小学美术教育中的色彩教学

王萱

在小学美术的教学中，色彩占据很大成分。正是五彩缤纷的颜色造成了世界景色的不同，绿色的树、蓝色的天、白色的云，无不体现出生机与活力。因而在美术教学中，增加学生对色彩的灵敏度，赋予学生对色彩的感染力，对于学生的艺术追求具有很好的促进作用。文章以小学美术教育中的色彩教学为内容展开讨论，旨在帮助学生感受色彩应用的魅力，做个发现美的生活爱好者。
关键词：小学美术教育；色彩教学；应用策略
一、色彩教学在美术学习中的重要性
色彩是人类最先充满好奇，进而探索外界的主要因素。人类在出生之时探索世界就是依靠眼睛来进行，因为颜色鲜艳而富于好奇，这是引发人类探索的直接体现。在美术教学中，讲究的是绘画的艺术，而好多作品，都离不开色彩的点缀，比如《蒙娜丽莎的微笑》这幅画，虽然基调偏暗，色彩相对黯淡，但是蒙娜丽莎的笑容在图画黯淡色调的印衬下若隐若现，引人遐想，反应了当时文艺复兴时代下的历史特点，真实的表现人类从腐朽的封建制度中解救出来的情感，追求人性的解放，因而使得这幅画作文明于世界。这种线条的勾勒与色彩的应用带给人类思想很大的冲击，可见色彩应用在美术创造中的重要性。
由此看来，色彩应用能够更好地表达人物情感、丰富人物形象、突出人物性格、感受人物内心，无论是人物画作还是景物画作，都能够从色彩的表现中探究作者所要表达的内心世界，从而赋予画作以灵魂。比如梵高的作品《星夜》，就是以油画的创作手法表现出来的梵高内心的精神渴求，据说这是梵高在患病时期的作品，以虚拟结合的手法表现星光与明月，暗示着梵高内心的挣扎与奋斗精神。因此色彩教学显得尤为重要，不仅能够帮助学生正确认识美术课程，激发学生的学习兴趣，还能够促进学生对于品鉴能力的培养，对精神世界的完美追求，从而实现内心的富足，帮助学生塑造正确的价值观。
二、色彩教学在小学美术教育中的应用策略
色彩教学的学习不单单是简单的分辨颜色，而是在颜色分辨的基础上运用内心的真实感受赋予某种含义，促进学生内心世界的创造。具体实践到小学美术课堂中，则应遵从以下应用策略：
1、培养学生善于观察勤于思考的习惯。
大自然是由色彩斑斓的颜色堆积起来的，学生要善于从周围的环境中感受色彩带来的独特魅力，这样才能促使学生的内心充满阳光，感受世界的美好。因此教师在教学中可以多多提点，促进学生养成对周围事物细心观察的良好习惯。以冀教版教材为例，在进行《冬天里》这一内容创作时可以让学生思考自己所在城市的冬天都有哪些标志性事物，如何在画纸上表现冬天的奇特景象呢，尤其是到处白茫茫的冬天，如何运用手中的画笔来具体描述冬天的美景？除此之外，教师还可以利用多媒体先进技术的形式发散学生的思维，增加学生的创作灵感。比如利用多媒体展现冬天各个地区的美景，展现名家大师笔下的冬天的景色。梅花自古是我国文人雅士的心头之好，不仅因为梅花自身的高贵不畏严寒，还在于梅花的品格高尚，不与他人争相斗艳，只在自己的角落里静静绽放。著名画家木清笔下的《香雪傲骨》正是表现这一特征，这也给冬季的无限寂寥增加了一抹新的生机。教师以此为背景，引导学生进行《冬天里》的创作，让学生通过观察与思考进行色彩的运用，表现自己心中的冬季景象。
2、引导学生通过游戏进行色彩的感知。
小学生的身心正是快乐成长的阶段，在课堂教学之外引导学生进行游戏娱乐，极大地促进了学生的内心需求，进而展开色彩教学的内容，让学生寓教于乐，真正在快乐中学习。为了活跃课堂氛围调动学生的积极性，教师可以在课堂中与学生开展游戏教学，增加学生对色彩的感知程度与灵敏度。比如由教师解说相应的颜色，学生通过该颜色的描述思考生活中的实际景物，谁想的多说明谁的观察能力较好。如“白色”，可以想到有雾霾的天空、医院的医生、街道上的斑马线，“黄色”可以想到灯光、阳光黄灯等，教师在学生组织答案较为全面的情形下重新出具词语，让学生根据该词语的颜色自由发挥进行创作，只要能够表现颜色主题即可。如此就是让学生在观察与思考基础上的进一步深化，是在游戏中激发学生想象力的表现，指引学生将生活中的事物与笔下的灵感相结合并创作出来，表现色彩应用的丰富内涵。
3、带领学生融入生活实践中去发现美。
生活中的色彩复杂万千，除了明亮的色调还有灰暗的色调，除了单一的色调还有彼此重合的色调，任何色调的产生都是带给世界多元化的重要元素，这也是学生的美术创造不能离开生活实践的客观原因。因此教师在教学时注意带领学生融入生活实践中发现美，可以是操场上的驻足呐喊，可以是校园花丛中的游玩嬉戏，可以是生活中的父母的陪伴呵护，最重要的是内心的沉静与观赏，这样才能在浮躁的社会中真正发现美好，从而指引学生的充满阳光的内心。教师可以以生活中的观察为题，让学生自由创作，必须是拥有生活的痕迹，促使学生真正将内心融入生活中，发现生活中的色彩美。
美术教育的学习不是必须让学生成为画家，而是引导学生学会剖析内心，运用内心的眼睛发现世间的美好，发现世间的色彩。色彩教学作为美术教育中的重要组成部分，对于丰富学生的内心具有良好的治愈作用。因此需要教师以引导为主，开发学生真正的内心需求，帮助学生以更加积极美好的心态投入于生活学习中，才是美术教育的最终体现。