浅谈小学生心理健康教育

何屹

浅谈小学生心理健康教育

     摘要: 为达到心理健康教育之目的，做好小学生的心理卫生工作，使他们能健康地成长，我们必须充分了解小学生心理发展的特点，只有这样，我们才能预防学生发生心理问题，才能更有效、更有针对性地解决他们已经发生的心理问题。

关键词: 小学生 心理 健康 教育
    为达到心理健康教育之目的，做好小学生的心理卫生工作，使他们能健康地成长，我们必须充分了解小学生心理发展的特点，只有这样，我们才能预防学生发生心理问题，才能更有效、更有针对性地解决他们已经发生的心理问题。2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

首先来分析小学生的心理发展的特点。

1、意志力差的特点。

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够控制自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

2.思维的特点。

小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

3. 情感的特点。

低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。随着求知欲的日益增强，他们不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”，认识、分析各种问题开始注意从动机、效果多方面评价自己和他人，对成人的依赖性较低年级小学生明显减少。

4. 情绪的特点。

小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

5、性格的特点。

小学生容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，能够同时看到正面和反面、优点与不足。另外，随着个性的发展，小学生的个性特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。

根据学生的这些心理特点，我们教师要做到以下几点：

一、加强对生学习的兴趣的诱导，培养各方面特长。

小学生处在成长发育中，正是萌发各种奇特的思维想象的阶段，有各式各样的好奇心，对什么都很感兴趣，都喜欢“打破砂锅部到底”。因此，你越是封闭它，否定它的事情，他越想靠近它，了解它，试试它。这种好奇心和求知欲是发展智力，培养特长的内在动力，教师要加以保护、顺应童心童趣，进行正确的兴趣诱导。鼓励他们勤学好问、勇于探索，指导他们参加各种有趣有意义的活动，寓教于乐，寓教于动，既能满足心理需要，又有利于特长的形成和培养。例如，组织学生参加音乐、美术、书画、球类等兴趣小组，参加知识竞赛、科技制作、朗诵、表演、读书比赛等有益的活动，以此开阔学生视野，陶冶情操，培养意志，激发学习兴趣，引导他们在激烈的活动中进行拼搏，学会竞争，学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会创造，形成自己的个性特长。

二、，为增强其自尊心、自信心和上进心，教师要多表扬鼓励，少批评指责。

教师要尊重差生的人格，要善于发现他们的“闪光点”，及时表扬、鼓励，让他们尝到成功的喜悦，以唤起和增强他们的自尊心、自信心和上进心。如果他们偶尔做了一件好事，教师不是及时地表扬鼓励，而是充耳不闻，视而不见，这无异于给他们美好的心灵蒙上阴影，压抑了他们想做一个好学生的愿望；如果他们在课堂上主动回答问题或板演时出现错误，教师不是找出正确的部分加以表扬鼓励，而是批评指责，这无异于给他们火热的学习热情浇上一瓢冷水，挫伤了他们学习的积极性，使其产生“我”很笨的自卑感，直至自暴自弃。这正如苏霍姆林斯基所说的：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”

三、教师要加强自身的师德修养，时时处处成为学生的表率、楷模。

儿童的模仿力极强，别人的衣着、言语风度、待人接物等都是他们模仿的对象。但由于他们判断是非和识别善、恶、美、丑的能力差，模仿时不能选择正确的对象，只要好玩，什么都想模仿，所以，在他们身上常常会有这样或那样的缺点，如说话庸俗、衣冠不整、行为轻佻等，都是受别人的影响有意或无意、自觉或不自觉形成的。学生在校的时间长，教师与学生面对面的工作、学习、生活的时间多，对心理尚处于形成发展阶段的学生来说，教师的言行举止、道德品质、衣着服饰、生活习惯及至生活作风都会对其产生潜移默化的影响。因此，作为人类灵魂工程师的教师，就应努力加强自身的师德修养。既注重身教，又注重言教。无论何时何地，必须在思想品德、学识才能、言语习惯、为人处事等方面成为学生的表率、楷模，给学生一种心胸坦荡、恭谦有礼、乐观向上、积极进取的精神风貌，让学生在良好的人格示范中心理得到健康发展。

总之，儿童时期是人的发展的基础时期，主要体现在良好的道德品质和健康的心理方面，把握不好将来就有可能成为一个价值不高的人。所以教师应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，更要不断地探讨和研究，从身边的点滴做起，对其进行正确的引导和有效的教育，把每一个孩子都培养成有健康心理的人，给孩子一个成功的未来。

参考文献：

[1]国家教育部:《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年8月颁布。

[2]肖汉仕著:《学校心理教育研究》，论文科学出版社，2000年1月第1版。

[3]林建华主编:《小学生心理教育原理与教程》，南京大学出版社，1999年6

月第1版。