选修2 跨学科综合课程的设计的尝试

王萱

请在本主题帖下分享你和其他学科小伙伴进行思维碰撞，设计的跨学科综合类有趣的课程。

魏宇

   在教师例会上我和李茹月、王晨雪老师分享了传承手工技艺，制作精美风的课题分享，本次课题我们设计了与学科融合方面的内容。

  春天去公园总能看到天上的风筝在天上飞，地上人儿在地上追，风筝就是春天最好的文案。风筝也是中国传统民俗文化的一部分，在这个季节拿孩子们感兴趣的风筝做一次项目式学习应该是一件有趣的事。怎样做一只风筝呢？这一问题激发了学生的探究欲望，所以我们就围绕了解风筝、设计风筝、传承并创新制作风筝等问题，开展了“传承手工技艺，制作精美风筝”的项目化学习活动。

我们把目标分成了三方面，第一方面是学生能够了解并制作风筝，掌握相关技术，第二方面引导学生发现问题并解决问题。第三方面增强学生文化自信心。

                                                                                                                                                

    在设计活动时我们也加入了学科融合方面的内容。

本次活动以“认识、设计、制作、放飞”等环节为核心，综合语文、数学、英语、美术、劳技等学科，提高学生综合实践能力。例如语文方面：认识风筝的发展史，能够将自己的活动过程和体验通过口头或者文字进行表达；英语：借助英文绘本了解风筝类型并能用英语描述自己制作的风筝；数学：了解对称结构和比例关系；美术：设计、美化风筝。

   任务一认识风筝

对于学生来说风筝一点都不陌生。那我们就想着怎样用一个特别的方式开启这一趣课题。在我们英语课本当中也学习过风筝。但内容不是很详细，所以我们就选择了课外的英文故事。一是对课本知识的扩充，另外也让孩子们通过不同的方式来认识风筝。我们选取的是The Swallow Kite燕子风筝这个故事。通过Swallow Kite，同学们认识了沙燕风筝，在此基础上，我们又加入了绘本《Go Fly a Kite》。在绘本里学生们认识了更多不同形状的风筝，像鱼、飞机、鲨鱼、鸟、帆船、蝴蝶、龙、彩虹等，在尝试用英语介绍风筝的同时，他们希望更深入的走进风筝的世界，了解更多有关风筝的知识。于是我们开启了探究风筝之旅。

在探究方案制定课上，学生6人为一组，在纸上列出三个最感兴趣的问题，我们将每组的问题贴在黑板上。通过筛选、整合将问题归类，最后确定了五个有趣的探究实践活动。

任务二：走进风筝的世界

实践活动一：探究风筝知识

同学们通过在图书馆查阅资料，了解风筝的起源和演变过程，搜寻与风筝有关的古诗，将知识制作成风筝的手抄报进行展示，并利用活动课为大家科普相关知识。

实践活动二：设计风筝图案

学生通过线下实践和线上查阅的方式进行活动。学生利用网络，了解北方沙燕风筝的图案，借助纸鸢模型进行简单的绘制创作。在美术课上，学习绘画知识，进行创意风筝的图案设计并展示。

实践活动三：搭建风筝骨架

同学们在劳动老师和家长的帮助下，通过查阅资料，了解风筝的骨架构造。利用数学知识，完成竹条的测量裁剪，尝试自己用竹条搭建风筝骨架并展示。

实践活动四：学习放飞技巧

同学们通过观看纪录片，上网查阅资料，了解风筝的放飞技巧及适合放风筝的天气。在科学老师的帮助下，进行球球爬坡的风力实验，感受风力等级。最后借助视频给大家科普相关知识。

实践活动五：制作放飞风筝。

在前期的实践中，孩子们充满着极大的探究热情，因此我们进行了下一步关于风筝的探究，动手制作风筝。学生利用活动课时间完成风筝的制作，并利用体育课的时间尝试放飞风筝。第一次的试飞，很多风筝出现了问题，比如“风筝总是头朝下飞不起来”“线绳不牢固，两个风筝撞了车”等等，令人惊喜的是，孩子们遇到问题不再一蹶不振，而是通过调查询问，再次以更大的热情投入到修整调试当中。终于，他们的风筝飞上了天.

