取消班干部制度的改革尝试

郭振洲

取消班干部制度，实施班级岗位与志愿者服务改革，是我们加强全体学生自主管理的一项举措。请您根据自己的工作，跟帖叙述自己的尝试性做法、遇到的困惑及解决方法思考.

席文辉

取消班干部，实施班级岗位与志愿者服务，从某种程度上讲，我觉得是给了全体学生自我教育、自我完善、自主成长的机会。
现在，我班上的学生年龄小，再加上人数不多，所以，我把班上的岗位分成了两种，一种类似于平常维护班级卫生的值日组，另一种是负责完成班级各项活动或任务的志愿者。也就是说，每哥学生至少有两个岗位，可供锻炼。
首先，谈一谈班上的值日岗位。我把全班学生分成四大组，每组九人。余下两个女生专门记录班级日志。
每组的九个学生分别安排了不同的值日内容。负责黑板和黑板槽的一人，负责书桌和北边窗台的一人，负责后黑板和南边窗台的一人。教室卫生的重头戏就是教室的地面，我按照孩子们的座位，安排了三名男生，他们每人负责清扫自己所在的这一组。另外，有两个人负责墩地，一人负责倒垃圾。这九名同学互相协助，把教室每天的卫生搞好。
这只是我美好的愿望。事实上，第一周刚开始，就情况百出。
除了孩子生病或者是有事儿请假没来，最常见的问题，就是孩子们忘了搞卫生。有的孩子倒是记得，但是他来的太晚了，最让人无语的是，孩子来得挺早，也记得搞卫生，但是他在搞卫生这方面是个绝对的新手。
针对这些问题，我采取了相应的策略来应对。我安排一组值日生连续搞一星期，让孩子们有足够的时间、足够多的机会来记住自己的值日岗位、值日内容。在这个过程中，允许孩子们忘记，但不能每天都忘记。对于不能熟练使用扫帚、簸箕等清扫工具的孩子，鼓励他们每天回家多做练习，并于第二天给予正面反馈。同时，安排两个认真细心，又负责任的小女生专门负责记录每天的卫生清扫情况，方便及时发现问题，并随时做出调整。
每周五下午做好一周值日总结，并告知每个值日生，让他们明白值日该怎么做，做到什么程度才算完成任务。在这个过程中，尽量多鼓励孩子们，让他们对自己充满信心。这样，等到下一周，二组搞卫生的时候，一组值日生就可以现身说法，并给予相应的帮助和督促。
目前来看，正在实践中的一组和二组学生基本能够胜任自己的岗位，并且积极性很高，教室卫生情况也比上学期要好了许多。
除了人均一个卫生岗位外，我还给每个同学设置了一个锻炼自己的志愿者服务岗位。
我是班级小主人，让孩子们共同参与班级事务管理，培养自己的责任心，同时还增强孩子班级主人翁意识。
这些岗位中，做的最好的是牛奶发放和面包发放这两个岗位上的志愿者。这四个女孩是从一年级开始做起，到现在为止，零失误。我计划十月份开始，岗位轮换。让她们带带新人，让大家都有机会，体验一下分发牛奶和面包的骄傲和快乐。
