李云超教育教学随笔

李云超

《爱丽丝漫游奇境》阅读指导课教学设计

一、教学目标

1、了解故事的主要内容，阅读《爱丽丝漫游奇境》十二章节选，感受故事的奇妙，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2、掌握一些有效的阅读方法（如：初读--略读--精读--朗读），学会做批注，培养良好的阅读习惯。

二、教学重点

教给学生有效的阅读方法，让学生学会在阅读中做批注。

教学过程

设计意图

[size=14.0000pt]一、激趣导入 在上海的迪士尼乐园，有一个主题乐园是“爱丽丝梦游仙境迷宫”，老师在阅读了《爱丽丝漫游奇境》后，曾经追随爱丽丝的足迹，来了一场奇幻之旅。 （多媒体展示自己游览“爱丽丝梦游仙境迷宫”的图片） 这本书中还有哪些奇妙之处呢？让我们与爱丽丝一起漫游奇境吧。 二、阅读方法 （一）阅读之初读 1、读封面封底 师：拿到一本书，先要读什么？------读封面封底。从这里可以了解哪些基本信息？ 生1：作者，刘易斯.卡罗尔 生2:  出版社 生3:  名家的推荐语 拓展了解作者的基本信息。 （多媒体展示）刘易斯·卡罗尔（Lewis Carroll，1832-1898），英国数学家、逻辑学家、童话作家、摄影师。他生性腼腆，患有严重的口吃，但兴趣广泛，对小说、诗歌、逻辑、儿童摄影等颇有造诣。 所作童话《爱丽丝漫游奇境》与《爱丽丝镜中奇遇记》为其代表作品，通过虚幻荒诞的情节，描绘了童趣横生的世界。 2、读目录 （大屏幕出示目录） 师：读目录，可以从中了解哪些信息呢？ 生1：书中一共有多少章节。 生2：每一章节的题目是什么。 师：读目录时，可以试试通过章节的题目去预测故事的情节，猜想故事的内容。 生1：在第一章，我猜想兔子洞发生了哪些神奇的事情呢？ 生2：十二章，爱丽丝是为谁作证呢？法庭上发生了什么事呢？ 3、读导言 读一本书还要读导言，可以大致了解故事的梗概、人物角色。 （多媒体展示学生为本书画的人物角色图） [size=14.0000pt]（二）阅读之略读 1、师：了解一本书的基本信息后，开始略读一本书。这学期，语文课本上出现了一些略读课文，大家还记得略读要求吗？ 生1：记得，读的过程中，大致地去读，个别字不认识也没关系。 生2：粗略地读，了解大概意思即可。 2、略读《爱丽丝漫游奇境》后，试试按照爱丽丝漫游的路线，画思维导图，帮助自己记忆主要的故事情节。 展示三位同学的思维导图，学生分别讲述《爱丽丝漫游奇境》的1-4章，5-8章，9-12章。 学生讲述思维导图时，与同学互动提问，回忆精彩的故事情节。 4、师：你对哪个故事情节印象深刻呢？ 生1：爱丽丝在大厅里喝了一瓶饮料，变小了； 生2：爱丽丝变大后无法进入花园，开始大哭，结果她的眼泪汇成了一片池塘； 生3：很多动物从眼泪的池塘里爬上岸后，身上变湿了，为了让自己身上变干，它们开始了一场会议式赛跑。 （三） 阅读之精读 1、师：针对自己印象深刻的情节，可以进行精读。猜猜什么是精读？ 生1：与略读相反的阅读。 生2：把字词句都读懂。 师：（总结）精读，就是精细、深入的阅读。阅读的过程中，不仅要用眼睛看，还要动笔写，即在读书的过程中要做读书笔记。 2、大屏幕出示做读书笔记的方法。 （1）圈、勾、画。即用“____”“？”“~~~”等分别标示重点词句、疑难困惑、优美词句等。 （2）做批注：在文章旁边写出自己的想法、见解和感受。 a多媒体播放两位同学做批注的过程。 b总结批注的内容： （1）分析优美、精彩词句 （2）写下自己的想法、疑问等 （3）分析人物的性格、品质等 c学生共读《爱丽丝漫游奇境》十二章节选，边读边做批注。 d学生展示批注内容。 3、多媒体展示爱丽丝前后的变化对比，引导学生分析爱丽丝的性格变化。 （1）a桌腿太滑了，她一次又一次地滑了下来，弄得自己精疲力竭。于是，爱丽丝坐在地上哭了起来。 b爱丽丝很希望有人来帮助自己，当兔子走近时，她怯生生地说：劳驾，先生..... （2） a“要是谁能解释一下这首诗，我愿意给他六个便士，我认为这首诗毫无意义。” b“这证明不了什么！”爱丽丝说，“你们甚至不知道这首诗的内容” c“谁怕你们啊！”爱丽丝说，这时她已经恢复到了本来的身材，“你们不过是一副扑克牌罢了！” 总结： 通过爱丽丝的前后对比，引导学生分析、做批注： 最初的爱丽丝：  胆小、爱哭、脆弱 后来的爱丽丝： 勇敢、有主见、有正义感 （四）阅读之朗读 阅读一本书，还可以挑选自己喜欢的故事情节，大声朗读，体会故事的精彩之处。 7位同学分角色朗读第十二章节选。 三、总结提升 同学们，一本好书，需要我们反复去阅读，在阅读中与书中的人物进行思想上的交流，与作者进行精神上的对话，让我们大胆地去想象，说不定，你会跟作者刘易斯·卡罗尔一样，成为一名文学幻想大师哦！