    评价方案

    这次学习活动涉及学生在实际场景中对知识、技能和态度的运用与呈现，我们根据每次的实践活动设置了评价方案，借助评价量表对学生进行评价。评价表能帮助教师测量学生的学习过程和学习成就等方面的表现，更能帮助学生明确学习任务，聚焦学习目标，使学生清楚自己的优缺点和努力方向，提高学生自我评价的能力。让学生参照同学互评和教师评价的结果，对自我形成客观的认识。

    活动成效：

    通过这次活动学生认识了传统风筝的魅力，学到了制作风筝和放飞风筝的要领，在动手实践后，提高了自己的动手操作能力和思维能力，感受到合作探究的快乐。

在活动过程中，同学们遇到许多困难：绑线不牢、风筝飞不起来等，但学生遇到问题积极解决问题，通过团队交流、查阅资料、采访请教长辈老师等方式克服一个个困难，推动活动的开展。多数同学在了解风筝相关知识后，对设计风筝产生灵感，画出了一款款新颖美观、样式独特的风筝设计图，并亲自动手把它们制作出来，在传承优秀文化的基础上进行了创新。

此次活动进行了两周，相比之前，学生的学习方式发生了改变，一个个问题的探究激发了学生学习的内在动力，在不断的探索中，提升了学生创新精神和实践能力，锻炼了他们综合运用各学科知识认识分析问题和解决现实问题的能力，学生和老师从中体会到了学科整合的奇妙之处。

    以上是我们实践的一个案例，未来我们还会继续探索。

连志强

      新课改要求教师改变传统的“填鸭式”的教学方式，要求教师在课堂教学中充分体现学生的主体地位，创建民主，和谐的教学环境。美术教师就要运用多种教学辅助工具，进一步强化学生的直观视觉效果。数学可以提供更广阔的思维空间，让学生能在直观图画的基础上进行更深层次的思考。
　　(一)美术与数学教学渗透
　　有一本书叫做《数学与美术》,这是一本令人耳目一新的书。作者蒋声教授说过:“无论哪种美术作品，材质和色彩都可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。形和数恰好是数学的研究对象，形和数的和谐,就会带来美感一一美术与数学密不可分。”在倡导学生德智体美劳全面发展的今天，课程融合是最好的全面发展。
　　一段时间后，对学生的反馈情况不难看出，将美术内容与数学知识结合起来更有利于学生两门学科的学习，有的学生就是喜欢发散思维，这样更有利于这些学生的进步。原来美术基础不太好，现在通过数学的渗透，慢慢对美术也产生了兴趣，也愿意尝试各种美术作业了。
　　(二)在数学中轻松学美术
　　在美术教学活动中，教师更是教学活动的组织者，引导者。教师既要善于鼓励学生积极观察和敢于发现，又要因势利导，及时给予指导和帮助。美术教学中,教师决不能照本宣科,因为书中的名人、名画、学生作品、并不一定是学生理解的、认可的或者说是看明白的,而要利用通俗易懂的语言，利用生动的直观教具，运用最接近学生认知水平和生活习性的画作去引领学生使得学生更加热爱美术。
　　现在低年级教材中有大量的图片，例如在讲授5以内加减法时，会出现许多盘子和桃子，让学生观察几个桃子时，顺便提问桃子这样摆放合理吗?那盘子有变化吗?发生了怎样的变化?(桃子吃掉了，盘子里就会少一个桃子,原来放桃子的位置就会:空出来，书上画得多逼真，无意间就给学生灌输了空间观念，说不准在美术课上就会创作出一大盘可口诱人的桃子。)
　　(三)在美术中快乐学数学
　　数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应该要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础我们知道,处于小学阶段的学生平时都是很喜欢画画,拼拼，剪剪，贴贴的，教师就可以抓住学生这个兴趣，不失时机地加以引导。在教学“简单的图形设计”时，考虑到学生平时比较喜欢画画，所以在课堂上，教师可以让学生试一试，画一画教师课前准备的图案，接着让学生谈谈画画的感想并找出规律:
　　①这些图案的设计简单，是美术中的二方连续图案和四方连续图案。
　　②以某个图形为例，讲解平移，旋转，轴对称。看似简单的画、拼、剪、贴，实际上渗透着各种数学知识,到学习这些数学知识时，学生就会很有成就感，因为他早就了解过这些知识，并且还能说出一二来。
　　总之，美术学习与数学学习有机融合，可以达到较好的学习效果，因为这样不但会使课堂变得有趣，还能在课堂上学习到其他学科知识，学生自然会很有新鲜感和成就感。

