分享教育专著（童书）

王静敏

就本学期自己读过的教育专著或童书，与大家分享主要观点和收获，在此主题帖下回复发帖。

王子欧

书写自己的人生，实现自我超越

  阿尔弗雷德·阿德勒是奥地利心理学家，他与弗洛伊德、荣格并称为心理学三大奠基人。阿德勒的一生阅历丰富，磨难很多。幼年患上佝偻病，又矮又丑，无法进行强烈体育活动。上学表现不佳，被老师评价顶多只能成为鞋匠。但他的父亲鼓励他说，不要相信当下的困境就是人的一生，要勇于突破，大胆去创造属于自己的生活。而这种坚强的信念造就了阿德勒一生的成就。

  《自卑与超越》是阿德勒晚年的作品，全书共十二章。

  下面我将结合自身经历分析书中教育心理学理念。

  首先，第一部分，阿德勒认为教师要激发学生学习兴趣，吸引注意力，首先要了解他们之前的兴趣所在，并且使学生相信他能够在其感兴趣的领域取得成功。一个孩子在某个领域建立信心后，往往也会对其他事物充满信心。童年时的我是一个晚熟的孩子，非常瘦小，到初中的时候也才长到1米53，常常被高大魁梧的调皮孩子欺负和嘲笑，因此非常自卑、内向。而我的班主任黎老师发掘了我的潜力，经常在课堂上、在评语中鼓励我。一次黎老师留作业，背三首古诗。而我利用周末背诵了十首，周一语文课上，基本不敢举手的我鼓起勇气举手背诵，黎老师表扬了我，那一次我受到了莫大的鼓舞。第一次写作文，我写的《小花伞》被当做范文朗读，从此激励了我在写作上的信心。后来我的作文常常被老师当作范文，也参加了很多作文比赛和书法比赛，多次获得三好学生和优秀少先队员等荣誉，渐渐地我体会到了学习的快乐和勤奋的意义，实现了自我超越。《花溪流莹》这本校刊收录了我的作文，这本书直到今天一直在我的抽屉里珍藏着，我想这就是师爱的意义，而我会把这份师爱传递下去。当学生失败时，理解他们的难过，给予鼓励。当学生进步时，给予赞许和奖励。当学生成功时，与他们一起体会勤奋的意义。而这份爱是有回应的，我也看到了薄弱学生的进步。学生们会在家画我的画像偷偷在课间塞给我。以前上课，以后上课，始于校园，终于校园。人生很多，黑板上的记忆会是一辈子，不负花朵，不负自己。

  第二部分，关于自卑感、优越感与合作。阿德勒认为，每个人都有不同程度的自卑感，因为我们难免会有力不能及的时候。自卑感并非只有坏处，它还是促使人们改善自身处境的动力，也是个体趋向于优越的原动力。追求优越感是弥补自卑感的一种方法，是人类共同的目标，也是我们为社会做贡献的源泉。高考后我没有来到心仪院校，每日郁郁寡欢。每次和去了南开、哈工大的老同学聊天都会非常自卑。直到后来我去特教学校支教给听障学生当数学老师，与他们相处近一年多的时间，班里同学们的积极乐观深深感染着我，他们像向日葵，面朝阳光，努力生长。他们教会了我很多，我学会了如何感恩生活、如何去做一名好老师以及用心书写属于自己的人生，我想残疾孩子们都能做到，我应该做得更好。于是我更加努力地学习，参加了各种比赛，考下了所有能考的证书，大学四年成绩都保持全专业第一，慢慢找到了属于自己的人生方向。我渐渐明白，如果你的面前有阴影，别怕！那是因为你的身后有阳光。

