做有趣教师，设计有趣的教育教学活动

王静敏

请在此主题帖下回复发帖，与大家分享自己设计的有趣的教育教学活动。

穆凌波

刚开学时发现垃圾桶周围多了树叶，本来想批评乱扔垃圾的同学，后来转念一想，不如就把“树叶”定为这学期劳动课的主题。
我让孩子们收集落叶，洗干净带到学校，教他们“树叶拓染”、“落叶插花”、“树叶创意画”，我们来欣赏一下娃们的作品吧。

刘娜114

有趣的动物

       我觉得有趣就是教师对教育的热情，就是一种点燃，燃烧自己的才识、智慧、激情，点燃学生求知的动力之源。无趣的教师，如老舍的短篇小说《大悲寺外》里面的一句描写： “至多不过是比书本多着张嘴的，我们佩服他们和佩服书籍差不多。”机械、木讷，无情无趣到照本宣科。要成为有情有趣的教师，我们得向学生展示自己的热情。教师的状态应该是学生发自内心的悦纳，所以教师要以积极的、仁慈的姿态立于学生面前，把自己最具生命力量的一面呈现给学生，形成感染生命的力量。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”才成为可能。
教学目标:
1.关注汉字文化，明确口语交际的要求。
2.懂得提取信息，运用表示动作的词语，抓住外貌、动作等特点说出动物的有趣之处。
3.介绍时做到吐字清楚，能根据介绍内容有礼貌地进行提问、补充和评价。
4.在“动物明星”评选的情境中，感受交流的乐趣，提高爱护动物的意识。
课时安排:1 课时。
教学过程:
板块一 谈话导入，揭示课题
   你们知道吗？神奇的动物王国中，鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物们可真有趣！今天，让我们走进动物王国，来认识这些有趣的动物。（板书：有趣的动物）
根据提示，明确交流要求，学生阅读课本导语和小贴士，交流本次口语交际的要求，教师相机点拨。
1.先想好要讲的内容，再说给同学听，吐字要清楚。要把话说清楚。（板书：说清楚）出示“听”的甲骨文图片，由两部分组成：左边是一只大耳朵，右边是一张在说话的嘴。现在的“听”字也依然保留了口字旁。可见听的时候要注意什么？
2.听的同学可以提问或补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。
总结：要认真倾听别人说的话才能听明白。
板块二 创设情境，提高能力
一、变身动物，激发参与愿望
1.播放音乐，让学生戴上画有动物的头饰，回忆动物的样子、叫声和动作，在想象中变身成自己最喜欢的动物。
2.创设“动物王国大聚会”的情境，鼓励学生通过闯关，获得聚会的入场券。（板画：大树和小草）
二、连闯三关，提高交流水平
1.第一关“我问你答”。
（1）课本上的小动物也来参加聚会了，请同学们仔细观察课本插图中都有哪些动物。知道它们的名字吗？ （出示动物图片）一起喊出它们的名字。 （板书：名字）
（2）你觉得谁最有趣？说说原因。
学生用“我觉得……最有趣，因为……”句式畅所欲言。
（3）学生回答，教师相机概括。
例：
①我觉得长颈鹿最有趣，因为它是最高的动物。（板书：外形）
②我觉得蛇最有趣，因为它没有脚但爬行速度很快。（板书：动作）
③我觉得鹦鹉最有趣，因为它喜欢学人说话。（板书：爱好）
（4）总结：大家从不同角度介绍了动物们最有趣的地方。
2.第二关“我画你猜”。
（1）出示虎的甲骨文图片，猜动物。鼓励学生大大方方说，认认真真听，听后可以补充。
（2）学生根据图片中动物的不同部位的外形特点进行猜测，教师提醒学生有顺序地表达例：
①从左到右依次是老虎的头、身子和尾巴，身上还有条纹。
②张着大嘴，有着锋利的牙齿和爪子。
③尾巴上翘。