王晨雪

“巧手绘纸鸢，童趣游春天”综合实践课程设计

一、活动背景

  春回大地、万物复苏，春天是外出踏青的好时节。在学习高鼎的古诗《村居》时，学生们对“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这一句诗，格外感兴趣。“什么是纸鸢？”“纸鸢是怎么做成的？”……一系列问题应运而生。恰逢此时正值春天，由此我们引出以风筝主题的项目式学习。

二、学情分析

  综合实践课中的考察探究活动是基于学生自身兴趣，在教师指导下开展的研究性学习。二年级的孩子好奇心强，敢于尝试，乐于实践。教材中也鼓励学生动手实践，参与到风筝的设计制作当中。在之前学校的各项活动中，孩子们已经具备一定的观察交流能力、合作意识和动手能力。但对于资料搜寻，调研实践等环节，缺乏一定经验，需要老师给予帮助和引导，从而达到学习知识、掌握技能、发展综合素质的目标。

三、活动目标

1.价值体认：通过亲历与风筝有关的考察探究活动，了解我国风筝文化，亲近中华传统，培养动手兴趣。

2.责任担当：在小组合作探究的过程中，增强协作服务意识，培养自主探究精神、热爱生活的态度。

3.问题解决：在教师的指导下，能够结合生活中对风筝的观察，将疑问转换为研究课题，体验过程、学会方法、探究答案。

4.创意物化：在制作风筝过程中，初步掌握设计图案与捆扎骨架的基本技能，制作出有创意的作品，丰富课余生活。

四、活动规划

主题分解与方案制定（1课时）

活动实施（2周）

成果展示（2课时）

  本次主题活动实施的对象为二年级的学生，共分为了四个阶段，分别是：1.风筝学问知多少（主题分解及方案制定）2.邂逅风筝游春天（活动实施）3.巧手制作放风筝（活动实施）4.走进风筝的世界（成果展示）。每一阶段都承接上一阶段的研究成果，教师在探究中进行适当的跟踪指导。

五、活动过程

第一阶段：主题分解及方案制定——风筝学问知多少

1.  兴趣导向，提出研究主题。

2.  自由结组，确定研究方向。

3.  制定研究方案，开始实施。

  基于学生的好奇心，我们以风筝为研究主题。在主题分解课上，学生6人为一组，在纸上列出三个最感兴趣问题。我们将每组的问题贴在黑板上，通过筛选、整合、归类，最后确定了四个方向的研究主题。孩子们根据兴趣选择小组，在老师的指导下一同制定了研究方案。

第二阶段：活动实施——邂逅风筝游春天

1.  通过阅读书籍、借助网络及家长、老师的帮助，搜集资料。

2. 小组中期交流，提出更多的问题，深入探究。

由于研究主题多样，需要分别指导，因此需要邀请美术、科学及劳动老师等进行协助探究。

（1）文化百科组的同学在语文老师的帮助下，查阅资料，了解风筝的起源及演变过程，搜寻与风筝有关的古诗。

（2）妙笔画家组的部分同学，通过线下考察的方式到公园采风，收集风筝的种类和样子。另一部分同学利用网络，了解北方沙燕风筝的图案，根据纸鸢模型进行临摹绘画。此外，在美术老师的帮助下，学习对称构图的知识，进行更多创意图案设计。