领读是一个有难度的岗位。负责领读的两个小女生识字较多，每天清晨一到学校，就站到讲台桌前带着同学们“到校即早读”。关于早读的内容，前一天下午我会告诉领读的女生，一般是小学生必背古诗和课文相互穿插，这样既不枯燥，又让孩子们有新鲜感。古诗我会写在后黑板上，有时也用多媒体出示，旨在提高孩子们的朗读兴趣。
午间写字这个岗位安排的是两个书写较好的女生，“入室即静”她们以身作则，给其他学生作出示范。
开关灯和电扇这一岗位上安排的是两个身娇体弱的小女生，而开关窗户安排的则是身强体壮的大个男生。
课间操提醒员主要负责督促同学们及时下楼做操，上下楼梯不追跑打闹，站队迅速，做操认真。
负责眼睛保健操的两位提醒员，本身有点管不住自己，给他们安排这一岗位，也对他们自身的纪律问题起一个约束作用。
负责桌椅摆放的两个岗位，我安排了四个男生，是因为这几个男生后面有一排空桌子。因为没有学生占，所以桌子经常歪斜没人理。让这几个男生负责摆放，也让他们明白"门前雪"必须要扫干净这个道理。
卫生提醒员的任务是每天不定时检查两次卫生，主要是检查桌面、桌内和桌下的卫生，如有问题给予提醒，并督促对方改正。
通风消毒记录岗位上的两个小女生认真负责，是我得力的小帮手。
这些岗位中难度最大的，也最具挑战性的岗位是检查朗读和背诵。
基于班上孩子们的实际情况，年龄小，基础一般，识字量也不多，导致课外阅读进行不顺利。为了引导孩子们多读书，读好书，同时也为三年级的习作做准备。我鼓励孩子们把语文书上的课文读熟，尽量达到背诵的程度。
按照教室里学生的座位来分，一共有七列。每一列学生里找出两个识字量大，并且背诵比较流利的孩子。先让这两个孩子互相背诵，然后再让他们分别检查他们自己所在这一列的其他孩子。当然，学生们基础不一，如果背不过，允许他们打开书，照着书读，只要读的正确流利，就予以通过。
到目前为止，我们已经学到了二单元，前面所学的的三篇课文，包含语文园地一中的小短文，班上孩子们都已经能流利地朗读，有不少孩子还能够全文背诵。照这样下去，假以时日，我想孩子们应该能够接受稍微厚一点的书，并从中得到别样的阅读乐趣。
有一个寓言故事，说每人肩上都挂着两个口袋，前面的口袋装满了别人的缺点，而自己的缺点，则装在后面的口袋，自己很难看到。所以我每个岗位设置两个同学，目的就在于互相提醒，相互进步。
接下来，我想引进奖励机制，比如给认真负责的岗位志愿者，发放师生共同制作的小书签，每张书签上写一句古诗，攒够五张，也就是一首诗的时候，可以抽盲盒。盲盒内容可以设置成：领读一周、免作业一次、表演一个节目，诸如此类孩子们喜欢的形式。
以上是我在开展班级志愿者服务中的一些做法和想法，今天早上我还做出了微调，因为我觉得它比昨天成熟了不少，但和明天相比，仍显得稚嫩，还需在实践中逐步完善。