  最后想分享一首美国的小诗《时区》与家人们共勉。

纽约时间比加州时间早三个小时

但加州时间并没有变慢

有人22岁就毕业了

但等了五年才找到好的工作

有人25岁就当上CEO

却在50岁去世

也有人迟到50岁才当上CEO

然后活到90岁

有人依然单身

同时也有人已婚

奥巴马55岁就退休

川普70岁才开始当总统

世上每个人本来就有自己的发展时区

身边有些人看似走在你前面

也有人看似走在你后面

但其实每个人在自己的时区有自己的步程

不用嫉妒或嘲笑他们

他们都在自己的时区里，你也是

生命就是等待正确的行动时机

所以，放轻松

你没有落后

你没有领先

在命运为你安排的属于自己的时区里

一切都准时

郭丽娟

《有效教学十讲》是2009年华东师范大学出版社出版的图书，作者是余文森。本书主要是是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶。作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。作者的睿智与幽默，读者在本书中随处都可见。
十讲中最让我启发的是第二讲——教学的生成性.看完这块内容,我更明确地知道:教学中，作为老师的我们，在设计一堂课时，我们的着眼点不能仅停留在书本的概念知识上，只关注学生对固定的单一的知识点是否掌握了是不够的，更应该关注课堂上要尽量设计利用一个多元化解读的问题，让学生各抒己见，这样的课堂才是开放的、有思想参与的、又被体验的课堂。
生成性教学对教师提出了新的要求：第一要尊重学生的学习权和创造性，第二要转变角色和教学行为。教师要尊重学生的学习权和创造性，特别要慎重对待学生的错误。因为错误也是一种学习资源，我们应该理解学生的错误，理解学生的狂妄，理解学生的可笑，理解学生的单纯。正因为出错才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成，在出错和改错的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程，既是暴露学生各种疑问，困难，错误，障碍和矛盾的过程，又是让学生发展聪明才智，形成独特个性与展示创新成果的过程，因此，教师不仅要学会宽容学生，更应该学会欣赏学生，挖掘学生和捕捉学生的智慧，向学生学习。

刘佳鑫

《这才是好读的数学史》读书分享

       这本书由比尔• 柏林霍夫和费尔南多• 辜维亚共同创作，生云鹤、胡坦共同翻译。全书分为两篇，上篇和下篇，上篇以时间顺序讲述了12个章节的数学简史，下篇讲述了30个章节的数学概念小史。数学简史这部分介绍了许多地区的数学的历史与发展。数学的开端、希腊数学、印度数学、阿拉伯数学等等。数学概念小史这部分通过事例，介绍了数学界许多重要人物的成果和相关题目。
       今天给大家分享这本书，主要有以下两点原因。
       首先，作为一名老师，在数学课上给学生们渗透数学史的内容是很有必要的。用书中的一句话来说“学习数学就像认识一个人一样，你对他（她）的过去了解的越多，你现在和将来就越能理解他（她）”。
       其次，作为一名家长，如果能在平时辅导孩子时给孩子讲一些数学故事，那么孩子对知识的理解也会更透彻，还会对你也会多一份崇拜哦！
       在电视剧《隐秘的角落》中，张东升老师给孩子们讲了一个笛卡尔的故事让我印象深刻，同时也引发了我对数学课上渗透数学故事的思考。法国数学家笛卡尔因为黑死病大流行，流落到瑞典街头。在街头“作画”的时候，偶遇一个少女。笛卡尔说:“我正在用数学创造宇宙，无边无际的宇宙。”少女问:“怎么可能，这几行数字装得下无边无际的宇宙？”笛卡尔反问:“你的眼睛这么小，为什么装得下我？”当两人的眼睛对上时，笛卡尔的眼睛有了少女，少女的眼睛也有了笛卡尔。
       神奇的事情发生了。第二天笛卡尔被请进皇宫，原来少女居然是瑞典公主，她请求父王让笛卡尔教她数学。在日复一日的相处中，公主对笛卡尔的感情从仰慕变成了爱慕，52岁的笛卡尔和18岁的公主相爱了。国王大怒，下令要处死笛卡尔，在公主的苦苦哀求下，笛卡尔逃过了死刑，被驱逐出瑞典，回到了法国。
       笛卡尔回到法国后，日夜思念公主，他把自己的思念写在一封封信上寄给了公主，可是公主从来没有回信，因为所有的信都被国王拦截了。临死前，他给公主写了最后一封信，这封信里只有一行字：r=a(1-sinθ)。
这封信也到了瑞典国王手里，但是国王看不懂这封信的意思，找手下的大臣也没有一个人看得懂。国王觉得可能只是一个数学问题，于是就把它交到了公主手里。拿到信的公主欣喜若狂，因为这正是笛卡尔教给她的解析几何！她立即找来纸和笔，着手把方程图形画了出来，一颗心形图案出现在眼前，公主不禁流下感动的泪水，这条曲线就是数学上著名的“心形线”！
       还有大家熟知的等差数列求和。大家都知道等差数列求和公式。Sn=(a1+an)*n/2。首项加末项的和乘项数除以2。那么这个公式到底是怎么得来的呢？这就说到了我们大家熟知的数学王子高斯的故事。当高斯大约10岁时，他的老师给全班学生布置了一道很长的作业题。题目是把1到100之间的所有数字相加求和。当全班同学还在各自的石板上运算时，没想到高斯径直在他的石板上写了“5050”，并说：“答案就是这个。”老师非常吃惊，以为高斯只是瞎猜的。其实老师自己也不知道正确答案。于是他让高斯保持安静，然后等所有同学都做好——这样就可知道谁的答案是对的。令他吃惊的是，大多数同学的答案也是“5050”，由此证明高斯的答案是正确的。老师就问小高斯：“你是怎么算的？”小高斯回答说：“我不是按照1,2,3的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1加100是101,2加99是101，3加98也是101…一前一后的数相加，一共有50个101,101乘50，得到5050。”后来，高斯成了世界上著名的数学家，人们为了纪念他，把他的这种计算方法称为“高斯定理”。
这是偶数个数相加，那对于奇数个数相加要怎么办呢？倒序相加，把所有的数再调过来加一遍。在等差数列前n项和公式的推导过程中，就使用了这种方法。
诗人米莱在她的十四行诗中写道“唯有欧几里得，看见了真正的美丽”，欧几里得平面几何中的黄金分割在生活也有广泛的应用。

