陈霞的主题帖

陈霞

低年级语文教学中自主学习能力的培养

      新课程标准强调，要提高同学的自主学习力气，促进同学的全面进展。学校语文教学中，同学自主学习力气的培育和提高不仅能够提高同学的语文素养，促进同学语文学习力气的提高，也有助于促进同学的长远进展。但是，要切实促进同学语文自主学习力气的提高，需要学校语文老师坚持以同学为中心，创新教学方法。本文就学校低班级语文教学中自主学习力气的培育提出了若干建议。
一、转变教学观念，树立同学的主体性地位
      传统的学校低班级教学中，老师占据着主体地位，同学处于接受学习状态。这种教学方法对于培育同学的自主学习力气特别不利，由于在这种教学方法的影响下，同学根本不需要自己动脑进行思考，只需要接受老师的灌输即可。新课改指出，学校语文老师在教学中应当敬重同学的主体地位，以同学为中心创新教学方法，提高同学的学习有效性。因此，要培育和提高学校低班级语文教学中同学的自主学习力气，老师要必需要求转变传统的教学观念，明确同学的主体性地位。
坚持以同学为中心是针对教学中全部的教学活动而言的。首先，老师在备课过程中需要以同学为中心，结合同学的实际状况制订教学方案，包括教学任务的支配、教学方法的选取等。其次，在教学过程中，老师要给同学更多的自主学习机会，加强与同学的沟通和互动，将课堂还给同学。最终，老师要对整堂课进行综合性教学评价，从同学的角度动身推断本节课对同学自主力气的培育是否有效。当然，在教学中，老师应当赐予同学敬重和确定，只有这样，同学才能够获得自信，促进同学学习效率的提高。
二、接受激励教育，提高同学自主学习的动力
      传统教学中，老师对同学的教育方式主要以批判和指导为主，这种教育方式让同学对老师和课堂产生畏惧心理，自然不利于培育和提高同学的自主学习力气。低班级同学刚刚步入校内，与幼儿园教育不同,低班级语文教学首次以较为系统的形式进入学校生的认知范围，同学的惊奇心较为旺盛。但同时，同学也会由于对语文学问感到生疏而产生畏惧心理。这样，老师在教学中若想让同学进行自主学习，并希望同学的自主学习力气能够有所提高，就必需要实行有效措施，缓解同学的畏惧心理。激励教育指的是老师在教学中，对同学接受鼓舞和表扬为主的教学评价形式，确定学校生的学习成果，提高同学的自信。然后老师再对同学进行适当的引导，以达到培育和提高同学自主学习力气的目的。
      例如，《静夜思》是学校低班级语文教学中的内容，学校生第一次接触古诗词，必定会产生较多的迷茫。老师在教学中应当通过多媒体教学、合作探究教学等教学方法让同学能够明白，作者所表达的是对家乡的思念之情，并且接受更加简洁的语言，例如“就像同学们第一次上幼儿园是不是会想家?”这样的句子来加强同学对古诗的理解,鼓舞同学把握学习古诗的方法,提高同学的学习爱好和学习自信。这样，同学才能够消退对语文学习的恐惊心理，为培育和提高同学的自主学习力气供应确定的心理基础。
三、通过适时的引导，培育同学的自主学习力气
      要培育低班级同学自主学习力气必需要经过老师的正确引导。老师在教学中不仅要为同学的自主学习力气培育营造必要的课堂氛围，还需要教授同学确定的自主学习力气的方法。自主学习力气的培育并不是单纯地让同学进行自主学习,还要求能够保证同学自学效率。传统教学中，老师间或也会让同学进行自习，但是当时的同学由于没有正确把握自主学习的方法，因而自主学习效果比较差，自主学习力气也无法得到有效提高。因此，新课改下老师应当对同学进行适当的指导。以《四季》教学为例，老师可以让同学进行自主学习，自主学习中需要同学找出文章中有哪四个季节，并要求同学分别指出，每个季节有哪些东西或者景象。这样，同学的自主学习才不会迷失方向，自主学习力气才能够得到提高。
      综上所述，学校低班级语文教学中自主学习力气的培育需要从三个方面着手:第一，转变教学观念，树立同学的主体性地位;其次，接受激励教育，提高同学自主学习的动力;第三，通过适时的引导，培育同学的自主学习力气。