（3）巧手搭建组的同学在劳动老师和家长的帮助下，学习使用酒精灯烤弯竹条，利用课上学习的结节、捆扎技术，动手搭建骨架。

（4）科学达人组的同学通过观看科普视频、查阅书籍，了解风筝适飞的气象知识，学习放飞技巧。在科学老师的帮助下，学生通过球球爬坡的风力实验，了解适合放飞的风力等级。

  在为期一周的探究学习中，学生统整思维，学会利用各学科知识融合来解决实际问题。在中期反馈课上，大家就现有的研究进行了交流，组内进行阶段性的互评，并提出了更多想要知道的问题。如：风筝的图案有什么寓意？什么风向适合放风筝？竹条怎样烤制不易烧断？……学生带着问题进行深入探究。

第三阶段：活动实施——巧手制作放风筝

  二年级的孩子有着浓厚的探究热情，因此我们进行了下一步关于风筝的探究，动手制作风筝。小组成员利用活动课合作完成风筝的制作。制作完成后，孩子们在体育课上，尝试放飞风筝。第一次试飞很多风筝出现了问题。比如“风筝总是头朝下飞不起来”“线绳不牢固，两个风筝撞了车”……令人惊喜的是，孩子们遇到问题不再垂头丧气，而是借助问题清单，以更大的热情进行修整调试。终于，他们的风筝飞上了天。

第四阶段：成果展示——走进风筝的世界

在这一阶段，各小组通过不同的形式，展示成果，互相评价。

（1）文化百科组利用文化大讲堂，为大家进行风筝文化介绍。

（2）妙笔画家组通过小画展，向大家展示风筝的种类并讲解自己的设计理念。

（3）巧手搭建组借助巧手工作坊，进行风筝骨架构造的汇报。

（4）科学达人组利用科普小课堂，给大家讲解风筝的放飞知识。

  成果展示结束后，我们设计了说一说、写一写、评一评、展一展四个环节来分享交流。小组长以小记者的身份，采访组员，交流收获。孩子们还尝试给风筝编故事或是以日记形式记录活动过程。他们学习利用评价单，对自己和伙伴的表现做出评价，对于配合默契的小组，我们也给予了表彰奖励。最后孩子们将自己的作品展示在班级门口，吸引了许多同学的目光，每个孩子都收获颇丰。

六、活动总结

  在这次风筝主题的项目式学习中，孩子们以兴趣为导向，合作探究，在老师的指导下，最终完成了属于自己的成果展示。我们也以美篇、例会等方式向大家分享了我们的探究过程。此外，大朋友们的支持和加入，也为我们的课程注入了一份活力。孩子们与父母一起动手探究的过程，不仅是亲子间智慧的碰撞，更是传统文化与家庭教育的有机融合。文化的传承不仅仅在知识与技艺当中，更在每一个家庭当中。在这样一个春天，我们邂逅了风筝，收获了知识与热爱，更加深入的感受到中华文化的独特魅力。

综合实践课程，面向学生的个体和社会生活，以培养学生的综合素质为导向。在今后的学习当中，我会和我的孩子们继续乘着综合实践的船舶，扬帆起航。共发展，促成长，我们一直在路上。

包晓冰

趣课题-购物中的数学

华罗庚曾这样说过，“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。”小学阶段的数学知识也极大程度上来源于生活，并且能够应用于实际生活，但实际情况却是现在的孩子们比较缺乏生活经验，经常在数学学习中因欠缺一些生活常识等闹出笑话，比如之前一道练习题让学生自己根据图片提数学问题时，有的孩子提出这样的问题“1袋饼干3元，妈妈要给家里买600袋小饼干，一共要花多少元钱？”的确这个问题可以用学过的两三位数乘一位数来解决，似乎很合理，但是实际生活中大多数家庭不大可能一下子买上600袋小饼干，可见孩子们还是比较缺乏生活经验。有此契机的出现再加上当时刚好学习了两三位数乘一位数，孩子们可以自己解决一些生活常见的数学问题，我们开展了本次趣课题-购物中的数学。

