【选修第八项】我来解惑

姚丽萍

我来解惑——针对他人的困惑，提出自己的解决方案，分享智慧、彼此滋养
发帖要求：阅读“我（我们）的困惑”版块中，伙伴们提出来的问题或困惑，提出自己的解决方案，贡献自己的智慧，形成互动交流、共同成长。在论坛“主题教研”对应版块发帖分享，注明针对谁的哪一条困惑进行的答疑，具体建议有哪些？

梁蓓

  赵慧方老师在选修七板块提出的问题：
  在教学过程中，因为每个学生的个人差异，他们的学习进度方式和能力会有所不同。处理学生个体差异具有挑战性，部分学生领悟力强、进度快，而有些学生则需要更多时间与精力去理解和掌握基础知识，如何制定适合全体学生的教学计划，做到因材施教。在班级管理方面，如何平衡纪律与学生个性发展。过于强调纪律，可能扼杀孩子的创造力与天性；而若管理宽松，又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。
  我的解答：
  制定适合全体学生的教学计划，要全面考量学生差异，协调教学各要素：
  首先要了解学生情况：通过测试、问卷、课堂观察、与家长沟通等，掌握学生知识基础、学习能力、兴趣爱好及特殊需求，为分层教学、个性化指导铺垫。
  第二设定分层目标：依学生实际设不同层次教学目标，如基础目标让学困生掌握核心知识技能；中层目标助中等生灵活运用；拓展目标鼓励学优生创新探究，让各层次学生有挑战空间。
  第三优化内容与方法：合理整合教学内容，由易到难，融入趣味案例。采用多样化教学方法，如讲授、小组合作、探究式学习，满足不同学习风格学生需求。
  第四要开展多元评价：运用课堂表现、小组合作完成作业等多种评价方式，不仅关注结果，更重视过程，适时反馈调整，激励学生进步。
  在班级管理方面，过于强调纪律，可能扼杀孩子的创造力与天性；而若管理宽松，又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。
  第一，在班级管理方面班主任可以制定弹性规则。1.明确核心纪律：确立如尊重他人、按时出勤等关键纪律，确保班级秩序基础。同时，规则表述应具体清晰，让学生易懂易遵循。 2.预留个性空间：规则设定避免过度严苛，给学生一定自主空间。例如，在规定按时完成之日任务的基础上，允许学生自主选择值日任务和值日时间。
  第二，采用多元引导1.纪律约束：学生违纪时，采用谈话、班会讨论等柔性方式，使其明白行为影响，避免简单惩罚。2.个性支持：关注学生兴趣特长，通过组织社团、兴趣小组等活动，为其提供发展机会。
  第三，要建立民主机制1. 鼓励参与：班级纪律制定与调整让学生参与，如开展班会共同讨论规则内容与奖惩措施，使学生因有参与感而自觉遵守。2.倾听心声：搭建多种沟通渠道，如设立意见箱、定期开展师生交流活动，了解学生想法，及时调整管理策略。

范文娜

主要是解决赵慧方老师提到的在班级管理方面，如何平衡纪律与学生个性发展？

我认为最重要的就是在平衡纪律与学生个性发展的关键在于找到两者之间的平衡点，当然有时候纪律和学生个性发展也并不完全冲突。纪律的重要性不言而喻；学生的个性发展又势在必行。因此为了平衡纪律与学生个性发展，可以采取以下措施：

1. 制定灵活的班级规则。班级规则既要具有约束力，又要考虑到学生的个性差异。可以根据学生的实际情况，制定一些灵活的规则，允许学生在一定范围内表达自己的个性，比如在基础的原则之上，尽量的遵循孩子的个性，写字课上允许孩子在写完的基础上，做自己喜欢做的事情。

2. 加强与学生的沟通。与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的想法和感受。在纪律要求上，可以与学生进行协商和讨论，共同制定合适的规则。在个性发展上，可以为学生提供指导和建议，帮助他们更好地展现自己的个性。在沟通的基础上，我们制定了“规定的时间做规定的事情”，明确了课上与课下，集体与个人，帮助孩子们在保持好纪律又充分发展孩子们的个性。

