趣味化教学策略在小学英语课堂的落地实践

田欣

级部例会分享：趣味化教学策略在小学英语课堂的落地实践

我想围绕本次级部例会中教学圆桌派--小学英语趣味化教学策略的设计与落地”这一版块，和大家分享我的学习心得与实践思考。

在本次例会中，主讲老师提出的核心观点让我深受触动：趣味化教学不是单纯的课堂玩乐，而是将知识融入趣味情境，让学生在主动参与中完成语言习得。会议中分享的多个实操案例，更是为我打开了新思路。比如用“单词闯关大冒险”替代机械听写，将词汇记忆转化为层层递进的游戏任务；用“情景短剧演绎”落实对话教学，让学生在角色扮演中内化句型；用“文化小探秘”拓展词汇背景，结合西方节日、生活习俗讲解单词，让语言学习有了温度。同时，会议还特别强调了趣味化教学的“落地三原则”——紧扣教材知识点、贴合学生年龄特点、兼顾不同层次学生需求，这为我们的日常教学设计划定了清晰的方向，避免了“为了趣味而趣味”的误区。

结合自身教学实践，我对这一版块的内容有着极强的共鸣，也收获了不少可直接借鉴的方法。此前我在教授“时间表达法”时，曾用一个谐音小故事引入“to”和“past”的用法，课堂效果显著，但当时并未形成系统的策略。而例会中提到的“故事导入+游戏巩固+分层任务”的闭环设计，让我意识到可以将这个案例进一步优化。比如在故事讲解后，设计“时间转盘猜猜乐”的游戏，让学生转动转盘抽取时间，用两种表达方式进行描述；同时为基础薄弱的学生准备句型模板，为能力较强的学生布置“设计一天作息表”的拓展任务。

除此之外，例会中提到的“趣味课堂口令”“课堂小调侃缓解尴尬”等小技巧，也让我受益匪浅。我在课堂上尝试使用“Stop 123”“321”的口令，快速让学生集中注意力；遇到回答不出问题的孩子时，用一句“老baby别慌，慢慢想”化解紧张，不仅活跃了课堂氛围，还拉近了和学生的距离。

这次例会的分享，让我深刻体会到：趣味化教学不是一蹴而就的技巧，而