（3）这个图案竖起来就是“虎”字的甲骨文，启发学生对照老虎的图片进行观察，从而发现造这个字的时候正是抓住了老虎的外形特点。
（4）像这样根据动物外形特点造出的字还有很多。
（5）大家已经介绍了老虎的外形特点，看着板书，说说你还从哪里感受到了老虎特点。例：
①老虎的吼叫声听起来很吓人。（叫声）
②老虎捕猎时两只前爪先在地上一按，然后全身往上一扑。（动作）
③喜欢洗澡，常常出没在离水较近的草丛。（爱好）
（6）总结：可以从一个方面介绍动物有趣的地方，也可以选择其中的几个方面进行介绍。
3.第三关“我说你记”。
   大家好，我是一只可爱的小松鼠！我有一双大而明亮的眼睛，披着一身棕色的皮毛，背上长着五道黑色的条纹，扫帚似的大尾巴也是棕色的，我喜欢在阔叶林、针叶林中居住。我爱储存食物，经常甩着我的大尾巴在森林里蹦来蹦去，寻找好吃的坚果。我会把好吃的坚果存放在我两颊内的囊袋中，再带回洞里储存起来等到冬天食用。你喜欢我，愿意和我交朋友吗？
（1）学生记住自己觉得有趣的地方后交流，教师相机总结。例：
①表示动作的词语：披、甩、蹦。
②表示修饰的词语：大而明亮的眼睛、棕色的皮毛、好吃的坚果。
③打比方的方法：松鼠的尾巴好像扫帚。
（2）“披、甩、蹦”是本单元第一课中表示动作的词语。鼓励学生可以向小松鼠学习，准确巧妙地运用自己积累的表示动作的词语。
4.学生闯关成功，获得“动物王国大聚会”入场券。
板块三 实践探讨，展示评选
一、组内介绍，锻炼交际能力
1.学生根据提示小组合作，介绍交流。
（1）想内容。可以介绍自己的名字、外形、叫声、动作和爱好等。
（2）轮流说。有感兴趣或不明白的地方礼貌地向对方提问。
（3）贴笑脸。把笑脸贴在说得最有趣的小动物身上。
2.邀请能够根据别人的介绍礼貌地提出疑惑的同学进行分享，并颁发“礼貌之星”奖章。
二、集体展示，评选“动物明星”
1.每个小组获得笑脸最多的学生上台介绍，教师引导其他学生提问、补充和评价。
2.选出“动物明星”，并颁发奖杯。板块四 拓展古诗，布置作业
一、朗读古诗，体会用词准确
1.通过看视频跟读《咏鹅》，学生了解诗人如何介绍动物，交流鹅的有趣之处。
2.聚焦“曲项”的“项”字。“项”是页字部，原本指脖子后部。“页”的甲骨文写作“ ”，像一个头部突出，头发和眼睛清晰可见的跪坐着的人。页字部的字与头部有关，比如第一课的生字“顶”。请学生用手模拟鹅“曲项”的动作，摸摸“项”的位置（手腕外侧）。
3. “颈”原本指脖子前部，能不能把“曲项”这个词换成“曲颈”呢？学生发现鹅的脖子从前向后弯就感受不到鹅的外形体态美。
4.骆宾王观察得多么仔细，形容得多么准确呀。现在“项”和“颈”不再分前后，都可以指整个脖子，比如“长颈鹿”就是指脖子很长的鹿。
5.推荐学生课后阅读其他描写动物的古诗或书籍。
二、畅谈收获，联系生活实际
1.学生畅所欲言谈这节课的收获。例：
（1）先想好要讲的内容，再说给同学听，吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。
（3）可以抓住动物的不同特点来介绍它们。
（4）动物真有趣，我要和它们做朋友。
2.动物的喜爱分享，提醒大家爱护动物、禁止食用野生动物。板书借鉴：

李亚玲

对于图形的运动这一章，同学们要学习轴对称图形，从轴对称图形中我们可以感受到数学之美。所以在这一单元我设计了一个教学活动——感受数学的对称美。
一、认识轴对称图形
轴对称图形：平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。
这条直线叫做对称轴。
二、初步感受“对称美”
美好的事物和美的愉悦享受，是人们日常生活中不可缺少的重要因素。下面就让我们一起来欣赏这种美吧。

