打开学生的英语学习世界

田欣

打开五年级学生的英语学习世界——突破教材边界，开启多元学习新旅程各位老师 大家好！今天我想围绕“打开五年级学生的英语学习世界”这一主题，分享我们在五年级英语教学实践中的探索与尝试。我们的核心理念是突破教材的局限，以提升五年级学生综合语言运用能力、发展探究性思维、培养自主学习能力为目标，通过主题式、项目化的活动构建一个开放、互动、充满活力的学习生态。一、主题手抄报：单元知识的创意整合手抄报是五年级学生整合单元知识、发挥创意的有效载体。我们以五年级教材中的核心主题为切入点，如“Festivals around the world”“My dream job”等，鼓励学生通过手抄报的形式，展现他们对主题的理解与拓展。在“Festivals around the world”主题手抄报创作中，学生需要围绕中外节日展开构思。他们可以从节日的时间、习俗、特色美食、庆祝活动等方面入手设计内容。有的学生绘制了春节贴春联、圣诞节装饰圣诞树的对比插画，并用英语标注关键短语；有的学生用通顺的英语短句介绍了万圣节的“不给糖就捣蛋”习俗；还有的学生收集不同国家节日的趣味故事，用剪贴和手写结合的方式呈现。在这个过程中，学生们不仅复习了“festival”“custom”“celebrate”等核心词汇和相关句型，还通过查阅双语资料、设计版面布局，提升了信息筛选整合能力和审美能力。“My dream job”单元的手抄报则更贴近五年级学生的成长愿景。学生们用英语写下自己理想的职业，如 teacher、doctor、scientist 等，详细描述这份职业的工作内容、所需技能，甚至画出自己穿上职业装的样子。有的学生分享了想成为兽医的理由——“I want to help sick animals”；有的学生畅想成为宇航员，探索宇宙的奥秘。完成后，我们组织班级手抄报展览，让学生用英语向同伴介绍自己的作品，既强化了语言输出，又增强了学生的成就感与学习动力。二、项目式学习：在探究中深化语言应用五年级教材中的 “How to protect our environment” 话题具有很强的现实意义。我们引导学生以项目式学习的方式展开探究，首先组织头脑风暴，让学生列出身边的环境问题，如 waste pollution、air pollution、water pollution 等；接着分组归纳，确定项目核心主题——“Small Actions for a Green World”。各小组围绕主题，从“节约资源”“垃圾分类”“绿色出行”“爱护动植物”四个方向开展研究。在节约资源小组，学生们探讨如何在学校和家庭节约用水用电，用英语制作“节能小贴士”；垃圾分类小组的学生查阅资料，用英语标注不同垃圾桶的分类标准，设计校园垃圾分类指引图；绿色出行小组分析步行、骑行的好处，对比私家车出行的弊端，用英语撰写倡议文案。组内成员分工明确，有的负责查阅双语资料，有的负责整理语言素材，有的负责设计展示形式。项目展示环节精彩纷呈，学生们采用英语思维导图汇报、环保主题课本剧表演、“小小环保宣传员”英语演讲等多种形式。这种项目式学习以教材为基础，引导五年级学生从多角度观察和思考问题，在自主探究中拓展思维视野，最终实现语言知识向语言应用能力的转化。三、教具创新设计——互动中攻克重难点知识五年级英语涉及较多语法知识和抽象词汇，教具能让这些内容变得直观有趣。在学习 “Comparative and superlative adjectives”（形容词的比较级和最高级）这一重难点时，我们引导学生以 “Compare the world” 为主题制作创意教具。学生们制作的形容词比较级转盘十分实用，转盘分为内外两圈，内圈写核心形容词，如 tall、short、big、small，外圈则对应标注比较级形式 taller、shorter、bigger、smaller。转动转盘时，学生可以随机抽取两组词汇，用 “A is … than B” 的句型进行英语表达练习。还有学生制作了最高级阶梯卡片，将不同事物的特征写在阶梯状的卡片上，如 “The elephant is the biggest animal on land”，通过摆放卡片的高低位置，直观理解最高级的含义。在学习 “Animals and their homes” 单元时，学生们制作了立体动物家园折叠书。折叠书的每一页对应一种动物，包含动物的卡通插画、英文名称，以及描述其家园的句子，如 “Birds live in the trees”“Fish live in the river”。学生还在书中设计了“动物找家”互动模块，通过粘贴动物贴纸，匹配对应的栖息地。四、视频录制——用镜头记录语言成长轨迹视频录制是五年级学生展示语言学习成果的生动方式。为了丰富课堂教学资源，每个单元主题教学结束后，我们鼓励学生整合所学知识，录制英语短视频。学生们提前规划视频内容，撰写简单的英语脚本。有的录制“我的一天”生活分享视频，用 “I get up at seven o’clock. I have breakfast at seven thirty” 等句型记录日常；有的拍摄“节日介绍”科普视频，用流利的英语讲解春节的传统习俗；还有的小组合作录制英语课本剧，还原教材中的对话场景。录制完成后，学生们还尝试用剪辑软件添加英文字幕、背景音乐，提升视频的观赏性。五、以跳蚤书市为载体的英语角活动：搭建沉浸式交流平台为了让五年级学生的英语学习走出课堂，我们以校园跳蚤书市为契机，打造了沉浸式英语角活动，核心主题设定为 “English Book Trading & Sharing”。活动前期，我们组织学生制作英语版的图书推荐卡，标注图书的书名、作者、内容简介，要求用五年级学生能掌握的英语短句描述书籍亮点，如 “This book has many funny stories. It’s easy to read”。同时，我们集中教授交易场景中的常用英语表达，如 “Can I look at this book?” “How much is it?” “I want to buy this one” 等。活动当天，英语角划分出图书交易区和互动游戏区。在图书交易区，学生们全程使用英语沟通，完成询价、挑选、成交的全过程；互动游戏区设置了“英语单词接龙”“看图猜单词”等趣味游戏，吸引更多学生参与。针对内向或英语基础薄弱的学生，我们采用“一对一帮扶”模式，让口语能力强的学生带领他们进行简单交流。活动结束后，学生们用英语撰写活动心得，记录自己的交易经历，如 “I sold my storybook and bought a new English picture book. I was very happy”。这场活动不仅盘活了闲置图书，更让五年级学生在真实的生活场景中运用英语，切实提升了口语表达能力和沟通自信。六、实践反思与未来展望回顾五年级英语的一系列教学实践，我们深刻感受到，突破教材边界的多元学习活动，能让学生真正成为学习的主人。手抄报、项目式学习、教具制作、视频录制、英语角等活动，从不同维度锻炼了学生的语言能力、实践能力和创新思维。但同时，我们也意识到存在一些不足：部分活动耗时较长，与教材知识点的衔接不够紧密；对不同层次学生的差异化指导不够精准，导致少数基础薄弱的学生参与度不高。我们相信，只要我们坚持以五年级学生的认知特点和发展需求为中心，不断探索创新教学方式，就能真正打开学生的英语学习世界，让英语学习成为一场充满乐趣的探索之旅！