我（我们）的课程纲要

王静敏

呈现1-2个自己编写或与成长伙伴共同编写的课程纲要（某单元或整学期），在此主题帖下跟帖分享。

郭丽娟

三年级数学上册第一单元:生活中的大数
时间分配:        共计6课时，浮动2课时       
单元内容总述        ①理解万以内数的意义，能认读写万以内的数，知道万以内数的组成。能用符号或语言描述万以内数的大小。
②在生活情境中感受大数的意义，理解近似数的含义，能选择合适的单位用近似数描述现实生活中熟悉的事物，会进行简单的加减法估算。
③用估算解决生活中的实际问题。
④结合现实生活问题和促销现象，经历发现、提出、解决问题的过程，获得运用所学知识解决现实问题的活动经验。
具体实施方案：第一课时：认、读、写万以内的数：基于学生之前认识1000以内的数的基础知识，本节课认识万以内的数的认读写困难不大，在熟悉的生活情境中培养学生的数感。
本节课安排三个环节：第一，认、读万以内的数，借助学生熟悉的家用电器为情境，提出要求：学生自己读出电器的价钱，交流汇报说一说每个电器价钱的组成；让学生把电器的价钱写在数位表中，并说出不同数位上数字表示的意义。
第二，写万以内的数，借助学生感兴趣的事物（奥运会参加击缶的人数、珠穆朗玛峰的海拔高度和神舟飞船的飞行速度）先让学生大声读一读文字，再把数写出来。在学生读一读，写一写的过程中总结，鼓励学生大声汇报，会用流利的语言描述出万以内数读写的方法。
第三，认识用数表示的事物，提出兔博士的问题：除了这些大数，还有哪些数字能表示事物？学生举例口述，学生可能会说出汽车牌照、自己家门牌号、运动员编号等事例可以用数来表示。
本节课让学生再认读写的过程中认识万以内的数，在这个过程中感受大数。

第二、三课时：认识一万和比较大小
本节课分为四个活动，一、根据学生之前的学习经验，复习旧知，10,100，1000是怎么组成的，同时出示多媒体，动画演示10,100，1000是由10,100，1000个小正方体组成的，同时提出来10000是怎么组成的？让学生大胆猜和汇报，交流，同时多媒体演示10000是有10000个小正方体组成的，加深印象，一千一千的数得出十个一千是一万，并介绍一万的写法。二、结合20元，50元，100元人民币和具体的情境（红红一家月收入）进一步的认识和感受一万。三、让学生实际动手操作，测量一包复印纸的厚度，推理得出10000张纸的厚度，进一步让学生感受一万有多大。4、结合学生熟悉的事物（五岳的高度），根据以往知识经验，学生自主探索归纳万以内数大小比较的方法。
第四课时：近似数（渗透优化的数学思想方法）
选择学生感兴趣的花卉和鸟两种事物，以图文并茂的形式给出信息：让学生自己说一说图中的信息：我国发现的鸟类有1300余种，我国的观赏花卉有2230多种。设置疑问这些是不是准确数，以合作交流的形式汇报，同时列举实例，让学生找出准确数和近似数，并及时介绍近似数的概念及近似数的表示符号和书写方式。结合练习，介绍找近似数的方法“四舍五入法”。
第五课时：估算（优化、理论联系实际）
本节课以讲故事的形式出示给大家一组图片，老师的相机和手机坏了，请同学们帮助老师估算一下，买这两种物品大约需要多少钱。学生会出现两种算法，1、3240≈3200进行估算。2、3240≈3300（学生给出理由买东西的时候要多带点钱）
然后全班交流讨论喜欢谁的算法，谁的算法更符合现实生活。最后教师要规范解决问题的书写格式。例：
1280≈1300，3240≈3300
1280+3240≈4600（元）
答：大约需要4600元。
在本环节中，学生容易出现的错误是估算的算式，常常把近似数相加作为解决问题的算式，所以，要对学生说明近似数相加所得的结果是估算的结果，不用表示出来（实际就是口算的过程），算式按照实际的加法算式来列，估算要变得是将“＝”变为 “≈”。

何屹

刘佳鑫

冀教版小学数学五年级上册第六单元《多边形面积》课程纲要

课程名称：数学

课程类型：必修

教材来源：河北教育出版社2014年版

适用年级：小学五年级

课    时：5课时

一、背景：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。

《课标》在“教学建议”中指出：重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

现阶段的教材安排出现知识碎片化，容易忽视学生的认知顺序，特别是教材顺序与学生认知顺序不完全吻合时，极易造成前后知识之间的逻辑联系被切断，知识呈散点状存在于学生脑海中，不利于学生建构良性的认知结构。

