薛杰的主题帖 教育教学随笔

薛杰

      本学期，做的一点改变就是关注和学生的有效沟通，尽可能关注学生的内在需求。这也是在读完《非暴力沟通》后的一点尝试和摸索。其中比较成功的例子是我们班的王嘉上，这个孩子上课特别爱接话茬，爱打断别人说话，老师讲课他可以加下一句，学生回答问题可能还没说出答案，他已经脱口而出。以前我总是言语提醒，又或者严肃批评，还课下找他谈过话，告诉他要懂得尊重别人，要举手回答问题，不能在课堂上随意发言扰乱课堂秩序等等，道理讲了但是效果甚微。      后来，有一次上课，他又是三番两次随意发言，我忍住怒火，觉得是机会解决这件事了。于是我说：嘉上，你思维可真活跃，你是想发表你的看法，是吗？他不好意思的笑了，知道自己又上课时没管住自己的嘴巴，有点后悔，又有点不好意思。
     我接着说：你可能有点不好意思了，我理解你，没关系，今天你没忍住，你心里想法多，应该说出来，这样我们大家才能更加知道你的思考和答案。现在给你个机会，请你就刚才的问题充分表达你的想法，your time.这是你的时间，开始吧。
      他有点恍惚，我走到他身边，拍了拍他的肩膀并示意他站起来。大胆的说，现在九点二十，是嘉上时间，大胆地说吧。鼓励的语言加上鼓励的、信任地眼神，他大声说着自己的想法。我给了他一个大拇指，说：表达清晰，言语恰当，理由充分，站得笔直，真是好样的。这次地嘉上时间，很成功嘛。下次，你还要不要嘉上时间。他眼神里闪着光，说：要。
      我接着说，我知道你思维活跃，上课紧跟着老师思考，你想表达，但是一定不要打断别人的话，你可以在别人说完后举手，你看你的嘉上时间里充分表达，同学们听的也很仔细。如果别的同学发言，那就是那位同学的时间，我们都要尊重他，让他说完，你说这样好吗？他笑着点头，从他的眼神里我知道，他肯定能做到。

      我又对全班说，以后谁发言就是谁的时间，我们要让主人公在他自己的时间充分发挥。同学们高兴地欢呼起来。后来，王嘉上果然上课发言先举手，我又趁热打铁给了他几次嘉上时间，而且持续跟踪了一段时间，并表扬他上课会听课，懂得动脑思考。现在他成为这个学期进步明显的同学之一。
      非暴力沟通，强调要关注需求，才能解决问题。

薛杰

    我是教师，我拒绝
       作者/张丽琴
我拒绝把我比作春蚕
我不要自己的生活浓缩成一个茧
我愿意在缤纷的世界中睁大双眼
伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓
然后潇洒地站在讲台
告诉孩子野百合也有春天

我是教师
我拒绝把我比作蜡烛
我不要自己的工作只是流泪的付出
我愿意有合理的薪水
合适的课时
让我不再和清贫辛苦纠缠在一起
然后我可以快乐地工作也能工作的快乐


我是教师
我拒绝把我比作阶梯
我很尽力也不可能把所有的孩子都举起
我愿意在社会 家庭 孩子三者和谐的氛围里
尽我该尽的责
做我该做的事
让成才的孩子成才
让成人的孩子成人


我是教师
我拒绝把我比作灵魂的工程师
我并不很高尚
也有作为凡人的七情六欲
一些人性的不完美我也深有体会
不要给我戴上神圣的光环
再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低

我是教师
请让我先以人的姿态站立 不高不低
请你以温和的眼光看我
不媚不拒(有删减)

