王舒涵的主题贴

王舒涵

《不管教的勇气》读后感

  书中强调要课题分离，父母的“课题”是提供爱与支持，孩子的“人生课题”需由其自己决定。真正的爱不是“掌控孩子的人生方向”，而是接受“孩子会走和自己不同的路”，允许孩子成为独立的个体，而非父母的“延伸”。

  但其实我是应试教育的压制下长大的，我的基础教育就是比较的标准化，好像我的选择都是基于老师做的，没有独立意识，所以在上大学之前凡事寻求唯一的正确答案，做事情模式化，但上了大学之后慢慢慢慢发现很多事情其实是没有标准答案的，我们需要灵活性，变通性，再加上我父母从来不过分干预我的学习和生活，他们说我自己应该为自己的选择负责，我学的师范，我父母没有要求我必须考老师，而是让我去找自己喜欢的工作，所以我也是在尝试了解和经历了其他领域之后选择了教师行业，我是自由的，这是我自己的人生。

  如今我在自主选择的教师路上前行，既感恩父母的尊重与支持，也终于在打破过往模式后，真正握住了属于自己的人生课题。

王舒涵

在本次“亿以内数的认识及读写”的教学过程中，我深刻体会到了从学生已有知识出发，逐步引导、循序渐进的重要性。通过本节课的教学实践，我有以下几点反思：

一、优点
1.本节课充分利用了学生已掌握的万以内数的读法和写法作为切入点，引导学生将这一知识迁移到亿以内数的读法中，采用“先写数位顺序表，再根据数的组成填数，没有数字的数位用0占位”的教学方法，学生能够通过类比轻松掌握。
2.对于本节课的难点——中间、末尾有“0”的数的读法和写法，我采用了先尝试、后比较、再归纳的教学方法，通过让学生自主尝试读数和写数，再通过对比不同读法的正确性，最后引导学生归纳出统一的读数和写数规则。这一过程中，学生的迁移类推能力、推理能力和表达能力都得到了较好的发展。
二、缺点
在教学过程中，我注意到了一些细节问题，读法上：个别学生将读作写成数字、“二”写成“两”、末尾读法错误（比如：一十六读十六）等。这些问题虽然看似微小，但却反映了学生在基础知识掌握上的不足。写法上：对“需要补多个0”的数（如“七千零五万零二十”），部分学生漏补0写成“705020”（正确应为“70050020”），未掌握“哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位”的规则。同时，未充分结合读数与写数的联系，学生写完数后未养成“读数检查”的习惯，导致部分书写错误未被发现。
三、教学建议
1.教学中增加“补0练习”：给出不完整的数位表，让学生填出缺少的0，明确“每级有4个数位”的规则，再通过完整写数巩固。
2.强调“写数后检查”步骤：写完数后，先分级读出该数，对比原数，若读法一致则正确，不一致则查找漏0、多0的问题，培养学生自查习惯。

本次教学虽然为学生提供了自主探索和合作交流的空间，但在引导学生感受大数在日常生活中的应用方面做得还不够充分。数感的培养是数学教学的重要目标之一，它有助于学生更好地理解数学与现实世界的联系。因此，我计划在未来的教学中增加更多贴近学生生活的实例，让学生在解决实际问题的过程中逐步建立起对大数的感知和理解。