大观念、大问题、大项目、大任务是一个单元教学的主线，以此为脉络把单元结构化，让学生在开始学习时就知道要学什么、应该怎么学，以及要学到什么程度，从而在学习过程中主动构建知识网络、锻炼关键能力、获得核心素养。单元主题教学知识结构彰显了数学知识间的丰富联系，少量主题，多知识点的覆盖，深度覆盖，以主题统领，建立内容知识的整体结构。

二、本单元的教学目标：

1.利用数方格、图形的割补和拼摆等方法，探索平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会利用公式正确地计算上述图形的面积；

2.认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积；

3.综合利用所学的各种平面图形面积计算的方法来计算不规则图形的面积。

核心素养：

探索几何图形面积的计算方法，会计算常见平面图形的面积，形成推理能力、空间观念和几何直观。在真实的情境中应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成模型意识、应用意识和创新意识。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。

三、内容：

修改后内容编排：

教学内容	课时	内容	教学要点
数面积	1	数图形面积	探索图形的面积，能用面积单位来计算面积。
多边形面积	1	探索面积公式及应用	探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，能用公式计算平行四边形、三角形、梯形的面积。
多边形面积公式之间的联系	1	找到各个图形之间的联系	探讨平行四边形、三角形、梯形面积计算公式之间的内在联系，能够灵活应用公式解决问题。
组合图形的面积	2	计算教学楼大概占地面积以及新教学楼所需地砖数量	学生能够实地测量并绘制出教学楼占地平面图，并通过市场调研选出最优惠买砖方案。

四、课程实施：

课程资源： 1.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册

      2.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册教师教学用书

      3.课外资源：本单元提供的课程纲要及教学案例

教学建议：平行四边形、三角形和梯形面积的计算是在学生已经掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，教学中要注意：1.让学生充分经历数学知识的产生过程。教师要引导学生通过数、剪、拼、摆等操作活动亲自探究图形面积的计算方法，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。2.重视数学思想和方法的渗透。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想，本单元推导三种图形面积公式都采用了转化的方法。教师在组织学生进行操作活动时，也要注意启发学生思考“如何才能把所研究的图形转化成已经会计算面积的图形”，以及“转化成的图形和所研究的图形之间有什么联系”，从而发现转化前后图形的等量关系，并让学生尝试把自己从操作--转化--推导的过程叙述出来，逐步让学生学会运用“转化”的方法去解决数学问题。3.培养学生灵活解决问题的意识和能力。面积计算公式的推导、组合图形面积的计算可以有多种途径和方法，教师不要过早指定一种思路，要鼓励学生大胆尝试、多角度思考去解决问题，并通过交流、讨论等方式分享，同伴的学习成果，发展学生灵活运用知识解决问题的能力。

五、评价：

1.本单元的评价通过课堂观察、对话交流、回答问题等方式，收集和整理了学生学习的过程性表现，如数面积学习单、剪拼多边形、购买地砖报告等方面的材料，记录了学生的学习过程。

2.组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见，引导学生把握评价的尺度，学会评价。

王子欧

冀教版小学数学四年级下册第七单元《复式条形统计图》课程纲要
课程名称：数学
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2014年版
适用年级：小学四年级
课时：4课时
一、背景：
  《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。《课标》在“教学建议”中指出：重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。现阶段的教材安排出现知识碎片化，容易忽视学生的认知顺序，特别是教材顺序与学生认知顺序不完全吻合时，极易造成前后知识之间的逻辑联系被切断，知识呈散点状存在于学生脑海中，不利于学生建构良性的认知结构。大观念、大问题、大项目、大任务是一个单元教学的主线，以此为脉络把单元结构化，让学生在开始学习时就知道要学什么、应该怎么学，以及要学到什么程度，从而在学习过程中主动构建知识网络、锻炼关键能力、获得核心素养。单元主题教学知识结构彰显了数学知识间的丰富联系，少量主题，多知识点的覆盖，深度覆盖，以主题统领，建立内容知识的整体结构。
  第七单元《复式条形统计图》又属于统计与概率这一部分。统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”、“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。“数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。

