王彩霞的2024年上半年主题帖

王彩霞

《为什么你的学生不思考》

——让知识流动起来

        在这个寒假，我用心品读《为什么你的学生不思考》一书，细品书中每一独特的观点。从教20多年了，随着新课改的落实，改变学生被动的学习习惯，成了我课改道路上最大的障碍。如何才能打造一节高效的思考型课堂，是我最渴望的事情……以下是我结合自己班级的情况，得出的几点心得。
        我想到了我在三年级下册语文第一单元教学时几个小尝试，在学习叶圣陶的《荷花》这一课之前，我P了一张图，我说同学们请看，盛夏，属于荷花的季节又到了，她高兴的连忙发了一条抖音“这一池荷花是一大幅活的画”谁想在荷花这条抖音下面发表一条你的评论呢，孩子们兴趣高涨，跃跃越试。在学习《语文园地一》时，我再次尝试把课堂还给学生，利用课堂生成发资源让知识如接力棒传送带一般在教室流动起来。哪位同学先学完，老师检验过关后，就可以去帮助其他同学学习，前5名同学可以做小老师，小老师可以到台前来讲，也可以深入到小组里讲，学生学习由于自身系统不同自学能力有差异，学生的课堂同学生自己做主，充分调动了学生学习的积极性，充分利用了学生资源。虽然几个小尝试，但是收效挺大，让知识在学生中间，小组之间互相流动。为什么我敢于做这几个小尝试呢，得益于《为什么你的学生不思考》第8个方法“培养学生的自主性~让知识流动起来”。
      “培养学生的自主性~让知识流动起来”字面意思，允许学生之间交流解题思路，互相借鉴，让知识在学生之间流动起来。鼓励学生多与他人进行交流和讨论，在讨论中促进思考。周二听了璐瑶老师一节语文课，说是语文课，我觉得可以定义为语文实践课，或者语文的一节项目式学习，关键我通过《纸的发明》对“让知识流动起来”这个理念有了更新的认识，怎么流动？谁和谁流动？1.生生之间的流动2.师生之间的流动3.课内知识和课外知识的交叉互补延伸递进的流动。
其实无论是新课标还是双减，都要求我们拥有高效率的课堂，一开始我认为这并不难，快点讲多点讲就完了，于是我站在讲台上那是手舞足蹈，眉飞色舞的，就怕讲的少。然后孩子说，老师我发现你上课太精彩了，比那些开直播的主播都精彩，就差数123上链接了。但是后来，我发现学生听课的效果很一般，原因是无论我怎么讲，学生他都属于被动的在学习，传统的课堂，尤其语文，很少有“思维型”课堂，大多都是“知识型”课堂。教师讲解分析文本，灌输知识。学生被动地听讲，接受，理解，记忆。没有或很少有思维含量，学生也不需要思考或不需要深入思考。就是因为咱们没有给孩子提供思考的机会，他们习惯于听老师讲，长此以往就形成了“语文学习就是听记”的意识和习惯，不主动思考了。当然教师有时也会设计一些思考的任务，可是已经习惯了被“灌”要转化到主动“思考”很难，况且坐着“听记”要比启动大脑并让其转起来轻松和容易得多，有时还可以坐着“云游”不听，偷偷休息，也不会被发现。人都有畏难情绪，孩子更是， 慢慢地就趋易避难不主动思考了。老师疲于赶课，赶紧讲完，没有把课堂真真留给孩子，还有就是教学理念和方式的陈旧和老套，也是导致学生“不思考”的原因。说到这又能联系到“帮助学生进入心流状态”和“持续性思考”理论。怎么样让知识流动起来呢？教师不再是知识的唯一来源，老师尽量去协调，设置恰当的学习活动，让知识在学生和课堂之中流动起来，减少对学生的帮助对于建立思考型课堂来说至关重要，这样不仅会让老师的教学轻松很多，也能不断推动学生自主学习更进一层楼。