“12减几”教学设计

仲连双

一年级上册数学第九单元  20以内的减法

“12减几”教学设计

教学主题：“12减几”

教学内容及分析：教材第83—84页内容。这部分内容是学生在学习了“11减几”的基础上学习的。是对减法的再次熟悉和应用，通过本节课的学习，为学习“14、15减几”奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。

教学对象及特点：根据一年级学生活泼好动，注意力容易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，具体形象思维占主要地位的心理特点， 以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验。 从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。

教学目标：结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。

会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。

能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。

教学重难点：

重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。

难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。

所选技术以及技术使用的目的：运用多媒体信息技术展示PPT课件为主，通过直观的课件展示给孩子们一个丰富多彩的数学情境。如：数一数、画一画、摘苹果、打电话等多种生动形象的直观练习，让学生自主探究合作交流。通过分析解决问题等方式，熟练的掌握12减几的计算，充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，并培养学生的主体意识与参与合作意识。

教学过程：

一、情景创设，问题导入：

池塘一共有12只鸳鸯，水里有4只。岸上有几只鸳鸯？        生仔细观察，说出图意并解答。

列式：12-4=8               

二、探究与体验       

师：下面我们就来探究一下12-4的计算方法。

        学生计算：12-4=8

小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：

①老师我是通过点数算出来的。我用花片代替皮球，摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。

我将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。

同桌交流

全班汇报说一说你是怎么算的？        结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。       

三、实践与应用       

1.引导学生完成练一练的第1题：

出示算式，让学生边摆边算

2.（出示第2题）

3．完成练一练第3题：

4．第4题：引导学生独立完成。教师要给予及时评价

        学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。

        练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。

课堂小结：

这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。

仲连双

数学知识是一环扣一环，缺了哪一部分都不行 。例如教学11减几时，发现有的学生对10减几的计算不太熟悉 。这部分知识再利用破十法来计算的时候， 显得非常重要 。在整个计算过程当中 ，问题大多出现在这儿。 第一步： 把11分成一和十基本都能掌握； 第二步： 从10里减去几问题比较大； 第三步 ：把减的结果加上前面的1，基本掌握 。针对以上学生掌握情况 ，课后必须进行10减几的练习 。主要从加法入手 ，也就是凑十法。可以这样练习： 1+9=10 10-9=10-1=9

仲连双

在新的教育改革中，信息技术与多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供了丰富的学习资源和轻松的学习环境绝对是不可替代的。这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习的教学模式，教师为学生创设了一个丰富多彩的情境，引导学生乐学。信息技术极大地改变了教学环境，提高了教学效率。

仲连双

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，具体形象思维占主要地位的心理特点， 根据现有的认知水平，我采用直观的情境教学法，以引起学生一定的情境体验。 运用多媒体信息技术展示PPT课件为主，通过直观的课件展示给孩子们一个丰富多彩的数学情境。如：数一数、算一算、开卡车、停机坪等多种生动形象的直观练习，让学生自主探究合作交流。通过分析解决问题等方式，熟练的掌握12减几的计算，充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，并培养学生的主体意识与参与合作意识。