纪斌的教学笔记

纪斌

数学教学是师生交往互动与共同发展的过程，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分数学实践和交流的机会使他们在自主探索过程中真正理解和掌握数学知识。小组合作学习吧不求人人成功，但求人人进步作为终极目标，把个人之间的竞争转化成小组之间的竞争，形成组内合作组间竞争的局面。合作学习能增强课堂互动有效性，通过同学间的相互交流，让学生有更多的机会对自己的想法进行表述，还可以使学生学会聆听别人的意见。合作学习还有助于教学的多边互助，使每个学生获得平等的参与机会，也有利于照顾学生个别差异，使每个学生都获得成功的经验

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在之前的学习第六单元分类，在教师例会上学习了马爽苗老师的数学绘本，让我知道绘本不是只有语文，科普，数学一样可以有绘本故事，从而我找到了《朵利只喜欢大的》这个绘本故事，作为第六单元第一课的导入，在展示故事的过程中，非常吸引学生，都聚精会神的跟着老师的思路走，迫切的想知道后面发生了什么，最后朵利也知道不能光喜欢大的，小的也缺一不可，从而引出分类，提问“你家里的玩具是按什么分类的？”学生都很积极分享自己家的玩具摆放，后面的图形学生能马上知道按照形状，颜色和大小来分类。这节课比较让我印象深刻，学生也比较积极主动，后面我会把数学绘本放到相应的课程中，发挥出相应的效果。

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11月29号上午，听了俞正强老师讲的平均数，感觉受益匪浅，一开始不明白余老师为什么要这么费劲的引导学生，题目是二年级的一个小同学跑60米跑了5次，分别跑了15秒，14秒，12秒，10秒和14秒，然后平均数求出来应该是13，但是于老师一直在引导，引导孩子们，可能是几把所有可能出现的全部列到了黑板上，最后直到有一个同学说出有可能是13，于老师用红笔标记。并引导学生们说出13。13非常特殊，一是这个小朋友他没有跑出来过13，但是他可以跑出13的成绩。一开始我不懂老师为什么要这么费劲去引导学生，这个一直到最后我才明白。有的学生们告诉他说，我们之前在外边学的，只是教我们怎么做，但是今天老师你讲你让我学会了平均数是怎么来的？也就是最后主持人说的一句。3×7=21，这是告诉；3×7=几，这是启发；3×7=24对不对？这也是思考。嗯，数学还有好多需要学习的地方，由此一堂课就听到了差距，还需要不断的努力，不断的强化自己。徐老师的课讲的是条形统计图，首先提供一段视频，统计全班学生生日的月份，容易激发起学生的兴趣，也让学生亲近这个数据。从而将条形统计图引导出来。

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东师“前沿课堂”大家谈全国小学数学教学在线观摩后感
这次的在线观摩让我受益匪浅，首先导入非常新颖，用学生喜欢的花果山猴子分桃子作为一整节课的引导，采用大饼的教具，对于学生来说非常直观，让学生更加直观的学习，在上课的同时不断地强调重点，给学生增强记忆，当学生说到二分之一，三分之一，四分之一等等，老师及时收回学生的思绪，不让学生思维跳脱，;然后，评价语非常到位，老师给我的感觉就像和学生做朋友，没有师者的高高在上，找同学回答问题时，老师的举动是蹲下，做到了尊重学生；“就听你们的！”这句话在老师的课堂上出现了很多次，老师从学生的角度出发，充分发挥学生的主观能动性；最后，板书清晰明了，从老师写，学生想到学生说，老师写到最后的学生写层层递进；最让我印象深刻的还是老师给学生做榜样，每一次写分数写都用直尺划线，让学生知道用直尺，不会出现歪七扭八的情况。这一次的视频课让我学到了许多东西，希望以后还能有更多这样的机会进行学习。

纪斌

对于小学一年级的学生，培养良好的学习习惯和优良的学习氛围是非常重要的，但是，想让学生一节课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好学生也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放到老师身上。数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。总结下来原因很多，个人觉得除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断反思，上课前认真准备，同时还通过其他途径，来完善自己每一堂课的课堂教学。教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得道不同的发展。我细心观察了学习吃力的学生，我发现他们不会学习，偶尔几个学生还停留在幼儿阶段，不能很好地适应一年级的生活，我主要采取以下措施：1，积极和学生沟通，了解学生情况。2,针对纪律性差的学生在课上采取不同的方式进行提醒。3，帮助不会学习的学生制定小目标，积极进行表扬。但是，在教学中，还存在许多不足。在今后教学中，让学生积极参与，操作，交流，动脑，动口的探究式学习。实践证明：学生学习习惯的养成，方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩。