薛杰

      以上帖子是网络上悄悄流传的，据说是北华航天工业学院张丽琴老师的一首诗歌，这段文字给我提供了理解教师职业的另一视角。我不知道发这个会不会引起不同的声音或者挨批评，但是这首诗的确让人很有感触。老师这个职业很有意思，老师的良知和责任感会让你不知不觉花费很多心血，虽然知道又不是自己的孩子，家长都不管，有时想我们又何必难为自己呢？多花点时间陪陪自己的孩子、经营自己的家庭不好吗？但是在实际的教育教学过程中，我们不可能完全将学生当成别人的孩子，有时甚至会当成自己的孩子，愿意看到他们进步，看到他们收获、看到他们喜悦和成长。但是春蚕、蜡烛、阶梯这几个词语，真的让老师倍感压力，老师也本凡人，不能一味只是付出、奉献，或者说不能将老师的奉献无限夸大，甚至用道德的高线绑架平凡的老师。                   老师也需要愉悦自己，丰富自己，那么自然也会浇灌花朵：“我愿意在缤纷的世界中睁大双眼，伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓，然后潇洒地站在讲台，告诉孩子野百合也有春天”。老师丰富充实自己，能让自己的生活变得有斑斓色彩，那么教学活动也自然精彩，而且还会在不知不觉中影响学生。我觉得这一点和学校的人生幸福课的理念契合，老师幸福才能知道如何交给学生幸福的能力。老师丰富自己，应该多读书，除了教育类的必读书目还需要读一些自己感兴趣的，能愉悦心灵的。阅读是对自己精神的最好的滋养。除了阅读应该有一项自己的兴趣爱好，能帮助自己缓解压力，能让自己真正静下心来享受时光。
      有一句话说，没有教不会的学生，只有不会教的老师，这句话让我有深深的无力感，因为我就是那个不会教的老师。有的学生我是真的教不了，也试过很多方法，但是无济于事，有时候甚至会有深深的无力感裹挟着我。所以当我读到“我拒绝把我比作阶梯，我很尽力也不可能把所有的孩子都举起”这句话的时候，我安慰自己，能用多大力就用多大力吧，能举多高就举多高吧，尽力了就行，不愧对自己的良心就行，剩下的就靠他们自己修行了。老师有时候也该回归家庭，在社会、家庭、 孩子三者和谐的氛围里，尽自己该尽的责，做自己该做的事，也希望尽自己的力量平衡家庭和工作，尊重孩子个性，让成才的孩子成才，
让成人的孩子成人。
        “我是教师，我拒绝把我比作灵魂的工程师，我并不很高尚，也有作为凡人的七情六欲，一些人性的不完美我也深有体会，不要给我戴上神圣的光环，再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低。”“我是教师
请让我先以人的姿态站立，不高不低，请你以温和的眼光看我，不媚不拒“。我热爱老师的职业，但是我首先要做好我自己，然后才是一位老师，但求努力，不求完美。但求真诚，切莫绑架。
      

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       我忘了我上小学的时候是不是也是这样，上课没精神，对学习不感兴趣，上课不听课。但是现在的孩子好多这样的，有一次我在教室后边坐了两节课，跟着孩子们一起听了两节美术课，孩子们做手工，兴趣满满，每个孩子都动手制作，有耐心、有兴趣、虽然不再端身正坐，虽然不再安静，但是课堂的活跃让学生全身心投入，孩子们收获的快乐。语文课如何才能变成这样呢？       如果形式多样多变，是不是会更吸引他们听课的兴趣？在摸索中……
      口语交际”该不该实行班干部轮流制“我选择用辩论赛的形式展开，孩子们对辩论赛接触不多，虽然课上的辩论不是正规的辩论赛，但是还是得给他们讲讲简单的规则，然后分成正反两方展开辩论。在辩论中，孩子们积极开动脑筋想点子找原因，一下子全班都热闹起来。在过程中又启发他们用不同的原因进行攻守，课上的头脑风暴就热热烈烈的展开了。这次摸索让我觉得，恰当的形式有时候可以激发学生参与的热情。

薛杰

    关于阅读的一点想法。有的孩子天生就特别爱看书，我们班付梓玄、韩雨嘉就经常课间时站在班级图书馆那看书，这是天性，也是兴趣使然。孩子们看书有个特点，每个人感兴趣的书籍类型都不一样，有的喜欢和动物相关的，有的喜欢侦探类，有的喜欢军事类，有的喜欢漫话，以上是男生比较喜欢的。女孩呢，喜欢故事类，也有有个性的，比如我们班郭薛子晗，就喜欢龙。不管喜欢什么类型，我觉得只要读书就是好事，当然不是读那些有毒的书。我一直觉的阅读是学习语文的法宝，但是如何引导学生阅读，主要是吸引那些不爱阅读的孩子养成阅读习惯，引导那些阅读单一的孩子扩大阅读面，一直是我琢磨不透的事。我一直觉得读书是自己的事情，如果你喜欢读，自然会自己去读或者自己去摸索，不用别人催促更不用别人给你安排任务。可是一旦是硬性要求去读，不读不行，那读的书、书里的故事的滋味可能就会被削减。如果把读书安排成任务，就会大大降低阅读者的兴趣，就像课本里的文章，本来都是好文值得去看去赏析，而当它变成课本里的课文，学生在读老师在读，就都不像读闲书那样有滋味。这学期，无论是好书分享还是读书交流会，我们都是以师生交流或者生生交流的方式，让学生在课上分享自己的所得，没有压力，没有批评，只有鼓励。在安排读哪一本书时，不强行安排任务，给学生做推荐，给学生谈自己读这本书的感受，将一个书里的有趣情节，或者讲一个书中他们不容易发现的细节，以此吸引他们去读。没读完的，课下就会抓紧时间去读，因为他想分享，他也想知道老师说的细节在哪里。课上的交流看似随意，但是我会用问题做引导，这样在他们阅读和理解的基础上，争取让他们读的多一点、透一点。