二、本单元的教学目标：
1.认识复式条形统计图，能用复式条形统计图直观有效地表示数据。
2.能从不同形式的复式条形统计图获得数据体验，数据中蕴含着信息，能用自己的语言说明统计图表达的意思，发展数据分析观念。
3.能根据统计图表中的数据信息发现、提出简单问题并尝试分析，然后解答，能清楚地表述自己的思考过程与结果。
4.从报刊，杂志，电视等媒体中有意识地获得一些数据信息，并用统计图表示出来，对各种条形统计图感兴趣，认识到现实生活中许多实际问题和情况。都可以用复式条形统计图表示和交流，初步养成独立思考，言必有据的良好品质。

三、核心素养：
  统计与概率教学中需要开展与学生生活实际联系紧密的真实统计活动，让学生感受数据收集、整理的步骤，根据不同目的选择不同统计图来进行数据描述，再通过分析数据指导实践行动，进而在整个过程中让学生逐步养成数据分析观念。
四、内容：

五、课程实施

课程资源：

1.冀教版义务教育教科书小学数学四年级下册

2.冀教版义务教育教科书小学数学四年级下册教师教学用书

3.课外资源：本单元提供的课程纲要及教学案例

教学建议：

这部分内容是小学“统计与概率”知识的重要内容之一。通过这部分内容的学习，可以发展学生的统计观念，进一步体会统计在生活中的意义和作用，培养学生分析解决问题的能力。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，让学生自主探索与合作交流相结合，课程设计上从学生感兴趣的实际情况出发，首先让学生发现当表示两组数据时，单式条形统计图不足以满足需要，再通过合作交流等方法自主探索复式条形统计图，从而培养学生的自主学习意识、解决问题能力和创新意识。积极参加读统计图、讨论等学习活动，体会用复式条形统计图表示数据的价值，激发学生学好数学的自信心。
六、教学评价
  主要通过课堂活动的考查，观察、分析、收集和读取统计表中的数据，会用复式条形统计图清楚直观地表示数据。

李亚玲

《多边形的面积》单元课程纲要

一、单元主题：《多边形的面积》
二、新课标具体要求：
2022新课标对本单元的具体要求如下：
内容要求：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会估计不规则图形的面积。（P32）
学业要求：会计算平行四边形、三角形和梯形的面积，能用相应公式解决实际问题。（P33）
教学提示：引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的面积，形成空间观念和推理意识。（P35）
本单元重点培养的核心素养表现为：量感、推理意识、几何直观、空间观念、创新意识和应用意识。
三、单元背景分析：
《多边形的面积》属于冀教版数学五年级上册的内容，本单元是学生认识了面积、面积单位以及长方形、正方形的面积公式的基础上，进一步加深对面积的认识。《多边形的面积》中平行四边形的面积是基于长方形面积的公式，借助转化的思想，让学生将未知图形的面积转化为已知图形的面积，侧重转化思想的运用。三角形、梯形的面积公式又是在平行四边形面积公式的基础上推导出来的，因此本单元最重要的数学思想是转化。对比多个版本的教材发现，“数方格”是学生认识面积的起点，“数格子”更能够体现面积的本质是单位面积的累加，通过数一数，算一算，既能够加深学生对面积及面积单位的本质理解，又能够让学生自主探究图形面积的转化过程，培养学生的几何直观和空间观念，加深对转化思想的感悟，积累基本的活动经验。因此在本单元的课时中增加了一节起始课：“数格子”的乐趣。在学习了平行四边形的面积之后，学生已经具备了初步的推理能力和转化意识，因此再学习三角形和梯形的面积公式时，学生能够很快根据自己的已有知识经验，将求三角形和梯形的面积问题转化为求平行四边形的面积，进而推导出它们的面积公式。为了加深学生对转化思想的理解，将求三角形和梯形的面积合并为一课时更为合理。在本单元的最后增加了一个探究课，探究常见的平面图形面积之间的关系，2022版新课标要求：设计体现结构化特征的课程内容，在这一单元，将常见的图形面积之间的联系进行系统的梳理，能够让学生从整体上感知面积的本质，加深对度量的认识。根据新课标的要求，要加强综合与实践课的教学，而面积在实际生活中应用非常广泛，因此在本单元课程的最后设计了一个项目式的学习内容：“水上公园”的面积有多大？，通过小组活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
大概念提炼：面积的度量、单位面积的累加、 转化思想
四、单元架构
（一）单元学情
根据以往的教学经验，对于《多边形的面积》这一单元学生一般能够背诵出平行四边形、三角形和梯形的面积公式，但是在实际练习中经常会出现以下问题：
1.三个面积公式容易混淆，经常用错公式；2.能够背诵出公式，对于为什么平行四边形的面积是底×高，而不是两个边长相乘解释不清楚原因，为什么梯形的面积的最后要除以2，理解不清楚。  究其原因，是学生对于面积的本质和面积公式推导的过程理解片面，不能够深刻理解。针对以上问题，我认为在教学的过程中，有必要加强学生对这两个问题的认识，因此对本单元的内容和课时进行了一些微调，调整后的内容更加贴近当前学生的认知水平。
（二）单元目标
（1）让学生通过动手操作，实验观察等方法，利用方格纸或割补拼摆、平移、旋转等方法，经历将平行四边形、三角形、梯形转化的过程，初步地感悟转化的思想。（重点培养的核心素养是：量感、几何直观）
（2）探索、操作、交流平行四边形、三角形、梯形面积公式的不同推导过程，提升推理能力，体会方法的多样性。（重点培养的核心素养是：推理意识）
（3）认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并正确计算它的面积。（重点培养的核心素养是：推理意识、创新意识）
（4）感悟不同平面图形面积之间的联系，从整体上认识面积“转化”的本质——形状改变，面积不变，建构研究平面图形面积度量的一般方法。（重点培养的核心素养是：量感、几何直观、推理意识）
（5）能用面积解决实际生活中的真实问题，感悟数学与生活的联系，体会数学的应用，激发学生学习数学的兴趣。（重点培养的核心素养是：应用意识、创新意识）
（三）单元重难点
重点：引导学生通过转化的思想，通过一系列的动手操作，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，能正确地应用公式计算平面各种图形的面积，解决和面积有关的实际问题。
难点：平行四边形、三角形、梯形面积的推导过程。
五、单元实施
1.单元教学内容