纪斌

前两天在上课的时候，班上一个比较特殊的孩子在交课堂作业的过程中踩到了我的脚，当时我说了一句“谁踩我脚呢？”那个孩子仿佛就像没听到一样，半天才反应过来，不好意思的看着我，我问他“你踩到别人了，应该说什么？”孩子摇摇头，我看到他眼里的慌乱，他其实是不知道要去说“对不起”，又让我想起，刚开学发生的一件事，这个孩子的后桌是一个特别淘气的小男孩，喜欢拿笔捅别人，有一天，这个孩子举手跟我说他后桌用笔捅他，我了解了事情经过后，让后桌的小男孩道歉，这个孩子面对别人的对不起，也不知道如何回答，他不知道他该说没关系，昨天，他的妈妈过来讲《妈妈故事会》跟我聊了聊孩子的情况，我才知道孩子从小跟老人长大，妈妈也不爱说话，好多常识性的东西没有跟孩子说，所以，他在跟同学的交往过程中会有慌张和不知所措的一面，所以，在面对这样的孩子，还是需要多一些耐心，也跟孩子妈妈交流能否换种方式去跟孩子沟通，我们可以给他一些时间，让他慢慢改变！

纪斌

今天数课上学习了图形需要折纸，如何将一张正方形纸折成相等的两部分？又如何折成相等的4部分？再拿一张长方形的纸，把它折成相等的两部分，有几种方法？如果对角相折两部分是否一样大，如何验证？学生的兴趣很高，都在积极参与，我发现孩子的动手能力很强，平时表现不突出的学生也有着一双灵巧的双手；验证的方法是将折痕剪开验证，还可以得到其他不一样的图形，如果将一张正方形的纸剪成4个一样的三角形，用这四个相等的三角形拼成另外的形状，发挥学生的想象力。他们的想象真的是天马行空，有菱形、大的三角形、长方形~~更有的孩子拼成小猫（还画了眼睛）、沙漏等等。对于拼成图形的学生给予了表扬，拼小猫、沙漏的学生先给予鼓励，在要求他们听清题目的具体要求，发挥孩子主观能动性，在共性发展的同时，充分发挥学生的个性。

纪斌

九月二十九日       二年级数学组教研       教研主题“如何让提高学生的计算能力？”
1、提高口算能力，先从20~100以内的加减法入手，每天课堂进行各种形式口算练习，日积月累
2、针对计算抄错数字、加减号的同学，可以给这些学生留口说的作业，可以不写得数，读题两遍或是口说几道题
3、对于班上进位、退位和运算顺序弄不清楚的同学，可以将可能出现的情况一一列举到黑板上，先让学生观察不同，与学生一起分析，从而找到自己计算错误的点、。需要教师平时善于了解和收集笔算中存在的问题。

纪斌

昨天听了王硕硕老师在二三班讲的《初步认识除法算式和除号》一课，心里有些感受，感觉二三班在动手操作数小棒的数学活动中，纪律很好，没有我想象的乱糟糟情况的发生，这在我们班应该是做不到的；硕硕老师在讲解除号的来历，非常具体，我很爱听这种简短的来历，相信学生们也很喜欢；我的评价语一直很匮乏，听到硕硕老师用准确又流利在评价学生，让我想到我自己很少这样去夸奖学生，这是需要我去学习的；下午在教研的过程中，梁主任又教会我很多，首先，板书的重要性——写到黑板上的字不光要漂亮还要做到规范且有用；其次，备课时语言的重要性，用词要准确，最好备课时候就将你要说的话背下来；还有动手操作后要统一组织学生收学习工具，在动手操作前要先和学生提要求，再让学生动手；最后，课堂组织形式要多样化，吸引学生的注意力，减少齐说（会有浑水摸鱼的情况）可以分组、指名等等。我们还就硕硕老师的目标分解进行讨论，俗话说“三人行，必有我师焉”每听一节课都会让我发现自己的不足，每次教研都会碰出不一样的火花。我也会虚心学习，来弥补自己的不足。

纪斌

数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结:
一、用悬念导入,激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说,直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们,因此我们在课堂教学中要自始至终设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。
二、培养师生情感,使其亲师信道
古人云:“亲其师,信其道”。要使学生亲师信道,必须改变过去“一言堂”的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展,允许学生有想法,鼓励学生说出自己的想法。在课堂上,要把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情◇感,真正做到亲其师,信其道。