付艳青主题帖

付艳青

《成长的觉醒》读后感

《成长的觉醒》是樊登老师的一部育儿哲学著作，书中不仅探讨了如何养育孩子，更深入剖析了父母与孩子共同成长的心灵旅程。通过阅读这本书，我深刻感受到，育儿不仅是技巧的积累，更是一场心灵的觉醒与自我提升的过程。以下是我对这本书的几点感悟：

育儿是心灵的触碰，而非权威的较量。书中提到，育儿不是一场父母与孩子之间的权力斗争，而是心灵的触碰与共同成长。樊登老师强调，真正的爱不是控制、索取或交换，而是与孩子一起成长，尊重他们的独立性与情感需求。这种观点让我反思了自己在育儿中的行为，是否过多地以“权威”姿态去要求孩子，而忽视了他们的内心感受。通过书中的案例和方法，我学会了更多地倾听孩子的想法，而不是一味地告诉他们该怎么做。

“放手”是更深层次的爱。樊登老师提出，聪明的父母会适当“放手”，让孩子在自由中主动成长。这种“放手”并非放任不管，而是基于信任与尊重的爱。书中提到，父母的过度干预会让孩子失去探索世界的勇气，而适当的放手则能激发他们的潜能。这让我意识到，作为父母，我们需要学会在“管”与“放”之间找到平衡，给孩子足够的空间去尝试和犯错，同时在他们需要时给予支持。

情绪管理是父母的必修课书中特别强调了情绪管理的重要性。樊登老师指出，父母的情绪会直接影响孩子的情绪发展。只有情绪独立的父母，才能培养出情绪健康的孩子。这让我意识到，作为父母，我们需要先学会管理自己的情绪，避免将负面情绪传递给孩子。通过书中的方法，我开始尝试在情绪波动时先冷静下来，再与孩子沟通，这让我与孩子的关系更加和谐。

育儿是自我成长的契机，《成长的觉醒》不仅仅是一本育儿指南，更是一本关于父母自我成长的书籍。樊登老师通过30个智慧养育术，帮助父母在育儿的过程中实现自我觉醒与提升。这让我明白，育儿不仅是教育孩子，更是父母重新认识自己、完善自己的过程。通过育儿，我们可以发现自己的不足，并努力成为更好的自己。

《成长的觉醒》不仅为我提供了实用的育儿方法，更让我重新审视了自己作为父母的角色。育儿是一场心灵的觉醒之旅，只有父母先觉醒，才能更好地陪伴孩子成长。这本书让我明白，育儿不仅是教育孩子，更是与孩子一起成长的过程。希望更多的父母能够通过这本书，找到属于自己的育儿智慧，与孩子共同走向更加美好的未来。

作为拥有另一个教师身份的我，深刻反思我在教学过程中的理念和处事方法，发现樊登老师的理念用在教学中也同样适用。

通过阅读《成长的觉醒》，拥有双重身份的我深刻体会到，养育孩子和教育学生不仅是技巧的学习，更是心灵的修炼。愿每一位读到这本书的人都能在这场觉醒之旅中，找到属于自己的答案。

付艳青

用教练思维点亮教育之光
           ——《高绩效教练》读后感
作为一名小学班主任，日常工作充满琐碎与挑战，既要关注学生的学业成长，又要呵护他们的心灵健康，处理班级事务、协调家校关系等更是家常便饭。在阅读《高绩效教练》一书后，我仿若打开了一扇全新的教育大门，书中的教练思维和GROW模型，为我的班级管理和教育教学工作带来了深刻启发与切实可行的方法。
书中提出的“教练式对话”让我意识到，教育不应是单向的灌输，而应是双向的引导与启发。过去，面对学生的问题或错误，我习惯直接给出解决方案，比如看到学生作业马虎，便直接批评并要求重写。但这样的方式往往难以从根本上解决问题，学生可能只是被动服从，内心并未真正理解和接受。学习教练思维后，我开始尝试用提问代替说教。有一次，班级里有个学生总是不能按时完成作业，我没有立刻指责，而是与他进行了一场对话：“你觉得按时完成作业对你来说有什么困难呢？”“你希望作业完成达到怎样的效果？”“为了实现这个目标，你打算怎么做？”通过一步步引导，学生自己发现了问题所在——写作业时容易分心，也主动提出了设置时间限制、让家长监督等解决办法。这次对话后，他逐渐养成了按时完成作业的好习惯。这种方式不仅让学生感受到被尊重和信任，还培养了他们独立思考和解决问题的能力，比直接给出答案效果好得多。
GROW模型（目标Goal、现状Reality、方案Options、意愿Will）在班级管理中同样具有强大的实用性。在制定班级目标时，我不再是单方面宣布，而是引导学生共同参与。比如，在创建优秀班级的目标上，我先让学生思考“我们希望班级成为什么样的集体？”明确目标后，和学生一起分析班级当前的现状，如存在课间打闹、卫生保持不佳等问题。接着，鼓励大家共同讨论解决方案，学生们提出了设立文明监督员、制定奖惩制度等建议。最后，针对每个学生的具体情况，帮助他们明确自己为实现目标愿意付出的行动。通过这样的方式，学生对班级目标有了更强的认同感和责任感，班级凝聚力也大大提升。
    此外，书中强调的“保持好奇心，放下评判”让我重新审视自己的教育态度。以往，我容易凭借经验和第一印象给学生贴上标签，这在无形之中可能伤害了学生的自尊心，也阻碍了他们的成长。现在，我努力以开放和好奇的心态去了解每个学生的想法和感受，尊重他们的独特性。当学生犯错时，我会先思考背后的原因，给予他们解释和改正的机会。这种转变让我与学生的关系更加融洽，也让我发现了许多学生身上隐藏的闪光点。
   《高绩效教练》让我明白，教育不是塑造统一的“标准件”，而是唤醒每个学生的内在潜能。作为小学教师和班主任，我们不仅是知识的传授者，更应成为学生成长道路上的教练。在未来的工作中，我将继续践行教练思维，用尊重、信任和引导，帮助学生在小学阶段奠定坚实的基础，让他们在自信与自主中茁壮成长，绽放属于自己的光彩。