读《教室里的正面管教》有感

樊丽华

各位老师下午好，我今天分享的是《教室里的正面管教》这本书，这本书是家庭畅销书《正面管教》作者的力作，是造就理想班级氛围的“黄金准则”。

很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的。因此，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会很难，并且纪律问题会越来越多。正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。本书共13章，详细介绍了将正面管教理念用于学校的方法和教师管理工具。

首先，何为正面管教？简要的概括，它是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，这种方法及适用于家庭教育，也适用于学校教育。正面管教，认为孩子只有在一种和善而坚定的气氛中才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。正面管教强调“双轨行进”，一是学业的学习，二是社会和情感能力的培养。作者不提倡简单粗暴的使用奖励和惩罚，让学生成为被动的接受者。而提倡使用正面的方式培养孩子解决问题的自主能动性。这要求教师转变自己的观念，要知道学生并非是手中可控制的提线木偶，学生是具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人。学生可以表达不同的观点，有权利也有机会进行选择，而不是被命令。师生间应该平等对话，形成合作协同的良好关系。

那么，如何实施正面管教呢？书中说到：“正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过机会在一个安全的环境中，从自己的错误中学习，感受到自己被赋予的力量。”我认为营造一个安全的环境，离不开两大法宝——爱与尊重，爱是传递的，让学生在爱中成长，沐浴着积极的正面的情感，他们能学会共情，自然而然拥有爱人的能力，从而形成一个友善团结充满爱心的班集体。尊重是平等的前提，是沟通的桥梁，是打开心扉的钥匙。尊重是相互的，给予尊重也会得到尊重，还能换来学生的信任。而鼓励是表达爱与尊重的一种方式。作者引用鲁道夫.德雷克斯的一句话：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。”孩子们幼小的心灵就像一颗刚刚发芽的种子，即将破土而出，迎接希望的阳光，同时又是脆弱而敏感的，小心谨慎的试探着外界的环境。老师紧锁的眉头与不经意流露的失望，立即在他们的心中投下一片阴影，更不要说暴风骤雨般严厉的责备，这将孩子们的心越推越远，只有鼓励才能给予他们破土而出的勇气，才会给他们带来滋润的甘霖，日后才会出现茁壮成长的小树苗。

正面管教的目的是让学生成为责权的主体，书中提到应该给孩子的七项重要感知力与技能，基本上每一条都能以“我能做什么”这样的句式来概括。这些能力要求突出了“我”也就是学生的主体地位。正面管教给予了学生“我能行”的信念，激发学生的归属感与自我价值感，让学生独立做决定做选择，并且提供主动承担相应后果的机会。因而，学生自然而然就会去衡量所做的决定、考虑所做行为带来的影响，学会“我负责”。并且积极主动地解决问题，发挥发挥自主能动性与创造性，成为学习的主人。

《教室里的正面管教》这本书，深入浅出地阐释了正面管教的好处，有许多值得我们借鉴、品读、品味的地方，也希望我们能够多运用一些正面的鼓励，为孩子奏响一支爱与尊重的协奏曲，鼓舞孩子们在学海中，勇往直前，乘风破浪！