2.单元整体教学思路

综合实践活动说明：
本单元的综合实践课程，教材设置为“铺甬路”，考虑到在现实生活中铺路问题是比较常见的，学生们有一定的认知经验，也能激发出学生的探究欲望，把“铺甬路”作为一个项目来研究。由于面积在实际生活中应用较广，因此增加了测量“水上公园”的面积这一实践活动，通过实际生活，让学生真实地感受到数学的应用。六、单元评价
单元学习评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学生学习过程，为进一步的教学做指导。因此评价方式选择了过程性评价和结果性评价，客观全面地进行评价，评价的维度注重多元化，从多角度全面的分析学生，在评价结果方面，更多地关注学生的进步，关注学生能力和素养的提升，为后续教学提供参考。
1.过程性评价

2.结果性评价

付艳青

六年级上册第四单元课程纲要体例及说明  

刘彦平

    部编版小学语文六年级上册第六单元课程纲要

曹家琪

人教版小学音乐四年级下册第二单元

一、教材分析

这是本套教材系列单元“五十六朵花”第四次出现。通过演唱和欣赏壮族民歌《唱山歌》、布依族民歌《久不唱歌忘记歌》、侗族大歌《小山羊》，以及根据苗族飞歌改编的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》、具有维吾尔族音乐风格的琵琶独奏曲《天山之春》等，使学生加深对少数民族音乐的认识和了解。

本单元选择的几首少数民族歌曲，有的是儿童题材的，如布衣族民歌《久不唱歌忘记歌》、侗族大歌《小山羊》；有的是流传很久的经典民歌，如壮族民歌《唱山歌》，他也是电影《刘三姐》中的插曲。欣赏的两首器乐作品中，一首是小提琴独奏曲，一首是琵琶独奏曲，在感受少数民族音乐风格的同时，增进对这两种乐器的认识。

竹竿舞是我国南方许多少数民族的一种自娱自乐的舞蹈形式，不仅在海南黎族有，苗族、佤族、壮族、瑶族、京族也都有不同的竹竿舞竹竿舞动作简单，不受场地限制，必将使学生的喜爱的一种活动。

二、学情分析

四年级学生在演唱时基本上能不喊唱，会用正确的方法演唱而且基本认识到了气息的作用，大多数学生演唱时也能满怀感情地歌唱。各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态、音色也很优美，这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高。还有一些学生由于底子薄，对于音乐缺乏兴趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，音乐知识音乐技能、视谱还不能掌握。这些学生对音乐课虽喜欢，但是不能安静聆听。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。所以要根据学生心理及生理的发展特点，在实际教学中运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。

