了一遍耽误了一点时间。
    2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。
    3、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。
    4、教师讲得过多，许多应由学生讲的地方，都被我自己一个人代说了，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学生为主体，教师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。

谢波

教学随笔（三）                                           巴蜀培训心得                  
  这周有幸听了巴蜀小学线上培训会，会上两名教师展示的优秀课例吸引了我，这两节课都运用了学习清单来辅助教学，我认为学习清单也是项目式学习的一种，或者说有相似的地方。美国本尼迪特。凯里著作的《如何学习》一书，体例很特别，每一章开始前，都事先给出涉及本章知识的二至三个选择测试题。读者尚未阅读就先进行考试，猜测解答这些测试题，并且选项都有很大的迷惑性，二答案恰恰就在这一章的内容里，就我读这本书的感受，先从选择题的预选解答开始，引发阅读学习的关注点，在后续的读书中提高了读者的注意力，这种设计还是头一次遇到，这种结构恰恰符合本书对如何学习的阐述和实际应用：先展示问题，重点不是能答对，而是强调后溪学习的要点，引起 好奇心 ，突出关注点。
  对于学习清单的学习方法，我想，这应该就是令人信服的依据。我们大多数时候的做法是对学生学习后进行考核检测，但是学习前进行的设疑和检测也是学习知识的另一种体现，其作用是有利于引起学生在学习中对重点知识的足够重视并能围绕重点进行学习。无论是学前检测还是预习提纲，都是给学生们学习清单。让他们在具体的量化指导下提升学习的质量。而且，学习清单可以留存回放，方便学生回顾学习，时刻提醒着对学生的基本能力要求。

谢波

教学随笔（四）                             
  入职以来，一直在低年级段任教，有一个问题一直困扰着我。那就是如何对待学生的表现欲？我发现低年级段小朋友们表现欲非常强烈，每次提问他们时，没被叫到的小朋友总是满脸失望，甚至发出叹气声，当叫到黑板前展示时，这种现象更为明显。我常常会给一些学习稍有困难的同学一些回答问题的机会，这时候平时表现非常好的同学又会很失望，对于学生的表现欲，我既不能打击也不能过分鼓励。作为教师，应从以下几点做起：
1，用爱心去保护孩子良好的表现欲
保护孩子良好的表现欲，就是保护孩子们的白尊心和自信心。所以，当孩子们的表现欲以某种方式反映出来，教师要给予理解，关怀和适当的鼓励，绝不能对孩子们的表现欲置不理，视而不见。比如每次班里想回答问题的同学虽然没被叫到，我也会表扬他们有积极举手，同时引导他们注意倾听别人的发言是否与自己想的一样，从而获得再次发言的机会。
2，用耐心去矫正孩子们不良的表现欲
有的孩子天生精力旺盛，时常以大喊大叫来吸引别人的注意力。对待这种孩子，我们教师不仅要有爱心、耐心,还要有恒心。心理健康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露,自制力较差,遇到高兴的事就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭流。为了能让学生保持良好的心境,最好的方法是让他们把自己的心事便诉出来，我鼓励他们用写纸条的方式向我表露他们的想法，做他们最好的倾听者。

谢波

教学随笔（五）      
数学新课标学习
一、核心素养:
1、会用数学的眼光来观察现实世界;
2、会用数学的思维来思考现实世界:
3、会用数学的需求表达现实世界。
强调对经验的感悟，应用题会侧重与生活的实际联系，要注重生活中的数学。
二、具体课程内容:
数学还是四个模块:图形与几何强调了几何直观，增加尺规作图;统计与概率强调了统计量，把百分数作为统计量;
综合与实践强调与其他学科的融合，与生活、传统文化的联系
数与代数部分变化最大，将负数、方程和反比例整体迁移到初中，小学不再涉及。
从小学阶段的核心素养来看，强调都是感、意识、观，这些就意味着是可以被启蒙的!只有计算是计算能力。
例如，数感和量感的内容:这就给数学启蒙明确的指导。数感培养分三步:
1、数与数量的对应，而做到这一步，就需要看到数字认识数字的型，知道数学的读音，会点数，而娃都是通过实物数数，才实现这个对应。
通过最的比较还可以建立起“多”和“小”的对比概念。
2、数与数的关系，数是有位置和顺序的，2后面一个是3，后面两个是4，5比2大，两个两个的数数，3个3个的数数;
3、理解加法和减法的意义，3+2是你有3个东西，又再多了两个。
把这些弄清楚了才能对运算结果有直观的感悟。