三、动手操作，体验“对称美”（剪纸活动）
知识源于生活，并最终服务于生活。只有切身去做了才能更深刻的理解所学知识，使其更好地为我们的生活所服务。
剪纸艺术是中华民族传统民间工艺中的精粹。从先秦时期，中国传统的先哲们就利用自身拥有的才智和能力进行剪纸以及相关创作。
下面就让我们一起去体验传统文化中这种“对称美”带给我们的愉悦感受吧。

四、贴近生活，再次感受“对称美”
对称是美的一种表现形式，除了在数学中，我们在绘画中的追求对称美，太阳、树木、蝴蝶等；语文中也利用对称手法来体现音韵美和节律美，如诗词的排比、对仗、对偶；音乐中也追求对称美，如节律、旋律。
古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。”在数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学的这一重要特征。

课后实践活动：
1.动手做一做，自己独立设计完成一个轴对称图形的剪纸
你还发现了哪些生活中的轴对称的事物？

刘佳鑫

   一个人的力量很有限，一群人的力量能够很壮大；一个圆很单调，一堆圆会如何呢？让我们一起去看一看吧。

   近日，我们六年级的学生学习了圆。圆有三个概念，圆心、半径和直径。其中圆心确定的是圆的位置，半径就决定了圆的大小。然后我们就开始学习画圆，以及用圆来设计一些美丽的图案。我们一起来看看吧。

   这一节课，我让学生自己画，根据课本上的图来画，先不告诉学生怎么画的，学生可以画圆，但是要把这几个图画下来还是需要思考一下的，等学生画的差不多了，我再请同学们来说一说自己是怎么画的。这是课本上的几幅图画，都是用圆画出来的，看起来很好看。

   这是我们班一个学生画的，她没有带彩笔，她自己说，这简直就是(课本上的图案)“卖家秀”和“买家秀”(自己画的图案)啊，我问她怎么知道“卖家秀”和“买家秀”的，她说双11的时候，她们家也买了不少东西呢。不过，我觉得学生画的还好吧，只是没有彩笔，不能涂上色彩而已，如果涂上色彩，一定会非常棒的。

   我给学生布置的作业也是画图，用圆来设计美丽的图案，一起看看学生画的如何吧。

   这是班里的几位同学画的图，学生自己揣摩出来如何画，要比老师直接告诉他们怎么画要记得牢固，个别同学画的不好的，给他指出了应该怎么画，如何更好更快的画。有一个小朋友怎么也画不好，说太麻烦了，原来他觉得画图很麻烦，不过最后还是画了出来。

曹家琪

本学期音乐第四单元第一课的唱歌课《木瓜恰恰恰》，是印尼流传很广的一首歌曲，它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，且多处运用了xx x 和切分节奏，使歌曲显得活泼并富有生活情趣。歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点。所以在本节课的学习中，在“恰恰恰”时，加入了拍手、拍腿和捻指的音响效果，来做伴奏，将学生分成两个大组，一组做伴奏音效，一组来演唱恰恰恰，分别在两段进行角色转换，拍手、拍腿和捻指的动作也叫作声势律动，通过加入声势，使歌曲更加丰富，学生能够切身感受歌曲的旋律特点。
                                                                                                      

霍国兰

第六单元图形------正方形和长方形的两等分和四等分
         因为这节课单纯讲授的话，很抽象，孩子们不容易理解和想象出来，课上让孩子们带了一些正方形和长方形的纸，每完成一次折叠，就放到桌子上进行对比，这样形象直观的看到两等分和四等分之后的形状。对以后学习正方形和长方形也有很大的帮助。

杨丽静

1．通过观察、操作，认识长方体、正方体以及它们的展开图。2．结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决表面积计算的简单问题。
3．在观察、操作等活动中探索长方体、正方体的特征和它们的展开图，在求表面积和探索包装扑克牌的过程中，发展学生的空间观念。
4．在解决表面积计算问题的过程中，能进行有条理地思考，能探索出解决包装扑克牌问题的有效方法，提高实践能力。
5．能主动参与数学学习活动，体会长方体、正方体面的特征与表面积计算方法之间的联系；体验数学在生活中的广泛应用，增强数学学习的信心。

