小学数学四年级的多元评价案例分享

徐双美

在基于“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念下，实施多元评价对于促进小学生的全面发展具有重要意义。针对小学数学四年级的多元评价案例分享：
案例背景
小学四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们开始形成较为稳定的学习习惯和思维方式。在这一阶段，通过多元评价，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力，同时避免过度的竞争和压力。
多元评价策略

(一）生动形象的体态评价

在数学课堂上，教师利用温和的教态、亲切的微笑和鼓励的眼神来激励学生。例如，当学生正确解答问题时，教师可以点头赞许或给予一个肯定的眼神；当学生遇到困难时，教师可以给予鼓励的眼神和话语，帮助学生树立信心。

（二）丰富灵活的语言评价

教师运用富有激励性和针对性的语言评价学生的学习表现。例如，当学生在解题过程中展现出独特的思考方式时，教师可以说：“你的思路真独特，真是个爱动脑筋的好孩子！”这样的评价能够激发学生的创新思维。

（三）项目式活动评价
通过项目式活动，让学生在实践中学习数学，同时进行评价。例如，设计一个“家庭开支统计”的项目，让学生收集并整理家庭一周的所有开支，并组队进行对比、分析和研究。在这个过程中，教师可以根据学生的表现进行评价，包括数据的收集与整理

在期末评价中，采用游园式的评价方式，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的学习成果。例如，设置不同的关卡，每个关卡对应一个数学知识点，学生通过解答问题或完成任务来获得奖励。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够全面评价学生的数学素养。

（四）个性化作业评价

针对不同学生的学习特点和能力，设计个性化的作业，并进行个性化的评价。例如，对于数学基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以设计一些巩固基础的题目。在评价作业时，根据学生的进步和努力程度给予肯定和鼓励。
具体案例
案例名称：家庭开支统计项目式活动评价
活动目标：

培养学生的数据收集与整理能力
培养学生的团队合作能力
培养学生分析问题的能力

活动过程：

学生收集并整理家庭一周的所有开支，记录在统计表中。
小组讨论组内成员家庭中的开支项目，进行分类整理，并制作折线统计图。
小组汇报开支情况，分析开支的合理性，并提出建议。
教师根据学生在活动过程中的表现进行评价，包括数据的准确性、团队合作的默契程度、分析问题的能力等。

评价结果：
通过项目式活动评价，教师发现学生在数据收集与整理、团队合作、分析问题等方面都有了显著的提高。同时，学生也在这个过程中体验到了数学的乐趣和实用性。
结论
在基于“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念下，实施多元评价对于促进小学四年级学生的全面发展具有重要意义。通过生动形象的体态评价、丰富灵活的语言评价、项目式活动评价、游园式多元评价和个性化作业评价等策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力，同时避免过度的竞争和压力。这些评价策略不仅适用于数学学科，也可以推广到其他学科和年级中。