观“长文短教”——《小英雄雨来》课例的所思所得

范文娜

    10.14日上午前两节课，王玉玲老师为大家展示了一节旨在“长文短教，难文简教”的四年级下册《小英雄雨来》的课例，市教科所李学红主任和区教研室陈红主任莅临指导，同科教师前来听课。课后就本节课进行了深入地探讨和交流。
    《小英雄雨来》这篇文章被安排在四年级下册第六单元，选自管桦的同名中篇小说，主要是写了抗日战争期间，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。王老师在第一课时带领孩子们解决了字词以及如何通过列小标题的方式来把握文章内容的教学重点，利用第二课时着重分析了雨来被称为“小英雄”的原因，以及还乡河景色描写的作用。教师的风采，学生的表现，都令人称赞。
    两位教研员的指点迷津，更是让自己对教学有了更深刻的认识，分享给大家：
    1、牢记语文是工具性与人文性的统一。教师在讲述过程中除了要培养学生学习的能力，比如如何概括文章主内容这种方法以外，更要关注文章思想性与文学性，这种文学性更是语文学科区别其他学科的标志，而文学性的内核体现在语文课堂上就是要让学生真切地感受。学生只有感受到才能真正地体会到语文的魅力。比如对还乡河景色的描写，让学生真切地去感受不同景色所传达出来的情感。
    2、关注教材的编排，了解教材的梯度性。以《小英雄雨来》为例，本单元教学目标具化到本节课就是：能用列小标题的方式把握课文的主要内容。这是在四年级上册“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”基础之上，对学生能力要求的逐步提升。教师有了这种意识，才可能更好地把握及达成目标。
    3、关注学生能力的提升。《学记》道“教学相长”，体现在课堂上可以是“师有所得，生有所获”，因此以学生为主体，就要关注这堂课学生的收获。教师切莫要为了完成自己的教学安排，不顾及学生的掌握程度，要把每一个目标落扎实。