范文娜主题帖2024上半年

范文娜

  《为什么你的学生不思考》所感      

  教学中，记笔记是大多数课堂中很重要的内容，有次经历印象特别深刻，之前有一次在上课的时候“我说，这个内容你们不用记笔记了。”孩子们很惊讶说“昂，不用记笔记，真的假的，老师你可真不一样”。在这本书中专门提到了关于记笔记的问题，它用大量的数据和案例，进行调查取证让老师明白且引导学生记有用的笔记、记有意义的笔记。也就是说，我们要试图把记笔记变成一项有价值的思考活动或者通过记有用的笔记，记有意义的笔记引发学生思考。书中提到了两种笔记：  
  “活笔记”是指老师边上课边记录下来的内容；
  “死笔记”是老师将最终的成果直接呈现出在学生的面前。我很赞同作者说的学生记“死笔记”的学习过程就不是一个思考的活动，机械记忆的过程会让学生丧失了主动思考的能力。作者建议：在学生记笔记的时候，教师“一是，强调有意义的笔记是学生自己记给自己看的；而非老师想让他们记的内容。二是，告诉学生记笔记是为了避免之后遗忘所学的知识，为了以后能想起这些要点而记笔记；三是，让学生借助图表记笔记；四是，要强调记完整的例题解析的重要性，这点在数学课堂上比较好理解，在语文上可以把思考讨论的过程记下来；”这就是告诉我们，明确意图：明确了记笔记的目的是什么；明确内容：将内容具象化，内化为自己的笔记，这才是学习与思考。
  其实就是让学生自主地去做对学习有利的事情。有时候会跟学生“算算账”如果你是一堂课手没停，耳朵没耷拉，但是头脑没转，你觉得他这个笔记的意义有多大？其实我们经常见到很多晒笔记的，大学生的那个笔记（图文并茂那些，尤其是医学生那些）， 那一定不是他们课上，老师讲述的时候记得，更多的是课下（课后留下时间自我梳理、巩固）；当然在这个基础上一定是要进行检测的：在学生记完笔记的三周后，给他们布置一些题目，要求他们参考笔记来完成这些题目。（在这里要注意，老师并不检查笔记，也更不唯笔记论好坏）。
  我记得那堂课讲完了古诗之后，课上没让他们记笔记然后我就在课堂的最后让学生转身，面向后黑板，我在后黑板那，学生也面向我，对学生的进行了问答的一些自测，效果还是很不错的，当然我觉得也可能是是综合方面发挥的效用。

范文娜

教的目标主要不在“懂”而在“会”，“教”的内容也就不应该是“认知”，而应该是“体验”。对于教学，我们要设问：学生学习成效由何而来？学生是以个体经验（经历和体验）为基础，以自己的视界、自己的认识思维来创建“现实”，学习过程是积极主动建构、创生的过程。没有个体经验的认同。任何被个体智慧拒之门外的知识体系都是盲目的。也就是说，学习的过程缺少了学生心灵的参与，学习便成了一种技术性的操作，成了完全外在于自我的沉重负担，学生无法从中体验到美好和愉悦，教学的有效性、学生个体的发展便无从谈起。