本次活动将从以下几方面开展：

一、调查商品的价格-超市里面有什么？

孩子们跟着家人去商场或者超市去逛街购物，更多关注爸爸妈妈能给自己买什么好吃的好玩的，不大会注意这些商品需要花费多少钱，不同类型的商品价位大致在哪个水平。我们鼓励孩子们走进商场或超市去调查并大致记录一些商品的价格，可以是某一类的很多商品，也可以是很多种类型的商品并找出两个具有代表性的，当然，如果不方便去超市或商场，也可以通过询问家中的父母长辈，达到能大致了解下商品的价格的目的即可，可以以多种形式展示，同学们充分发挥想象有了一些自己的成果。

二、制定一个购买...的计划

结合现阶段的实际情况，我们提供给孩子三种方案（购买生日聚会，学习用品，家庭一个月的防疫物资），选择其中一项或自己设计感兴趣的活动并制定购物计划。

例如：购买家庭防疫物资，可以事先调查口罩，消毒酒精，一次性手套等常用防疫物资的的价格，并计划下家中一个月需要购买的物资清单，如90个口罩、5瓶酒精喷雾、一盒一次性手套等等，可以参考老师提供的表格补充计划清单的，计算购买的数量、估算价钱、实际价钱、需要的人民币数量等，其中包含一年级已经接触过的人民币，以及目前正在学习的乘法等相关知识，帮助孩子利用数学知识解决实际问题，在用中学。

刘晓涵

诗化音乐，乐化诗歌   

中国古典诗词的发展向来陪伴着音乐的发展。相传，音乐产生于人类劳动生产过程中。最初的最原始的音乐也就是在劳动时,或欢庆娱乐时所唱的“搬运”之类的最为简单的歌声了。这些歌曲在人们口头传唱,歌词用文字记录下来就成了最早的诗歌。古人在很早的时候就曾说过:“诗言志，歌咏言。”
在古诗词教学中主要是通过对古诗词的朗读、体味、思考来感受古诗词的魅力，除了这些方式，我想用孩子们喜欢的方式去学习古诗，是不是能更吸引孩子对古诗的兴趣。歌唱活动是孩子们喜欢的一种教学形式，将歌曲与古诗词巧妙结合，可以极大增强孩子们学习古诗词的积极性，让孩子们在聆听音乐的过程中潜移默化的识记古诗。音乐与文学融合，让学生们在诗中感受音乐，在音乐中体会诗句，有效地调换学生学习古诗词的踊跃性，最大限度地发挥学生的想象力，提升领悟力。用这种寓教于乐的方式培养孩子对古诗的兴趣，让孩子们在一个欢快愉悦的氛围中学会古诗。

耿俊杰

跨学科综合课程的设计的尝试。
在课堂教学环节融入美术元素，以美术元素为媒介，让语文课堂更加生动、丰富，促使学生的学习兴趣得到激发。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以引导学生思考“你印象中秋天是什么样子的？”“秋天的雨又是什么样子的？”“提起秋天的雨你会想到什么样的画面？”等问题，然后让学生通过绘画的方式将自己脑海中的画面画出来。之后，教师可以带领学生阅读、学习文本内容，看一看作者笔下的“秋天的雨”是什么样子的。以这样的方式教学，能够增加语文课堂的趣味性，调动学生的学习热情，加深学生对文章内容的记忆和理解，提升教学效率。

