曹南南的主题帖

曹南南

[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]老师说孩子听得懂的话，一年级的孩子注意说话的语气，启智增慧需要的是老师的引领、包容、表扬、鼓励。不是呵斥、高高在上。

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    还记得我们儿时，记住公式就会做题。像圆的周长公式、圆柱的体积公式、圆台的体积公式、球的体积公式、万能公式等等。现在评价的方式有所改变，考察的维度发生了变化。2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提，完善综合素质评价体系，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。一旦评价方式变化了，新时代要求高了。那么我们就需要深度学习。相对于浅表学习的是深度学习。
   深度学习多么美好，就是对学习的一种状态的表达。有人说沉浸式学习实际上就是深度学习的外在表现。诚然，如果每个人有深度学习的样态，我们就会奔向远方，远方可能不远，已经出发，路在脚下，我们就会慢慢的到达。

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数学绘本《我家漂亮的尺子》主要讲述小女孩看到她妈妈用自己的“妈妈手尺”来量尺寸，帮她做好了合适的连衣裙。然后她发现自己的手、脚印、脚步，胳膊等都可以成为测量的“工具”，并用身体尺子测量家中事物长度的故事……
   该故事适合低年级的小朋友，如果能够模仿故事中的小朋友，用自己的身体尺进行丰富的测量活动，也会对于“长度单位”学习积累丰富的数学活动经验。

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学生已经学习用“凑十法”解决8、9加几的进位加法，并且在日常生活中根据情景图以及解决7、6加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时利用情境图和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“提出问题并解答”以及“凑十”的思维方法，理解知识的发展过程。课堂上应再多给学生更多的鼓励性的语言，鼓励更多的孩子表达出自己的想法。

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1、优化常规 培养数学习惯
良好的数学学习习惯是学生适应小学课堂学习生活的开始。比如课前准备习惯、课堂发言习惯、倾听习惯、质疑习惯等。教师可以结合“小口令”来帮助学生建立、形成良好的数学学习习惯。
2、加强指导 规范数字书写
一年级的阿拉伯数字书写是儿童正式学习书写的开始，教师要对学生的握笔姿势、数字书写笔顺、数字结构等进行细致、科学地指导。
3、实践操作 促进数学理解
一年级数学学习主要以“数的认识与运算”为主。教师要帮助学生逐渐过渡到模型表征、图像表征、言语表征，最后发展为符号表征，帮助学生实现由具象思维到抽象思维的提升，进而发展学生的数感。
4、建构范式 锻炼数学表达
教师要有针对性地培养学生的数学表达能力，通过建构范式，搭建数学表达的脚手架，帮助学生乐于表达、更会表达。

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7加几   6加几
师：同学们，你能快速的口算出这三个算式的得数吗？一起说
 口算9+4,9+7,8+6
师：谁来说一说是怎么算的呢？
生1：9+4，把9凑十，把4分成1和3,9+1=10,10+3=13，所以9+4=13
生2：9+7，把9凑十，把7分成1和6,9+1=10,10+6=16，所以9+7=16
生3：8+6，把8凑十，把6分成2和4,8+2=10,10+4=14，所以8+6=14
师：你们说的都很清楚，我们来观察这三个算式，你发现他们有什么一样的地方吗？
 预设1：都用了凑十法
 预设2：结果都是十几
 师：看来我们前两天学习的9加几和8加几的算式中，两数相加个位都满10了，就在十位写1。像这样的加法我们叫做“进位加法”算式，又因为得数都是十几，所以我们说是20以内的进位加法。是不是所有的20以内的进位加法都能用凑十法呢？现在我们就带着这个问题进入今天的学习。（写标题）
师：快看，老师给大家带来了一幅生机盎然的郊外风景图，请你观察这幅图片，都有什么呢？
生：鸭子，鱼，鸽子，兔子，树，白云，草
师:接下来就让我们走近这些可爱的小动物们吧。
看，先来到离我们最近的这群小兔子中间吧，仔细观察，你发现了哪些数学信息呢？
生1：左边有6只小兔子，右边有5只小兔子。
生2:有6只黄色的兔子，5只白色的兔子。
师：真不错，能从不同的角度去观察，根据发现的信息能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少只兔子？
师：那我们就先来解决一共有多少只兔子的问题。怎样列式解答呢？
生：6+5
师：为什么用加法呢？
生：因为要求一共有多少就是把两部分合起来，用加法计算
师：是的，那这里的6和5分别表示什么呢？
生：6表示左边的6只小兔子，5表示右边的5只小兔子。
6还可以表示6只黄色的兔子，5表示5只白色的兔子。
师：你们理解的非常正确，6+5等于多少呢？怎么想的呢？
师：先和自己的同桌说一说吧
生：我看到6，想到了4，于是先把5分成4和1，6+4=10,10+1=11，所以6+5=11.
师：这也正是我们前两节课学习的凑十法，你们听明白了吗？谁还能再说一遍呢？
学生说老师板书：
师：为什么你们要把5分成4和1，不是2和3或其他的呢?
生：因为见6想4，6和4能凑出10，就好算了。
师：你说的可真不错。是的，6和4能凑成10，见6想4，把5分成4和1，6+4=10,10+1=11，所以6+5=11.
你们还有其他的做法吗？
生：我是把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。（师板书）
师：为什么把7分成2和5?
生：因为5和5能凑成10.

师：解释的非常清楚，同学们真了不起，从两个加数的角度都用凑十法算出了6+5=11.我们把第一种方法叫做拆小数，凑大数，第二种方法叫做拆大数凑小数。
师：接着我们再往里看，这里是一群鸽子，你发现了什么呢？
生：有7只白色的鸽子，4只蓝色的鸽子
师：你想提什么数学问题呢？
生：一共有多少只鸽子？
师：怎样列式解答呢？
生：7+4=11
师：这么快就计算出来了，你用的是什么方法？
师：那你最喜欢哪种方法呢？
生：凑十法，特别是拆小数，凑大数，计算起来很方便。
师：喜欢的就是最好的。
师：请你打开课本73页，接着观察这幅风景图，你还能提出什么问题呢？同桌商量之后，把你们的问题写在兔博士的下面，并列式解答。
同学们，今天的课就上到这啦，
今天我们仍然应用凑十法解决了7加几，6加几的进位加法问题，看来凑十法在解决20以内的进位加法的最便捷的方法，
其实生活中处处有数学，希望大家能用数学的眼光观察世界