宋志涛的主题贴

宋志涛

在儿童美术学习当中，儿童的想象力和创造力是最珍贵的属性，作为老师一定要爱护学生的创造力和想象力，不要固化事物在孩子心中的印象，让孩子充分发挥自己的想象力和创造力。比如画自己不同情绪的妈妈，这在孩子心中一定有深刻的印象，有些孩子会把妈妈的头发画的和人一样高，这是孩子为了突出妈妈的长头发，这是妈妈在孩子心中的印象，还有可能在妈妈头顶画个火苗，代表妈妈生气了。这些都是孩子通过自己的想象力和创造力完成的创作。

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皮亚杰认为儿童与成人的智力差距不在心理机能上，主要是思考问题的心理结构不同。60%他运用实验、观察等方法分析研究后提出，儿童的思维水平不是直线式地提高的，而是划分为若干阶段，逐步发展的。儿童的智力在每个阶段中有一定的停留期，表现出一定的稳定性。经过一个时期的巩固、重组后，再逐步向高一阶段发展。所以，皮亚杰的认知发展理论是发展的阶段论。
儿童的认知不是直线式地发展，也不是以简单的台阶形式出现。发展阶段之间有一定62%别，但没有明显的划分界限，譬如说，儿里不是到了某一年龄就跨入了某一阶段，而是有一定的过渡期，形成交叉重迭。在过渡期前后，两个阶段的思维特点并列兼容，且相互影响，促成发展。

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美国总统罗斯福曾经说过一句话：“幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦，以及产生创造力的激情。”创造力是每个孩子天生就有的潜能，并不是少数科学家、文学家和艺术家的天赋。

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美国艺术教育协会曾经提出了有创造力的孩子拥有的十个特征，家长们可以自行对照一下：

1、好奇心，整个世界对他们来说就是一个大游乐场，什么都能拿来玩；

2、能够表达出内心感觉和情绪；

3、拥有爱探索、爱冒险的精神，愿意尝试新鲜事物；

4、能够基于已有的认知，产生新的想法或者创造新的概念；

5、不总是按照“逻辑”来回答问题，常有惊人之语；

6、不盲目接受权威或者唯一的答案，有自己的见解；

7、对于喜欢的事物能够全情投入，非常专注；

8、拥有发散性思维，能寻找多种解决方案；

9、能发现一样东西的多种用途，例如拿妈妈的口红画画；

10、有时能说出相当有哲理的话，具有抽象思维和概括性。

宋志涛

(1)图画的内容是儿童所熟悉的生活。画中的形象同孩子比较接近，因此更能为孩子所感知和理解，如可爱的小动物，童话故事以及儿童自己的生活等。（2）图画的.色彩单纯、明快、鲜艳。因为孩子对色彩明快，鲜艳的图画比较喜爱，而对色彩淡雅的图画表现冷漠。对色彩复杂、明暗对比强烈的绘画不喜欢，甚至对人物面上画出明暗冷暖关系，孩子会误认为脸没有洗干净。（3）图画中的形象简单明了。形象鲜明、特征突出、单纯写实，或在写实的基础上进行简单的夸张变形，而这种夸张变形的形象，却没有脱离孩子的知识范围和理解水平。特别是一些形象鲜明，特征突出、生动有趣的人物，动物（包括拟人化的动物）更使孩子们感到亲切，为他们理解和接受。（4)在构思构图方面，富于孩子的生活情趣，没有含蓄、隐喻的构思和复杂的构图，使孩子看了一目了然。

宋志涛

美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。在实际生活中许多幼儿家长在观赏一幅绘画作品时，总是以“像”来评说作品：“这幅画真好，画得多像啊！”这种观念和认识，目前还是广泛存在，一定要跳出这样的评价圈。应当如何面对幼儿美术作品中“不像”、“不准”的问题呢？在幼儿美术作品中的“像”应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像”，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说“像”，这个“像”应该是“基本像”。所谓“基本像”，主要有两层含义：一指画面中每个形象应是一类事物形状的基本特征的反映。比如让幼儿画苹果，所画出的形象一看就是苹果，而不是梨、茄子等，不管它像哪个筐子里的苹果，也不管是哪个品种的，总之是苹果，这就可以说达到了基本像；二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符合，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其“意”而不在“形”。这个“基本像”主要是针对3岁到6、7岁幼儿的美术作品中造型特点的一种认可。在评析幼儿绘画作品时，只要作品中的形象达到了“基本像”的水平，其造型就是成功的，就应得到理解与认可。除此之外，应当更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否是儿童的体验思考与创造想象，作品中是否反映出良好的个性，是否认真、大胆和自信等特点。