王文韬

   合唱本身是舶来品，是由西方传入的综合艺术形式。长久以来将西方歌曲和流行音乐改编成合唱曲成为合唱的主流选曲形式，如何将合唱曲本土化，成为了当前许多音乐人热衷的事情。个人在教学中感受到古诗的发声与韵脚更适合中国孩子的演唱，如何将音乐与语文学科结合，让音乐成为孩子们熟悉古诗，加强记忆的形式变得越来越迫切。
   本学期执教二年级音乐课，在翻阅了孩子们学习的古诗后，我选取了一首由贺知章古诗《咏柳》改编的合唱曲。在孩子们语文课学习了这首古诗后，为孩子播放这首改编的合唱曲，引起了孩子们极大的共鸣。在教授演唱后，为孩子们增加与“柳树”相关的肢体动作，丰富了孩子们的情感增加了对古诗与歌曲的记忆，孩子们的学习兴趣异常高涨。但在唱会歌曲后也发现了一些问题，比如孩子们做动作时常常忘记了演唱，且合唱曲增加了一些辅助性的词语后，是否会对孩子对古诗原文的记忆产生影响，成为了音乐老师后期值得关注的问题。
     首次将合唱曲与古诗结合取得了不错的效果，遍寻网络后发现中学的古诗与合唱曲结合的很多，但与小学尤其是低年级古诗文结合的合唱曲还比较少，因此在今后的教学中可以尝试自己创作一些歌曲或合唱曲，更多的博大精深的古诗文结合，丰富孩子们的音乐课程也能加深孩子们对古诗机械记忆。

马双苗

数学与美术融合教育

在当代大力倡导素质教育的背景下，教师在教学过程中除了传授本学科知识外，应注意多学科知识的横向联系，把多个学科知识有机结合起来，使学生融会贯通地掌握各自不同特点的学科思维方法及技巧，这对提高学生的创新能力和应用意识是大有益处的。比如：古希腊人十分重视艺术形式与数学比例的联系，他们在对形式规则进行了各方面研究后，确立了5:8的黄金分割率，并且按这一比值设计和创作雕塑与建筑。古希腊艺术全盛时期的雕塑家伯留克莱托斯也喜欢以数的比例关系来研究人物雕塑，他确定了人的头与身体是1∶7的比例关系。他的这一观点又逐步发展成为后来的1∶8、1∶9的比例标准。

结合当前教育是以提高学生的全面素质为主的素质教育，六年级数学组教师经过深挖教材，研究学科间知识的联系，发现数学学科和美术学科以及语文学科都存在很多联系，数学是人类文化的重要组成部分，注重于解决生活中的实际应用，服务于生产生活，是每个公民应该具备的基本素养。美术是生活的进一步升华，是丰富生活的重要调剂，是我们生活离不开的一部分。学科之间的渗透融合有利于学生全面发展的培养。数学研究的点、线、面、几何图形是把抽象事物变得简单，简单是一种美。在西方造型艺术体系中，“无点不成线，无线不成面，无面不成体”经典地概括了点、线、面、体相辅相成、缺一不可的关系。点是线的基础，线是面的基础，面是体的基础，数学与美术再一次得到融合。

活动要求：学生可以利用手中的圆规或大小不同的圆形物体，结合自己的生活经验，审美能力，开动脑筋自主创作精美图案，并涂上自己喜欢的颜色，拍照提交，语文学科通过文字记录下绘画的心路历程，对自己所涉及的作品进行设计理念的阐述与记录，用文字对图形进行记录。最后评出10幅优秀作品，在班级群中进行展示和表扬。

巧用数学工具，探索圆的魅力

曼陀罗画体现了很多数学知识，比如六年级学习的圆，三年级学习的对称，二年级学习的平均分，四年级学习的角，五年级学习的小数除法以及一年级学习的找规律，而且要求直尺、三角板、量角器、圆规等数学工具都熟练运用。

曼陀展示成果，意向开出花朵

曼陀罗画在美术学科主要是结构、色彩、形式等多种审美的体现。小学美术课“点线面的交响”，通过欣赏康定斯基的艺术作品，从绘画的点、线面中我们可以寻找到音乐旋律相连接的形态和色彩，并唤起我们的创作欲望和激情。在设计或者作图中，恰当利用几何图形会更好地展现主题或产生奇异的效果。另外，几何图形大量应用于平面镶嵌中，用多边形镶嵌出来的精美图案让人赏心悦目、心旷神怡。

