赵琳的主题帖

赵琳

单元主题作业的概念:从单元整体出发，对整个单元话题的整体性复习，是一个文本教学延伸到读、写、演的综合训练

单元主题作业的设计原则:

1.目标性原则:围绕单元话题

2.趣味性原则:感兴趣、贴近生活3 多样性原则:选择的多样性

3.复现性原则:思维导图归纳整理主题作业的基本类型

绘本+文本:完成后，组织进行课堂展示，再集结成册

动手制作:制作胸卡、字母迷宫、生日贺卡、节日贺卡、课程表→小故事制作My travelling book

实践调查:what are you doing?→调查晚上8点的时候，你的家人在干什么?该作业要求学生根据真实情况进行记录，并在组内交流。

主题作业的实效性:重实践重应用，促融合，促强化。

1.单元内语言整合

2.单元外话题综合:主题作业就是要让这些看似独立的语言融合在一起，为学生表达自己的想法和见解提供源源不断的支撑，从而建构起完整的语言知识体系。一般来说，主题话题一旦被确立，与其相近的、有关联的旧知便会被激活，从而将学生脑海中的知识关联点进行“串联”或“并联”，最终，思维被拓展，创新能力被激发，语言大量积累，语言学习的效益达到最大化。

3.各学科的立体整合:一个主题作业包含了绘画素养、表演技巧、书写技能、理解能力、想象能力、创新能力和动手能力等方面的要求。

赵琳

  文化的学习“是一个闪化于心、外化于行的过程，涉及几个步骤的演进与融合:感知中外文化知识--分析与比较;认同优秀文化--赏析与汲取:加深文化理解--认知与内化:形成文明素养--行为与表征”。教师应首先将本单元涉及的文化知识呈现在学生眼前，使他们有一个初步的感知.
(1)直观呈现，了解文化概念
图片具有直观性，是辅助教学的优质资源，能弥补文字在表达上的缺陷，对小学生有较强的吸引力。
(2)课外延伸，拓宽文化视野
教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。生活中有一些文化与学生的生活密切相关，虽未在教材中体现，但教师可利用图片等形式加以呈现，唤醒学生的相关文化经验，充实学生的文化知识储备!
(3)逐步感悟，挖掘与内化文化.
(4)合作运用，认同与传播文化
教师在语用输出环节应积极联系文本情境，引导学生融入情境，并联系实际，消除与文本的距离感，发挥主观能动性，内化所学的语言与文化知识。
   将中华传统文化融入英语课堂，让学生用英语讲好中华文化的重要性日益凸显。教师不仅要关注学生对语言知识的理解和对语言技能的掌握，还应围绕教材主题，基于单元整体教学，挖掘并解读语篇所蕴藏的文化知识与文化内涵，循序渐进地将中华传统文化渗入小学英语教学。教师可设计融语言、思维、文化于一体的教学活动，从而让学生在内化语言的过程中感知、理解、传播中华传统文化，拓宽文化视野，提升对中外文化异同的敏感性与鉴别能力，形成正确的人生观与价值观，提升核心素养。

赵琳

小学英语项目化学习策略

一、是什么?

学生则通过设计解决方案，培养独立思考及批判性思维能力，学会更好地与他人合作以及应对真实生活中所面临的挑战。

二、为什么?

对传统的教学方式提出了挑战，要求教师不再是教学的“掌控者”，而是学习的“促发者”和“引领者”，需要教师具备更强的专业经验和教学灵活性。

三、怎么办?

1、设立目标，明确计划。需要英语教师在课堂开始之前设计清晰明确的教学目标，做好课堂教学的组织与安排。

2.、展开主题式学习，丰富学习方式。小组成员在完成某一主题任务的基础之上，通过沟通交流了解他人的学习方法和学习思路，从而对英语知识有更深刻的掌握。

3、做好指导工作，全面推进项目化学习发展。正确的指导方法需要符合两个条件:第一，指导必须具备针对性:第二，指导不能直白地揭露答案。

4、活用网络，加强沟通。网络能够不受现实因素限制，让师生随时随地进行沟通。

总结:小学英语项目化学习能够更好地培养学生的核心素养，需要教师在这个过程中明确其基本概念，紧抓其要点，并通过相关策略帮助学生展开项目化学习活动。

赵琳

小学阶段的学生，通常都只是全面的发展了形象思维，而并没有深刻发展抽象思维。因而小学英语教师在教学过程中，应该充分的发挥学生的形象思维。在此当中，教师可以利用希沃白板对合理的教学情境进行创设，利用感官对文字和语言进行替代，应用图片和视频对文字阅读进行替代。

比如，教师在教学“Let’s go to the park"一课时，就可以先利用手机、摄像机等设备对公园各场景进行拍摄，而后可以利用各信息技术，将其制作成公园参观视频。其次，教师可以利用希沃白板的“拖拽”功能，在对屏幕进行触摸后，引进视频，让学生对视频中的公园场景进行观看。在视频欣赏的过程中，由于学生能够看到各种植物、动物甚至是一些游乐设施，而会产生浓厚的兴趣，进而也就能够在集中注意力时，对与本节课主题相关的隐性信息进行获取和学习。当结束视频播放后，教师又可以触摸屏幕，将视频拖走，并利用希沃白板对本节课绘本的相关图片进行引入，让学生在观看图片的途中，对与本节课相关的信息进行寻找，以此来加强对本节课主题的导入。利用这样的方式，不仅能够对良好的学习氛围进行营造，还能够让学生在生活场景的图片和视频的观看中，加强学习兴趣和积极性。从而能够在加强其感性认知的形成下，实现其学习效率的提高。

赵琳

高超的课堂导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶。作为一线老师，我们应努力追求导入技术性和艺术化，借助信息技术手段等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。精彩的导入起到如下几个作用:收心作用、激发作用、消疑作用、铺垫作用。

课堂导入的方法有很多种，教师可以根据不同的学情、不同的内容采用不同的导入方法。

一、微课导入法，用短小精悍、支持多种学习方式的微信视频课程，可以快速的引导学生了解重点知识。

二、动画导入法，动画靓丽、清晰、逼真，画面立体感强，直观效果好，让学生的大脑动起来，使学生展开丰富的想象，进行积极的思维拓展。

三、悬念导入法，巧布悬念，激发学生的学习动机，引导学生主动思考、积极探究。

四、思维导图导入法，思维导图是表达发散性思维的兴趣。

最后，导入要简洁，课前导入是使学生尽快、尽好地进入学习情境，所以时间不宜过长，否则会本末倒置。