范文娜主题帖 2022上半年

范文娜

    2022上半年，听到了巴蜀成果“学科+”、项目式学习、2022新课标……这么多新鲜名词涌入，让人应接不暇。但每一个名词的背后都影射了教育人，研究者的辛勤耕耘。这样的智慧结晶，值得多花时间琢磨。在“巴蜀小学”的公众号里看到了这样一句话：用学术的方式守候生命的静好，不由自主的想到了我们学校的这一些列举措。我们研修单上的专业书目，樊登读书上优秀读物，无不是帮助我们教师在守候生命的静好。希望我们不辜负每一份给予和赏赐。　　https://mp.weixin.qq.com/s/aszXLr1ex9fcOufSeUFA5w

范文娜

“训练有素”之思想

“训练有素”是在一次李玉梅老师工作室的活动中我们谈到的。她讲述了他们班学生在做核酸的时候：每20个人：我是第一管儿的一个人，我是第一管的最后一个……每一管第一个，第二十个自觉报告给检测人员，工作人员直言这个班的同学，训练有素。其实不仅仅是工作人员，其他的老师也是对此赞叹不已。

我不禁想，孩子们这样的表现到底是怎么做到的，教师又做了什么？带着这样的疑惑，展开了讨论。我认为这最关键的是：教师的持之以恒。

之所以是教师之角色，是教师的榜样性，是学生的向师性，是“己所不欲勿施于人”的必然要求。

其次是持之以恒，其在坚持，在恒心。常言道“水滴石穿、铁杵成针”，不是不成功，是不恒也。教师心中的班风班貌的养成，必然需要教师千叮咛万嘱咐，不断反复，想方设法的训练。

以上的前提是教师必须有德，有爱。德是成人之德，是做人之根本；爱是本心之爱，让学生欢喜的接受。

范文娜

解答学生的读写困惑

在“一间读写教室”的公众号上，蒋军晶老师发了一篇关于“答小朋友的读写困惑”的文章，甚是有用，特拿来学习，同时也分享给了学生，帮助有同样困惑的学生解惑。午写时，我先是将这些读写问题写在了黑板上，问你们有没有这样的困惑，你最想让老师帮你解答哪个？学生争先恐后的说，1、7、6……随着呼声高低，将蒋老师的部分回答，为我所用，为生解惑。看着他们听完之后，如获秘诀的样子，甚是可爱。继续到第5个，铃声突然响了起来，我说不好意思我要走了，你们可以准备上课了，一时“哎”声连天……

网络时代，我们不缺少学习的途径，缺少的是静下心来真正的学习，而学习最重要的又是学以致用。以下是学生比较感兴趣的几个问题，一并附上：

问：我的阅读速度很快，但主要被故事情节吸引，往往是走马观花，看过就好，不一定对写作有帮助。我要怎么读书，才能算是高质量的阅读？

什么是高质量的阅读呢？也没什么正确答案，就说两点我的个人看法吧。一个是多想想作者为什么要写这个故事。这个问题一旦开启，一连串问题就来了——他究竟想告诉我们什么？他说的有道理吗？我认同吗？他的想法对我有帮助吗？另一个多想想作者是怎么写的。绝大部分人不习惯以“写作者”的角度读故事，这就像看电影，一个电影发烧友和一个资深导演一起看电影，视角是不一样的。电影发烧友享受的是进入到故事中，被惊吓被感动……而导演在看电影的时候，会观察这部电影的故事讲述方式、节奏、色彩运用、光影处理……同样一个写作比较好的人，在阅读时会经常问自己：他为什么选用这个词语来形容？他为什么要这样开头？高潮是怎么营造的？这篇文章的修辞有什么特色？……

  问：蒋老师，我特别爱看科幻和侦探类的小说，妈妈说这类书对写作没有帮助，真的吗？   当然不是真的，问题的症结不在于“读什么书”，而在于“怎么读”，如果你不会读，哪怕你天天啃经典，读名著，你的写作水平也不会太高。如果你会读书，你看科幻小说、侦探小说，你看刘慈欣的《三体》，你看阿西莫夫的科幻短篇，你读“福尔摩斯系列”，你读阿加莎·克里斯蒂，你从中可以学到许许多多写作技巧，例如怎么设计悬念，怎么埋下伏笔，怎么用环境来烘托气氛，怎么让人物的动作、神态、语言符合他的职业、性格、当时的情绪……你想你的阅读爱好得到你妈妈的支持，最好的办法就是——让你的写作水平的提升肉眼可见，至少让你妈妈看见。