记录心路历程，书写美好风景

在语文作文习作的初始阶段,学生要培养对习作的浓厚兴趣。乐于观察,善于想象的特点会为习作奠定基础。通过让学生观察曼陀罗，抓住学生的好奇心,培养学生善于探索的意识,写自己所看,所想,所思,这是学生喜欢的一种习作方式。学生可以整理自己的思绪，将自己制作曼陀罗的想法和过程通过文字展现出来。在培养学生观察力的同时又锻炼了学生语言逻辑能力和写作能力。

通过本次活动，让学生发现数学不是一门孤立的学科，丰富的数学知识指示可以在各学科中发挥作用。作为教师，在数学教学过程中，我们应当将数学与其他学科恰当融合，互相渗透，在提高我们平时的教学水平的同时，使学生的学习素养不断提高。让学生在学习过程中结合各学科的知识，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

张丽琳

四年级下册第一单元跨学科教学设计
日积月累《卜算子•咏梅》
教材分析：
《卜算子 咏梅》是部编版四年级下册第一单元日积月累中的内容。本单元主题四：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。学生通过本组内容的学习，感受人与自然和谐共生，劳动创造美好家园，培养学生乐观积极热爱祖国、热爱生活的情感。
本单元语文要素为：1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。阅读与鉴赏的目标四能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，体会文章表达的思想感情。
毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后而写，是“反其意而用之”。写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
学情分析：
这是开学的第三周，经过一个寒假的休整，学生的身心得到放松，处于精神饱满的状态。但是，由于假期作息时间的不规律，上课状态有待激发。本学期，老师们都在尝试跨学科项目式教学实践，从而激发学生的学习动能，使课堂有效性进一步加强。
教学目标：
1.学科核心目标：抓住关键词句，体会作者思想感情，感受乐观主义精神。背诵诗词，积累优秀诗文。
2.跨学科能力目标：依托诗词内容，整合音乐、美术、科学等学科知识，进行基于生活，鼓励个性化表达，进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生的学习兴趣。
3.主要素养导向目标：实践创新运用多学科知识解决实际问题，培养审美情趣，感受伟人革命乐观主义精神。
教学重点：1.抓住关键词句，体会作者情感。2.积累生动形象的诗句。
教学难点：体会作者乐观主义革命精神，能与同学交流自己的体会。
学科融合：1.音乐：欣赏梅花的乐曲和戏曲。2.美术：画梅花。3.科学：观看梅花介绍视频。
教学设计过程
一：音乐启蒙课
在音乐课上，观看梅花的歌曲或者戏曲，学习梅花的歌曲。欣赏《红梅赞》和《梅花三弄》。
二、语文课导入
1.师：梅花是我国的名花之一；她一向被视为坚贞高洁和坚强不屈的象征，中国历代文学作品中有很多赞扬梅花的的佳作；今日我们共同来领会一下毛泽东主席和古代诗人陆游笔下梅花的风采；老师范读：《卜算子•咏梅》
2.听读：听准字音，划出节奏，品出感情；
三、细读细赏：
1、指名读，说说你时怎样停顿的？为什么在这里停顿?
2、上阕：
①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？
②“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？
③哪一个字写出了梅花的漂亮？
④“梅花”在词中有什么样的象征意义？
3、下阕：
①你是怎样懂得“俏也不争春”的？
②运用了什么样的修辞手法和写作方法
③词的上下阕内容各侧重于什么？
四、借助图画，欣赏梅花。
1.在美术课上，同学们借助手中的画笔学习了梅花的画画技法，说说你画梅花时遇到了哪些问题？
2.欣赏大家的美术作品。画画好的同学说说你是怎样构思的？

五、科学知识，再次认识梅花。
欣赏介绍梅花的视频。了解梅花花期和生理特点，从而了解梅花的品格。

六、课外拓展：
1.必做题：试着背诵《卜算子•咏梅》
2.选做题：
①关于咏梅的诗词有很多，依据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇。
②推荐阅读《梅花魂》。
六、板书设计：
卜算子•咏梅
百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢
不争春——只报春——无私、高尚 乐观、积极
山花开——丛中笑——豪迈、谦虚