李云超

   《爱丽丝漫游奇境》阅读指导课教学反思
一、设计思路
1、本课思路的设计灵感来源于我参加的《阅读微课堂》活动体验，这节阅读指导课重在指导具体的阅读方法。在查阅了相关的阅读书籍后，我结合本班学生（三年级）的特点，设计了阅读的四个环节，分别为：初读---略读----精读----朗读。
2、本课的教学思路：
针对我班学生普遍存在的语言表达能力不佳、不自信等问题，我设计了“教师主导、学生主体”的阅读课，通过画人物角色、讲解思维导图、分享做批注的内容、分角色朗读等环节，师生互动，生生互动，充分调动学生的积极性，给学生展示的机会，充分锻炼学生的语言表达能力，培养学生良好的阅读习惯。
二、不足之处
1、时间分配不合理，四个板块中，第二个略读环节，讲解思维导图时间过长，导致第三个板块的做批注部分时间不够。
2、做批注部分，是本节课的重难点，在引导学生分析国王、王后、爱丽丝的性格时，深入分析不够；
3、随机应变能力、掌控课堂的能力还需要提升。在分析国王性格时，学生提出了一些新颖的出乎意料的观点，但是我对学生的认知没有进行深度的引导，衔接不够自然。这同时也反映了自己对这本名著的阅读与思考还不够，教学语言不够精炼等问题。
4、朗读环节，参与面狭窄。如果给学生练习的时间，鼓励所有孩子大声朗读自己喜欢的段落，并在同学面前展示，对学生的激励效果会更明显。

李云超

                                        读《做一个幸福的教师》心得体会  
                       
        最近我有幸拜读了《做一个幸福的教师》一书，感触颇多。 “渴望快乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在教师行业，职业倦怠情绪大有人在。在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，作为教师的我们在工作和生活中也有许许多多的烦恼，那么怎样才能做一个幸福的教师呢？
一、做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
　　有位教育专家说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火…… ”做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
二、做个幸福的教师，一定要学会真诚待人，善待亲朋同事。
　　做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作!在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
三、做个幸福的教师，一定要宽容学生，建立新型师生关系。
在信息化发达的今天，学生接受来自各个方面的信息，在成长的道路上，难免会犯这样那样的错误。作为一名教师，对违纪学生、不学习的学生、甚至逃学的学生，只有以博大的胸怀去包容他们，以平等的态度去对待他们，就象对待自己的孩子那样，耐心地帮助他们改正缺点、不足，才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，追求进步，争取成功。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份快乐，一份幸福
四、做个幸福的教师，一定要多读书，提高自己的文化修养
陶老师将他思考的“读书与教师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。去感悟“读书破万卷，教学如有神”的幸福境界。教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。才能获得持久的幸福。陶老师告诉我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，幸福一生”。为什么这样说呢？首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人宁静致远。同时，经典诵读还可以使你宠辱不惊。再次，经典诵读还可使人气质高雅。我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的幸福。