何屹

《理想国》，是柏拉图的名作，是西方颇有影响的经典哲学著作。书名早已听的耳朵起茧子，见的也不知其数。可一直没有看过。一直以为，作为哲学著作，一定艰深难懂，怕是读不进去的。因缘际会，看到了这本书，翻看了几页，感觉没想象的那么难读难懂，还颇为引人入胜，就一页一页看了下来。
      前言中如此介绍《理想国》。古希腊哲学家柏拉图创作的哲学对话体著作。主题是国家的管理，涉及了政治学、教育学、伦理学、哲学等多个领域，思想博大精深，是整个希腊文化的代表。语言优美华丽，论证严密细致，内容丰富深刻，达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一。
      书中出场人物有苏格拉底、玻勒马霍斯、格劳孔、阿德曼托斯、克法洛斯、色拉叙马霍斯。主要是苏格拉底的谈话。围绕着正义与非正义、理想城邦的构建、理想城邦的哲学王、守卫者等话题。阐述了柏拉图理想的城邦，最高统治者，守卫者，女子教育，小孩教育，善，正义，非正义，等方面的观点。在对话中，互相质疑问难，理出问题，提出解答，不断的反问，追问，辩驳，议论越发深入，见解颇为高妙。
    苏格拉底提出，要用音乐和体育教育人，正面的向上的东西允许传播学习，负面的非正义的应摒弃；最高的统治者应是哲学家，爱智慧，勇敢，节制，心胸开阔，视野广阔，大度，聪慧，良好的记忆力；善，美；正义是每个人做适合于自己做的事；等等。常用比喻类比说理。
      朱光潜说，读书就是学习，读思结合，读写结合。《理想国》看了大半了，这篇读书报告很是浅陋。想起今天看的一篇文章，书为什么要读百遍，谈的是古代学者一些读书法，要有遍数，达到百遍，说康熙读到120遍，要细读。这样一本哲学经典，只看了一遍，自是难以写出高质量的读书报告了。还得再读，最好边读边摘录，边写札记，最后再整理读书报告。不能只满足于看过了。读了，思了，写了，这样才有效。求实效，真得益受用。

马冰洁

《云上的日子》是苏三根据自己出行的经历所写下的一本图文并茂的一本书。翻开书卷，雪山、湖泊、牧场、荒原、映入眼帘。

背起行囊，去远方，见天地，见众生，见风，见云，看见自由。

云上的日子，我们书途相遇。

我觉得去玛吉阿米最好的时候是刚刚入夜的时候。坐在顶楼眺望出去，太阳完全落下，最后一圈转经人也渐渐散去，借着微弱的路灯光，能看到远处起伏的黑色山峦，夜空中水墨写意一般的浮云，还有门前那根高高的甘丹幡柱～～