罗慧慧

诗润童心 趣溢校园
唐诗是我国古代几千年来传送下来的文化瑰宝，小学生背诵和积累古诗可以增强孩子的记忆力，提高孩子的语言文字能力，扩大孩子的知识面，背下精选的经典古诗文，等于拥有了打开华夏宝库的钥匙，培养孩子的爱国情操。
从开学初我跟班级的孩子们就约定好每周在黑板上抄二首或者三首古诗大家来背诵，由于刚开学，孩子们都想在老师和同学面前表现自己，所以刚开始的一个月背诵劲头特别足，每天同桌之间都会主动互相检查，还有争抢着找我背诵，在班级齐背时也是精神饱满的状态，可是越到后来即使我每天抄写在黑板上也只有个别孩子可以主动地去背诵，大部分都已经忽视了古诗的存在，出现这样的问题我进行了一段时间的思考，肯定不能因为他们的状态而去放弃古诗的积累和背诵，（ppt）从一年级开始就开始半途而废非常不利于以后的学习。更不能去强迫性的把这些内容强加给他们，不仅不能起积极作用，甚至更容易造成他们对古诗的厌烦心理还有更大压力。所以，针对一年级的学生来说，更重要的是让他们喜欢古诗，不能让他们当做是一项任务，从兴趣出发，只有喜欢，才能真正从内心愿意接受，愿意去积累。
针对这样的问题，我专门用了一节课的时间去跟他们聊他们的兴趣爱好，他们喜欢唱，喜欢跳，喜欢绘画，喜欢动手做等等，这也就是为什么一上音乐美术课这类课程他们都会那么投入。接下来我直接从他们的兴趣入手，找了一些古诗不同演绎方式来给他们观看，我找到了三个有趣主题，分别是唱古诗，手语古诗，还有画古诗等形式，看完之后他们都是眼前一亮。让他们看到古诗配画的时候他们也会发出哇的赞叹声,尤其喜欢画画的孩子更加兴奋，可以通过在这样的形式来展现自己的特长了，就这样我和孩子们一起讨论下就形成了是古诗配画这一主题，在给古诗配画的同时也加深了对古诗的理解。（ppt）画的古诗配图同时也会在我们班级的文化墙展示。接下来的一个主题给孩子们看到的是手语古诗，一边看他们就会不由自主的跟着也做起来，手语古诗也可以帮助孩子们理解某个字或者词语的理解。有些孩子在家里还穿上特别好看的衣服去精心的让父母给自己录好分享到班级群里让大家一起学习（ppt）那么还有唱古诗主题，给他们欣赏唱古诗时也会跟着一起哼哼，爱唱歌的孩子回家以后都特别积极的学习唱古诗，既能唱，又能背过古诗，在家就可以准备好，然后来了学校主动到前边来展示自己的成果（PPT）现在，古诗在我们的班级已经不再是单纯的口头背诵了，现在每天也不用刻意再去留一首古诗让他们背诵，我会经常在家长群里分享一些背诵古诗的不同形式，还有的孩子经常自己搜索自己喜欢的古诗去学习，根据自己的兴趣去积累古诗。现在的小学生都比较自信，而且喜欢在同学面展示自己，所以我们每天的大课间我们都会进行古诗展示，孩子们为了可以展示自己，在家就会特别积极地准备。我们还会请学生将自己学习的内容教给其他同学，这样孩子们不仅喜欢背古诗了，而且接触的古诗数量比以前还要多，对于他们来说每天都有新鲜的内容出现，更重要的是通过这样的方式让他们爱上了积累古诗。

樊丽华

运用电教手段活跃教学气氛，发展兴趣。直观形象的科学课堂，首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。如《秋叶》一课，在观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图全部在屏幕上投放出来，让学生想介绍哪一幅就接上哪一幅，根据学生的要求把它选择的那幅图放大。学生们争先恐后地介绍，课堂气氛非常活跃。不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成什么像什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。