丁燕

从家庭到学校   从学校到社会
                            机场路小学  丁燕
      其实来市庄路小学之前，在机场路已经开始实行取消班干部，实施班级岗位与志愿者服务了。在刚接手的一年级的一年中我也是这样操作的，但是由于当时学生比较小，仅安排一部分学生担任了班级里的比较日常的岗位，如打扫卫生、收发面包、牛奶、领读等服务项目。
上学期，在读了《教室里的正面管教》一书后，我了解到了正面管教是一种基于问题解决的教育方式，是让学生们主动参与、专注的解决问题，而不是惩罚和奖励的被动接受者，我组织全班学生开展了“今天我不扔纸”的打卡活动，学生们一起用三个月的时间，每天在小卡片上打卡，监督自己，为班级营造了良好卫生环境，同时也锻炼了他们的自我管理能力。
      升入二年级之后，我在班里设置了各种志愿岗位，大小二28个项目，全班36人全员参与，其中包括擦黑板、倒垃圾、收发作业等，有的岗位是学生自愿承担的，有的岗位是几个人合作承担。总体来说，这些小志愿者们基本在自己的岗位上做的不错。
今天我不太想说他们具体在自己的岗位上是如何做的，我想谈一谈我自己思考的我们为什么要开展这样的班级管理方式。
      首先是责任感。
      不管是作为家长还是老师，我们对孩子们的干涉太多了。《养育男孩》这本书中说，现在有许多父母是“直升机父母”，就是无论在哪里，父母像直升机一样悬停的上空监测孩子。其实有时我们也成了“直升机老师”，时刻监管着学生们，事无巨细，打理一切，学生们缺乏自己的掌控力，而一个人，只有在有掌控力的时候才能感受到责任感，他能够掌握自己的生活和学习才能感受到责任感。
刚入学时，班里的灯和电扇经常在没人的时候也开着，学生们认为这不是自己需要去管的，他会认为老师总会去关，或者总有人去关。现在实行岗位志愿服务后，电扇管理员的岗位，是这个孩子努力争取来的，他会十分珍惜，就像一个员工能掌控一份工作似的，他感受到了责任感。班里的康丹宁，其实一开始他就是窗户管理员，但是每天开窗通风，还得让我去督促他，有时他忘了开，有时忘了关，直到有一天，学校教育处召集班里的通风员开会，会上，他了解到了通风员的任务和职责，回来传达给其他同学，这时他才意识到这个岗位的重要性，责任感油然而生，从那天开始，开窗通风，做的尽职尽责。
      其次是真实体验。
      现在许多学生在家里是不做任何家务的，有的家长为了让孩子参与劳动，用奖励作为条件，孩子做事并不是发自内心的，久而久之就变成了应付。迁移到学校、社会，他们做的很多事情也都敷衍了事，更谈不上真实体验了。
      李克强总理在一次讲话中说，整个社会要“协同育人”，家庭、学校、社会都是教育的主体，我们的目标是培养一个全面、健康、幸福的孩子，社会教育是一种灵活的教育，可以让孩子去体验这个社会的变化。
      樊登讲过这样一件事，2000年初，他去德国参观工厂，发现一个做房子的工厂里竟然有很多小孩，他吃惊的问负责人，这里可以用童工吗，怎么会有这么多明显是未成年的孩子在那儿做工，负责人回应说，这是学校的课程，德国学校的孩子在十岁左右就开始进工厂体验工作了。那些小家伙们干得非常认真，帮着大人们一块儿干活，这是他们社会教育的一部分。所以你知道德国的工匠是如何培养的？其实是从小时候就开始培养的，小时候他们就已经参与社会教育了。
       我们的教育显然没有达到这样的水准，但我们可以在现有的能力范围内帮孩子们体验从学校到社会的衔接。
       我带过的前两届学生，参加过植树节活动、血液中心的体验活动，尤其是2018年石家庄“创建卫生城”时，在水上公园组织的活动，孩子们体验感最真实。（出示课件）
       一下午的活动被浓缩在这短短的三分钟的视频里，那天的活动之前，孩子们自己设计了《宣传倡议书》、排练了快板，还在水上公园进行了线路的规划，此次活动还在《石家庄日报》、《河北青年报》上刊登。活动结束后，学生们在每一周的值日中更加认真了，他们体会到了父母、环卫工人的不易，我想这就是一次真正的亲身体验吧！
       我在上小学三年级的时候，参加了学校第二课堂“雷锋志愿者”的中队活动，其实就是每周二去友谊医院中医科打扫卫生，学生们在学校里每周都有卫生评比，但是那时值日并不太认真仔细。有时真的是为了应付一下，但是去做志愿者活动之后，我们代表的不只是自己，而是代表了学校，干起活儿来异常认真。长大参加工作了，经历了无数次的卫生打扫，但是印象最深的，还是小学当志愿者时，打扫过的那间医院狭窄楼道里的每一块玻璃，每一段栏杆。
     《瓦尔登湖》里说，从圆心能够画出多少条半径，就有多少道生命的途径，每个人的生命轨迹不同，人生也不同。但是，小时候经历的那些志愿者服务，那些真实体验过的责任感，能像我一样铭记很久。也许四十多岁时，他们还能够想起，小学的某个学期，同学们喝到的香甜的牛奶都是我发给他们的，不也是一件值得骄傲的事吗？