三、教学目标

1.能用自然、流畅的声音演唱《唱山歌》，并能背唱。

2.知道《久不唱歌忘记歌》是布衣族民歌。认识十六分音符，冰龙吐字清晰的演唱。知道《小山羊》是侗族大歌，能分辨出歌曲中的合唱部分。

3.能感受并说出《苗岭的早晨》表现的优美和欢快的情绪，初步知道苗族飞歌，能哼唱主题，能分辨乐曲三部分音乐结构，并联想苗族山寨的秀美风光。

4.知道《天山之春》是一首具有维吾尔族音乐风格的琵琶独奏曲，能哼唱第一主题。

5.能积极参与竹竿舞的活动。

四、课程内容

本单元共有5课，包括唱歌、欣赏和活动三种类型课程，其中两节唱歌课，两节欣赏课，一节活动课。

本单元主要以学生为主体，感受民族特色，让孩子们感受音乐，体验音乐活动的丰富性，把音乐课变成学生们乐于投入的生动活泼的活动。

有唱、听、动不同的内容，将人文性与音乐性有机融合，歌曲乐曲有很强的民族特征，适合本学年段的学生。

活动课竹竿舞，音乐节奏感强，动作简单，趣味性很强，但也有一定的危险性，老师需随时注意学生的情况。

五、课程实施

1.课程资源

人教版小学音乐四年级下册配套音像资料

2.实施手段

（1）认真钻研教材，在此基础上按课时，做好教学计划。

（2）认真执行课时计划，严格把握上课时间。

（3）做好课前准备。

（4）根据学生身心发展特点，适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，培养学习兴趣。

（5）根据我校设备，充分利用多媒体，提高课堂教学效果。

（6）通过教师示范、学生模仿、鼓励表扬等方法，使学生有所进步。

六、教学进度

张贺

人教版小学音乐五年级下册课程纲要

一，指导思想

音乐课的价值在于通过聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式的美和丰富情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情感互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康，高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好基础。

二，学生基本情况分析

五年级学生基本上能不喊唱，会用正确的方法演唱而且基本认识到了气息的作用，各班同学的学生情况大同小异，一些同学对音乐有兴趣，但由于自身的原因，歌唱技能还需有待提高，另一部分同学缺乏兴趣，所以情况不太好。不遵守纪律所以学不好。应该根据学生的特点，有效组织课堂。

三，教材分析

强调学生为本，用学生自己独特的方式学习音乐，允许有学生有个性化的独立见解。教材编写思路以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册分六个单元，设计唱歌课，欣赏课，活动与创作等内容。

四，课程目标

1.通过音乐教学，使学生基本上掌握教材所规定的乐理知识，识谱，能力有很大提高。

2.通过欣赏，了解常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度 ，力度，节奏，节拍，音色，音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。

3.通过音乐教学，突出学科特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意识和乐观向上的生活态度。

五。课程实施

1.加强音乐课程与生活的联系

2.推进音乐教学方式的转变

3.以活动为课堂教学的主要形式。

六，课程内容

1        2月7日——2月10日        美丽的家乡

2        2月13日——2月17日        美丽的家乡，驯鹿

3        2月20日——2月24日        冬猎，鸿雁

4        2月27日——3月3日        长城放鸽

5        3月6日——3月10日        银色的马车从天上来了

6        3月13日——3月17日         吹起羌笛跳锅庄

7        3月20日——3月24日        瑶族舞曲，木鼓歌，钟鸡出山

8        3月27日——3月31日        阿楼楼

9        4月3日——4月7日        看大戏

10        4月10日——4月14日        花木兰，西湖美

11        4月17日——4月21日        西湖美，故乡是北京

12        4月24日——4月28日        映山红，让我们荡起双浆

13        5月1日——5月5日        迎春，纸风车，风

14        5月8日——5月12日        送别

15        5月15日——5月19日        梅花

16        5月22日——5月26日        梅花三弄，渔舟唱晚

17        5月29日——6月2日        静夜思

18        6月5日——6月9日        东郭先生与狼

19        6月12日——6月16日        选听：听妈妈讲那过去的事情

20        6月19日——6月23日        复习1-3单元

3        6月26日——6月30日        复习4-6单元

21        7月3日——7月7日        考试

七，课程评价

1，评价氛围民主化，注重和谐性。

2.评价主体多元化，注重互动性

3，评价时间灵活化，注重成效性。