眼前这个小酒馆，几百年前就在这里了，于我而言提到拉萨第一个想到的一定是诗人——仓央嘉措，是他的《问佛》是他的《那一世》是他的《见与不见》，听过许多他的诗词，听过他和玛吉阿米的故事，于是怀着信仰来到了他们相遇的地方。闭上眼睛，手捧一杯奶香四溢、氤氲升腾的甜茶，仿佛回到了3 00多年前的浪漫夜晚。“在那东山顶上，升起洁白的月亮，玛吉阿米的笑容，浮现在我的心上。”那些脍炙人口的诗句不断在耳畔萦绕。

第二天，去往纳木错，就一定要经过那根拉，白云飘过头顶，群山伫立两侧，辽阔的草原上有成群结伴的马或牛点缀着，景色格外迷人。走在路上，阴雨连绵，你以为只是这样吗？不是的，随着海拔的升高，雨滴变成了雪花，雪花纷纷扬扬洒落下来，像春日的柳絮，像夏日的蒲公英，像秋日的芦花，在空中飞舞，正值三伏，感受着大雪纷飞，好像有千丝万缕的情绪。蜿蜒曲折的雪路，连接着四周的山脉，壮阔而美好，太阳渐渐失去温暖。落日把云层染上纷繁微妙的色彩，分出许多层次。而倒影经过水的加工，更显出瑰丽的色泽。湖水广阔，恍然以为自己在海边。

纳木错是天之骄子，似一面镶嵌在藏北草原的巨大宝镜，通透而明亮。纳木错的美，令人窒息，会让每个见过她的人，都留下深刻的印象。藏北，是一片神秘的地域，像是带着面纱的异域少女，人们翘首以盼她的芳容，而她，偏偏只为悦己者容，这里是最宁静的土地，远离城市的喧嚣，没有世俗的侵扰，这里广阔的草原和巍峨的雪山，甚至从来没有留下人类的足迹。

烈烈长风奔跑在可可西里广袤的土地上，走过草原跨过河流，拂过草甸下藏羚羊柔软的绒毛，拭去格桑花的露水，亲吻一座座雪山冷酷的面孔，长风呼啸而过，哼着隐约的调子，像是远方的藏民跳起的锅庄。

书中云上的日子是那么的难忘，途中云上的日子是那样的浪漫。

赵翠珠

《多元智能新视野》读后感（一）

         第一次听到有关“多元智能”还是考老师的时候，后来郭校长推荐的书目中有它，就买来看看。并且这本书也是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书。这本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分。第一部分有关理论对我来说有点晦涩难懂，读的时间很长。下面就对第一部分谈谈我的感受。
       在这么多理论中让我印象最深的是以个人为中心的教育·教育目标优先。加德纳教授提出教育工作者都应该努力尽可能多地了解每个学生学习上的强项和学习的特点，并利用这些信息对每个孩子都创造出最理想的教育。以个人为中心的教育是一种非常严肃认真地对待学生之间差异的教育。他还提出在个性化教育中需要三种角色:
1评估专家:尽可能多地获取每个孩子的信息，并以一种容易掌握的方式，将这些信息提供给老师、孩子的父母和孩子们自己。尽可能准确理解孩子的认知模式。
2学生-课程中间人:为学生挑选相匹配的课程(可能的情况下，为学生进行恰当的评估)，应该推荐多种选择，以便更加适合孩子的智能轮廓。
3学校-社区联系人:根据一名学生的特定智能轮廓向学生(自己学生的父母)介绍社会所需要的可供选择的行业和职业。
       “个性化教育”是我很关心的，或许现在还无法真正实现个性化教育，但是身为学生的父母和教育工作者的我们应该一起承担以上三种角色的各个方面，做到家校合一。

