部编版小学语文五年级下册第二单元课程纲要

李云超

                                                                                                                                                 部编版小学语文五年级下册第二单元课程纲要         
一、人文主题
       本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
二、语文要素
      本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外，《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著，感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
三、学情分析：
      这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，但是通过课外阅读以及影视剧，学生对古典四大名著的主要内容以及一些人物有一定的了解，尤其是西游记比较熟悉。本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。
四、单元目标
       识字与写字目标：认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。
       阅读与鉴赏目标： 1.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。2.拓展课外阅读，总结阅读古典名著的基本方法。
       表达与交流目标：  1.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。2.能回顾、总结猜测古典名著中的语句意思的方法。3.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
       梳理与探究目标：  能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
五、本学期“趣阅读”整本书阅读计划：
    《三国演义》整本书阅读的推进课，引导学生深度解读“三国人物”。“品书”是内化阅读的最佳方式，通过品人物典故、品语言文化、品智慧计谋，让学生在这个过程中，加深对人物的认识。三国人物中有令人钦佩的、也有令人厌恶的，教师引导学生思考在人物的是非成败中学到了什么，有什么感悟或启发，通过这样的活动，让学生受到人物的熏陶和感染，增强学生的辨别能力，形成正确的情感态度价值观。阅读之余，教师推荐学生观看相关的影视资料，从不同的角度，不同的侧面，再次认识、了解三国。读一读名家解读的《品三国》，引导学生运用掌握的阅读方法，在拓展延伸中感受更广阔的阅读天地，从中汲取丰富的营养，从而提升自己的阅读能力。
六、教学建议
     第一，多种方法落实本单元语文要素。
     1.以影视引导名著阅读。        2.“精读”与“略读”并举。      3.“积累”和“表达”并举。         4.尊重阅读个体，提倡个性化阅读。
     第二，拓展阅读，积累表达
       课后的“阅读链接”提供了《三国演义》原著片段，要求学生读一读，找出课文中与之相应的段落，意在引导学生通过对比阅读，说出阅读后的感受，产生读古典名著的兴趣。“阅读链接”的内容与课文第8-9自然段相对应，语言带有一定的文言色彩，学生初次接触可能有一定的障碍。教学中，可以先让学生默读，启发学生通过“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”等词语，明白这一段讲的是曹操派人向江面射箭、诸葛亮借箭成功的情节，进而找到课文中与之对应的段落。
    第三，拓展延伸，培养习惯
    根据学情，引导学生运用学到的方法读一读完整的四大古典名著：《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。如果学生独立阅读有困难，可以组织学生成立兴趣小组，将喜欢同一本书的学生分为一组，小组共读，遇到问题及时研讨交流，互相鼓励，争取读完。也可以继续开展各类读书交流活动，丰富阅读过程，由此把阅读延伸开去，培养学生良好的阅读习惯。
七、评价
     （一）组织读书交流活动
     1.展示阅读记录，全班交流体会。          2.举办班级故事会。                    3.表演课本剧。
    （二）自主评改，分享读书感受
     学生完成“读后感”习作后，教师可以先让学生读读自己的习作，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚了。完成自评、自改之后，教师可以让学生交换读习作，围绕习作题目和内容交流意见，如题目是否恰当、表达的感想是否清楚、不清楚的地方可以怎样修改。