3. 实行个性化教学。关注学生的学习需求和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的个性发展需求。例如，可以为喜欢阅读的学生提供阅读材料和指导，为喜欢艺术的学生提供创作机会等。

         4. 适时调整班级管理策略。班级管理是一个动态的过程，需要根据实际情况不断调整策略。在平衡纪律与学生个性发展的过程中，要密切关注学生的反应和变化，及时调整管理策略，以确保班级的和谐与发展。

付艳青

董伟老师在第七板块提出：小学生主要关注学业成绩，对体育的兴趣不高，体育意识淡薄，怎么提高学生的体育意识和兴趣？
我对这个问题有一些自己的想法和大家共勉
一、是给学生树立正确的观念。通过各种途径使他们认识到体育的重要性。
二、是营造体育氛围。学校可以多开展体育活动，如运动会、体育节，让学生参与其中感受体育的魅力；教师在日常教学中可以分享体育明星的励志故事激励学生。家庭方面，家长可以和孩子一起观看体育赛事，像奥运会比赛等，讨论有趣的体育项目。
三、是采用趣味教学。在体育课上，教师可以将游戏融入教学，比如用接力比赛的方式教跑步，用投沙包游戏教投掷。并且根据学生兴趣，选择合适的体育项目，如男孩子喜欢的足球、女孩子喜欢的跳绳等。
四、是进行激励评价。教师对学生在体育活动中的努力和进步及时表扬，如颁发小奖状、小奖品，让学生收获成就感，从而提高他们对体育的兴趣。

王彩霞

回答赵慧方老师：班级管理中如何处理班级与学生个性发展的问题

长长的路，我们慢慢走

《小王子》告诉我们繁星之所以美丽，是因为一朵遥不可见的花；沙漠之所以美丽，是因为它的某个角落里藏着一口井。对于我来说，教育之所以美丽，是因为这条路漫漫长，需要我用时间去丈量、用心去感受。走上教育这条路，一晃竟也已经过了二十五载春秋。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。人生是一场盛大相遇，而相遇便是故事的开始。

闫同学，一个相貌平平，学习上犯了“懒癌”的男生，成了我的“眼中钉、肉中刺”，因此，我们彼此成了不愉快的“源泉”。我的不愉快来源于我教的他不想学、不愿做；他的不快乐来源于我让他背书，让他认真上课，让他写作业等等，只要让他学习，他就不愉快。就这样，他讨厌我让他学习，我讨厌督促他学习，僵持着，意难平。最后就是，他见到我就害怕，我见到他就身心疲惫。学习上教育方法的无解，让我们这两条线趋于平行不相交的境地。

生病休息在家，琐碎日常让我暂时忘却了班级孩子们的种种。然而，有一天收到了闫同学的一句问候“王老师，现在怎么样了”，我的心情久久不能平静，触碰到了心中那最柔软的地方。我回想自己平时对他的“苛责”，再想想他平时的表现，其实他也就只是个孩子，除了学习，其他方面都还不错的孩子。路上见到老师，热情问好的是他；放学排路队，第一个和老师说“再见”的是他；班级的地板脏了，拿拖把拖地的是他；同学有需要帮忙的，忙前忙后的也是他……就冲着他的这句问候，我与自己和解了，说服了自己不要再盯着他的学习成绩不放。他可能就不是一朵花，而是一棵树。教育除了学习，应该还有很多方面，如品德教育、劳动教育等等。 病假结束回到班级后，我对他的要求降低了，只要他能够完成一些基本的作业就能得到我的表扬：“闫同学，今天的生字写得又快又好！我们把掌声送给他。”“闫同学，今天背诵了这首古诗，而且非常有感情！真棒！”“闫同学，这次的听写只错了两个词，我们看到了你的进步”……就这样，在“彩虹屁”的作用下，他的不快乐与日递减，我的不愉快也日渐消退，相信“相看两不厌”指日可待了。十年树木，百年育人。教育是从一点一滴的小事做起，逐渐打磨完善的。教育也不是立竿见影的，而是一段春风化雨润物无声的过程。真正的教育更应该是双向奔赴的。回头看，轻舟已过万重山，向前看，前路漫漫亦灿灿。长长的路，自然要慢慢地走，沿途的花会盛开，树会成长，光会照亮你走过的每一步。