问：蒋老师，要写一件事，我喜欢从头到尾详细写过程，妈妈老说我是记流水账，没有重点，很多没必要的过程要删掉。什么是有必要的过程描写呢？

你要反过来想“哪些是非必要的过程描写？”那些跟主题没有关系的就是“非必要的过程描写”。假如你要写一件事情，写自己在一场篮球赛中关键时刻顶住巨大压力投入关键一球，帮助球队获得胜利，你想告诉大家自己有颗”大心脏“，你想强调自己抗压能力强。那么，你在比赛中前面的精彩进球，你和别人的娴熟配合就是非必要的过程描写。赛前的紧张热身，前面几节比赛的焦灼紧张，赛后的庆祝等等都是非必要的过程描写。
另外和主角关系不大的是“非必要的过程描写”。在那场比赛里面，对方的神勇发挥，拉拉队的加油鼓劲都是非必要的过程描写，要写也一笔带过，因为他们都是这篇文章的配角，记住，你才是主角。如果你要写一篇600字的文章，可能400字需要写你自己。那致胜一球前后可能只有三秒钟，但那三秒钟你要“浓墨重彩”，你要刻画细节，你要围绕“压力”，围绕你的“冷静”写他个400字。还要举一反三。

问：蒋老师，我读名著时有时看到大段的环境描写就想跳过去不看，直接看情节发展，那些作家为什么花那么多力气在环境描写上啊？

很多经常听流行歌曲的人觉得美声唱法“矫揉造作、怪腔怪调”，很多经常看爆米花电影的人无法接受艺术电影的“节奏缓慢、情节平淡”。抱歉，我要说句实话，你现在没办法了解名著里为什么有大量环境描写，极大可能是你的阅读能力、审美水平还比较低。不是说写文学作品一定要大段写环境描写，但恰如其分的环境描写能够调节小说的节奏，能够营造故事的氛围，能够让作品的情感更细腻思想更深刻，让读者获得更丰富的艺术享受。
    如果你的阅读目的就是为了娱乐，为了休闲，跳开环境描写阅读完全没有问题。但如果你想提升自己的阅读品味，你可以尝试着硬着头皮让阅读慢下来，琢磨一下这些环境描写，说不定哪一天你们就你就享受其中了。

范文娜

到底什么样的课才算好课？
关于好课的标准众说纷纭，但是一个最直观的评价，就是这堂课结束你和孩子都是舒服、愉悦、乐此不疲的。而叶澜教授提到好课的表现，我非常认同：
1. 是有意义，扎实的课。  
一节课中，学生的学习是有意义。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。
2.是有效率，充实的课。
课堂上学生都应该有事情做，表现在两个方面：一是对全班而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；
二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。
3.有生成性，丰实的课。  
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。这样的课可称为丰实的课。
对于每一位孜孜以求的教师而言，这是一个追求的过程中，在这样的自我严格要求种我们的专业水平才能得到提高，我们的心胸才会变得博大，也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

范文娜

教育是慢的艺术

如今社会的快节奏，让“慢”成了人人憧憬的状态，常常要感怀的美好。生活也是，教育更是。

龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写了这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五发的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，一种何等美妙的教育艺术，又是多少人难以企及的教育愿景？

每个人的成长过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍起性子，千脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

在课堂上常出现这样的情况：学生在回答问题时，常嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思考的时间？也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。

张文质先生在《教育是慢的艺术》中说：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”。让我们以 “慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。

范文娜

  项目式学习和语文综合性学习活动的区别
之前看“课改中国行小学语文”传承中华文化“教学云博会，其中展示的两个课例，让我再次了解了他们之间的区别,同时再一次了解了项目式学习如何在语文教学种落实。