以体验为基 以激励为翼 ——班级德育工作实践与分享

刘梦月

以体验为基 以激励为翼

——班级德育工作实践与分享

德育是班级管理的灵魂，更是学生成长的根基。我校《章程》第二十八条明确提出“注重体验和有效德育，德育实施注重以项目的形式进行，以道德的方式做德育工作，注重德育体验与激励”。在班级德育实践中，我始终秉持这一理念，将德育融入日常、落到细微，通过多元化项目与沉浸式体验，让尊重、互助、团结、担当等美好品质在学生心中自然生长。现将具体做法、思考与收获分享如下：

一、日常渗透：让德育扎根生活细微处

德育无需刻意说教，往往藏在日常管理的每一个细节里。我坚持把德育融入班级日常，让学生在潜移默化中养成良好品格。

（一）升旗复盘：筑牢集体意识的“每日课堂”

升旗仪式是德育的重要阵地。每次升旗结束后，我都会抓住契机开展10分钟微德育：先结合升旗主题（如爱国、守纪、感恩等）进行简短解读，让家国情怀与价值理念贴近学生生活；再客观总结本周班级纪律、卫生情况，用“亮点展示”替代批评指责，比如“本周课间主动整理讲台的同学增加了5人”“卫生区角落清洁合格率100%”；最后发起互动讨论，让学生自主思考“如何守住流动红旗”“课间安全玩耍小妙招”“怎样避免走廊追逐打闹”等实际问题。通过“总结-反思-献策”的闭环，学生从被动接受管理转变为集体的主动建设者，集体荣誉感和规则意识在一次次交流中不断强化。

（二）细节浸润：涵养品德的“微行动”

在班级日常中，我注重挖掘细碎场景的德育价值，让品德修养在实践中落地：

学会聆听：他人发言时必须放下手中物品、眼神注视发言人，结束后用“我补充”“我赞同”等文明用语回应，培养尊重他人的习惯；

责任担当：实行“班级岗位承包制”，设置“卫生督察员”“安全管理员”等多个特色岗位，每个学生都能找到适合自己的服务角色。比如“卫生监督员”负责每日巡检，“文明提醒员”用温和语言纠正同学的不规范行为，在服务集体中培养责任感；

二、项目推进：让德育焕发实践生命力

遵循“以项目形式实施德育”的要求，我设计了一系列主题鲜明、形式多样的德育项目，让学生在沉浸式体验中深化认知、践行美德。

（一）文明礼仪养成项目：《文明礼仪我能行》

文明礼仪是品德的外在体现。我以主题班会为核心，构建“认知-体验-践行-评价”的完整德育链条：

认知阶段：通过“文明行为辨认大赛”，展示校园常见场景图片（如课间喧哗、主动问好、垃圾分类等），让学生分组判断并说明理由。

体验阶段：开展“演一演”“练一练”活动，让学生扮演师生、同学、陌生人等角色，演绎问路、道歉、求助等场景，在角色扮演中掌握文明用语和交往技巧；

践行阶段：组织学生共同制定《班级文明合约》，明确“课前准备好学习用品”“见到师长主动问好”“不随地乱扔垃圾”等约定，每位学生签名承诺后张贴在自己桌面；

评价阶段：每周开展“文明之星”评选，通过同学互评、老师点评，表彰在文明礼仪实践中表现突出的学生，同时总结本周践行情况，分析不足并提出改进方向，实现从认识到实践的有效转化。

（二）红色基因传承项目：《铭记历史 致敬伟人》

在南京大屠杀国家公祭日、长津湖战役胜利纪念日、毛主席诞辰日等关键时间节点，我设计了系列红色教育项目：通过讲述小英雄雨来、小兵张嘎等经典故事，让学生感受英雄精神；组织观看《长津湖》《觉醒年代》等影片片段，鼓励学生分享印象最深的情节；教师先示范为学生们分享革命先烈事迹，分享红色诗词，然后让学生尝试完成“查找一位革命先烈事迹”“背诵一首红色诗词”等任务，在实践中让红色种子生根发芽，厚植爱国情怀。

三、激励引领：让德育形成正向循环

“以道德的方式做德育”，激励是重要手段。我构建了多元化的德育激励体系，让学生在肯定与鼓励中主动向善。

（一）德育积分激励

设立“班级德育银行”，制定详细的积分规则：主动帮助同学、文明礼仪受表扬、劳动实践表现突出、红色主题活动优秀参与者都可以加分，学生攒够一定积分可进行班级抽奖：兑换学习用品、课外图书，或“当一天小老师”“免一次值日”等特权，让良好行为得到及时肯定。

（二）榜样示范引领

除了评选“文明之星”“互助先锋”“劳动小能手”等常规荣誉，我还注重发掘学生中的“微榜样”，通过班会分享他们的小故事，让榜样就在身边。同时，教师以身作则，主动向学生问好、弯腰捡起垃圾、耐心倾听学生诉求，用实际行动传递正能量。

四、思考与收获

回顾班级德育工作实践，我深刻体会到：有效德育的核心是“以生为本”，只有让学生成为德育的参与者、体验者和受益者，才能真正实现育人目标。

（一）德育要“融于生活”

脱离生活的德育是空洞的。将德育融入升旗仪式、班级管理、劳动实践等日常场景，让学生在做事中做人，在体验中感悟，才能让品德修养内化为自觉行动。

（二）德育要“形式多元”

不同年龄段的学生有不同的认知特点，通过主题班会、角色扮演、劳动实践、红色研学等多样化形式，满足学生的学习需求，让德育从“说教式”转变为“沉浸式”，才能提升育人效果。

（三）德育要“激励为主”

用欣赏的眼光看待学生的每一点进步，通过积分激励、榜样引领、成长记录等方式，让学生感受到自己的努力被看见、被肯定，才能激发他们向善向美的内在动力。

如今，班级里逐渐形成了文明有礼、互助友爱、团结向上的良好氛围：课间追逐打闹的少了，主动问好的多了；自私自利的少了，分享互助的多了；敷衍了事的少了，责任担当的多了。学生在德育实践中不仅收获了良好的品德修养，更学会了尊重他人、关爱集体、勇于担当。

德育之路任重道远，未来我将继续遵循学校《章程》要求，不断探索德育新形式、新路径，让德育更具温度、更有实效，陪伴每一位学生在品德的滋养下茁壮成长。