尚娟

                                                                                                         班级管理的理想境界：人人有事做，事事有人管
            班级管理工作千头万绪，如果班主任件件都事必躬亲，那工作量可想而知。从学生角度看，如果班主任像保姆一样，什么事都要看着，管着，学生没有自由，必然会失去主动性，也不利于学生自我管理核心素养的培养。
       理想的班级管理应该是学生自愿且积极主动地参与班级事务管理，班级管理工作呈现出人人有事做，事事有人管的境界。那如何构建班级学生的自我管理体系，让每一位成员都发挥其聪明才智，积极主动地参与到班级管理中来，树立起我为人人，人人为我的意识呢？下面我谈谈我的观点。
      一、取消班干部，精心设置班级服务岗位
      对于小学生而言，他们在班级中渴望被关注，以追求和体现自己的独特价值，这是他们心智发育的必然需求。基于这方面的认识，老师可以根据班级需求精心设置班级志愿者服务岗，给予每一个学生为班级做贡献的权利和机会。鼓励学生依据自己的兴趣和特长自选岗位，让他们能够将自己的兴趣爱好转变成为班级管理的一部分，在为班级管理带来帮助的同时，也为学生的兴趣发展创造条件。
      这种设岗全员参与班级事务的方式，一可以消除班干部官本位思想，班干部历来是班级当中的佼佼者，总是以管理者和模范生的姿态出现在校园，久而久之，助长了他们的官本位思想。而如今，班里开始推行志愿者服务，每个学生都能根据自身特点成为志愿者，获得平等成长的机会，并通过志愿者制度催生他们的责任感，从小培养服务、奉献的意识，让参与班级事务不再是少数班干部的特权；二可以帮助学生感受到对班级的归属感和自我价值感。这种自我价值感和归属感就是学生不断学习、追求进步和成功源源不断的内在动力。
     二、培养学生自我管理的意识
      千金难买我愿意。班级工作的自我管理，需要学生的主动参与，要做到这一点，得需要让学生树立起为他人服务的意识。班级管理工作其实就是班级服务工作，就是为他人做服务，班级里的每一位成员都应该参与其中。班主任在培养学生自我管理意识时，要让学生意识到，班级管理工作是每一位成员的权利，也是义务，必须以百倍的责任心对待班级管理工作，必须充分认清自己所承担的管理角色。为此，学生依据自己的意愿选择服务岗位后，还可以通过班会给他们颁发聘任书，让他们感受到承担起某项服务工作，既是一件光荣的事，又是一份沉甸甸的责任，必须全力以赴，这是自己的使命。
      总之，班级管理工作，就是要培养学生自我管理的主人翁意识，唤醒学生的责任感、使命感、成就感，形成自我管理的良好习惯，提高班级管理的整体效能，让学生在参与班级管理过程中，自我管理能力得到锻炼，综合素质得到提高。
   