薛建鸣

赵慧方老师在选修七板块提出的问题：在教学过程中，学生之间的个体差异是不可避免的。每个学生的领悟力、学习进度和方式都有所不同，给制定教学计划带来了不小的挑战。不过，这些差异也构成了班级的多样性和活力。
制定适合全体学生的教学计划，首先进行深入的学情分析，了解每个学生的学习基础、兴趣爱好和学习风格。在此基础上尝试采用分层教学的方式，为不同水平的学生设定不同的学习目标和任务。对于领悟力强、进度快的学生，提供更具挑战性的学习材料，鼓励他们进行自主探究和深度学习；而对于需要更多时间和精力去理解和掌握基础知识的学生，给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步建立学习信心。
注重因材施教，根据每个学生的特点进行个性化辅导。关注学生的学习动态，及时发现他们的问题和困难，并给予针对性的帮助。鼓励学生之间的互帮互助，让学习进度快的学生成为学习小伙伴，帮助进度较慢的学生共同进步。
在班级管理方面，纪律与学生个性发展是相辅相成的。过于强调纪律可能会扼杀孩子的创造力与天性，而管理宽松又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。因此，努力在两者之间找到平衡点。在做任何一件事之前，要明确先明确规则和要求让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
总之，要不断努力适应学生的个体差异，动态式制定适合全体学生的教学计划，并在班级管理中平衡纪律与学生个性发展。我相信，只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个学生都能在自己的基础上取得最大的进步和发展。

刘潇卉

作为一位小学语文老师兼班主任，面对学生们口中频繁出现的“马虎”一词，我深感其背后隐藏着诸多值得深入探讨的原因与应对策略。在小学这个特定的学情阶段，“马虎”不仅是一个简单的错误归因，也是学生心理状态、学习习惯综合作用的结果。

一、理解“马虎”的本质

“马虎”通常被用来形容一种因粗心大意、不细心而导致的错误。然而，从更深层次来看，“马虎”可能源于以下几个方面：

• 注意力分散：小学生的注意力容易受外界干扰，尤其是在面对枯燥或难度较大的任务时，他们的注意力很容易转移，导致阅读或书写时出现遗漏或误解。
• 视觉能力：正如邢老师提到的，视力问题或长时间使用电子产品可能导致视觉疲劳，影响学生的阅读和书写准确性。
• 学习习惯：不良的学习习惯，如缺乏检查、审题不清、急于求成等，都是造成“马虎”的常见原因。
• 情绪与压力：紧张、焦虑等情绪状态也可能影响学生的专注力和准确性，使他们更容易犯错。
  
  

二、应对“马虎”的策略

• 培养良好的学习习惯：
  • 审题习惯：引导学生养成仔细阅读题目要求的习惯，可以用手指或笔尖跟随文字移动，帮助集中注意力。
  • 检查习惯：鼓励学生完成作业或考试后留出时间进行检查，特别是那些容易出错的地方。
  • 时间管理：合理安排学习和休息时间，避免长时间连续学习导致的疲劳和注意力下降。
    
• 情绪管理：
  • 情绪认知：教育学生识别并表达自己的情绪，学会用积极的方式应对压力和焦虑。
  • 放松技巧：教授学生一些简单的放松技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他们在紧张时保持冷静。
    
• 家校合作：
  • 家长沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的学习习惯和情绪状态，共同制定改进计划。
  • 环境营造：建议家长为学生创造一个安静、整洁的学习环境，减少干扰因素。