李亚玲

《为深度学习而教》

本书呈现了七种能够使学生获得更多知识的思维技能，并且探讨了如何应用这七种思维技能搭建跳板以形成教育中的“大概念”——能够反映深度学习的，具有迁移性、概念性的概念。
1.概念化：运用事实，举例，观察和经验来获得对重要概念和对概念性关系的理解。
2.做笔记和做总结：捕捉，组织和综合重要信息，以阐明重要思想和重要细节。
3.比较：实习项基本的思维技能，也是进行更复杂思维活动的必要基础。
4.阅读理解：利用阅读前，阅读中，阅读后这三个阶段理解文本，建构意义。
5.预测和假设：预测是在结果出现之前所进行的。假设是一种解释，而不是预测结果。
6.可视化和图示表征：人们理解和保存重要信息通常是靠大脑有中建立一个能够抓住信息要点的心理模型。可视化利用了大脑运作的神奇功能，同时抓住了大脑建构意义的特点。
7.集思广益和移情理解：集思广益要求我们解放思想，能够仔细思考那些与我们想法不同的观点，具有棋盘形，分析星的特点。移情理解更具有个人化和情绪化的特点。
除此之外，教师还可以从以下四个方面来入手：一是要帮助学生在学习过程中获得对知识的多角度、批判性的理解，主动探寻知识的价值和意义；二是要引导学生不仅注重结论性知识，还能关注其内在逻辑关系，畅通新旧知识联系的渠道，达成知识的结构化；三是要支持学生尝试将新知识和解决现实生活中的问题结合起来，并在对复杂问题的探究过程中发展能力；四是要组织学生在合作学习中共享知识的建构和升华，并对照、评价和调控自己的学习。
真正意义上的深度学习离不开教师深度的教和导，在深度教学实践中，我们可做的努力还有很多！深入理解学习知识，在理解的同时，要去深入体会，并且由一个知识联想到另外一个知识，学习举一反三，学会把自己学习到的知识点运用到生活之中去，让学习的知识真正为我们的生活提供帮助。

付艳青

《鲁滨逊漂流记》有感
有这样一本书，十八世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这本书叫《鲁滨逊漂流记》。
记得最早读这本书是上小学的时候，留在记忆里的是故事的精彩离奇以及主人公鲁滨逊的聪明。而今再读又有了不一样的感悟。对鲁滨逊有了更为全面的认识，他敢于冒险，勇于追求自由自在，无拘无束的生活。即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人不法想象的困难，以惊人的毅力顽强的活了下来。没有房子，他自己搭建;没有食物，他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干;他还自己摸索着做桌椅，做陶器。用围巾筛面做面包……在岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为"星期五”。在他的教育下，"星期五”成了一个忠实的奴仆。就这样，鲁滨孙在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，无不显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
看完了《鲁滨逊漂流记》，掩卷深思，如果我是鲁滨逊，我会怎样?如果我是鲁滨逊，经过了首次失事后，我会像鲁滨逊一样勇敢地再次立志远航吗?如果我是鲁滨逊，流落荒岛，叫天天不应，叫地地不灵时，我能像鲁滨逊那样很快镇定下来，动脑动手地为往后的生活做准备吗?如果我是鲁滨孙，当我发现野人在撕咬着自己的同伴时，我会像鲁滨孙那样，勇敢地站出来，和他们战斗吗?我觉得我恐怕做不到像他那样。
再看我们现在教育模式下的学生，被保护过当的孩子们连最基本的生存技能都不会，如果他们遭遇到这样事情他们会怎样面对呢?
《鲁滨孙漂流记》在学会生存方面给我们上了很好的一课，教会了我们如何在困境中生存，当我们面对困难，一定要勇敢面对，切勿逃避。其实，困难并不可怕，可怕的是缺少一颗勇敢的心。只要合理运用知识，就一定能保护自己，战胜困难。

樊丽华

绘本《大脚丫跳芭蕾》是一本关于坚持梦想的书。一个叫贝琳达的女孩儿很喜欢跳舞，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演，她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为客餐厅的客人跳舞，她跳的美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她表演了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。
贝琳达的大脚不受欢迎，但她坚持了下来，最终她实现了这个梦。读此书，我最大的感受是坚持，坚持这种精神我们必不可少。它如果搬进了我们的心里，那么你就学会坚持啦，上帝给你关上了门，但还会给你一扇窗，那扇窗不仅来自于上帝的恩赐，还来自于和上帝相媲美的坚持，我们用它可以创造出许多的机会。贝琳达在接受指挥邀请时，虽然表面上平淡无比，但我相信她的内心早已汹涌澎湃，虽然脸上只有微笑，但我坚信她的内心已被涂上了蜜汁，还放了一块儿奶糖。有志者事竟成，用来形容贝琳达毫不过分。