樊文静

自主管理 遇见更好的自己
——取消班干部实施班级自主管理计划
班级干部制度作为一种学生管理方式，设计的初衷是为了更好地方便老师去有效地管控班级，同时也能使一部分学生的组织管理能力得到锻炼和提高。从我学生时代到当上班主任一直在实行。但是随着时间的演变，这样的制度已经变质了（咱们学校这种现象还是不明显得，没有抢着当的，反而是都不愿意当，不管是抢着当还是不相干都说明这样的制度出了问题）。
在我们加入到机场一体化以后，看到学校的核心价值理念：
人本、求真、自主。郭校长也多次提到教育的最终目的是让孩子学会自我管理。包括这一年多来读的很多的书像《教室里的正面管教》、《不管教的勇气》等等都提到了如何让孩子自律。                                                                                                                                                                                                                                       
而我们作为教育者要做的不是如何“管住”学生，而应该是引导学生进行主动的自我管理。班级的管理也不是由少数班干部协助老师“管理”班级事务，而要激活每一个学生，调动他们的积极性自发自愿的为班级“服务”。这样班主任也不用再当“保姆”了，事无巨细、不厌其烦地参与到学生生活的各个角落。
在这样的理念下我也做出了一些改变。
第一步：确定岗位，竞聘上岗。我根据以往的一些经验设置了一部分岗位之后又在班里跟学生一起分析了班级现在的情况，最后确立了23个岗位，这些岗位大都是AB岗或者轮岗。而且岗位也不是固定的，服务时间可以为一个月、半年。如果难以胜任自己岗位，也可以换岗。确定好之后我把它发到班级群里，让孩子们先思考自己可以参与哪个？能不能胜任？又利用班会课时间进行了岗位分配，并颁发了聘书，绝大多数孩子都参与了进来，而且在领聘书的时候都很激动，一个个都觉得自己能干好。
第二步：明确职责，接受监督。但马上就出现了问题，聘书前一天领的第二天就忘了自己是干啥的。不是忘了自己的岗位是什么，就是忘了自己负责的事。这也是低年级孩子的特点，我也预料到了，于是利用班里的宣传阵地设置了“我是班级小主人 我的地盘我做主”的班级小主人岗位墙，标注了岗位贴了照片，即明确了每个人的职责又起到了互相监督的作用，并且大家看到“小主人”墙上我是有意识的按颜色分了组，并从每个组里选派一名代表成立了“小主人委员会”制定了小主人公约。每个组里的成员互相帮助，组与组之间相互监督。 这个组也是我们后期项目的小组。         
第三步：评价激励，增强主人翁意识。很快问题又出现了（举例）其实这个问题我在实施之前也考虑到了，学生会出现各自为政的现象。并在班里召开了“小管家”为大家的主题班会，增强学生的集体意识和主人公的责任感，每个月评选出“优秀小管家”每学期评选出几位“最佳小管家”。有了这些铺垫孩子们也有了方向，逐渐开始迈入正轨。
在这个过程中我也很欣喜的发现了一些孩子们改变或者说是取消班干部的点滴收获。第一个就是我们班的简洪欣，他的家庭很特殊在班里也是一个小透明，很少被关注。在竞聘岗位的时候他好几次都犹豫的不敢举手，轮到“门窗小管家”的时候他终于举起了手，我马上说“那就你吧”，当时我就看到他眼里冒出的惊喜，一看就知道原来班里的大小事务肯定没他的份，后面几天我也发现他真的非常负责，他几乎是天天不写作业的但是每天的开窗通风记录确实一天也没落下。
取消班管部，给每一个孩子闪光的机会，让他遇见更好的自己。

刘会琴

取消班干部制度实施班级岗位与志愿者服务改革后，我的尝试性做法是：

一、取消班干部，精心设置班级服务岗位.老师可以根据班级需求精心设置班级志愿者服务岗，给予每一个学生为班级做贡献的权利和机会。鼓励学生依据自己的兴趣和特长自选岗位，让他们能够将自己的兴趣爱好转变成为班级管理的一部分，在为班级管理带来帮助的同时，也为学生的兴趣发展创造条件。班里开始推行志愿者服务，每个学生都能根据自身特点成为志愿者，获得平等成长的机会，并通过志愿者制度催生他们的责任感，从小培养服务、奉献的意识，让参与班级事务不再是少数班干部的特权；可以帮助学生感受到对班级的归属感和自我价值感。这种自我价值感和归属感就是学生不断学习、追求进步和成功源源不断的内在动力。
二、培养学生自我管理意识.
   班级工作的自我管理，需要学生的主动参与，要做到这一点，得需要让学生树立起为他人服务的意识。班级管理工作其实就是班级服务工作，就是为他人做服务，班级里的每一位成员都应该参与其中。为此，学生依据自己的意愿选择服务岗位后，还可以通过班会给他们颁发聘任书，让他们感受到承担起某项服务工作，既是一件光荣的事，又是一份沉甸甸的责任，必须全力以赴，这是自己的使命。
  总之，班级管理工作，就是要培养学生自我管理的主人翁意识，让学生在参与班级管理过程中，自我管理能力得到锻炼，综合素质得到提高。