何莉莹的主题帖

何莉莹

     数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习
数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新
能力。如“小数的简单加减计算”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景:把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行
买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。这样不仅有助于学生学习小数加减法的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

何莉莹

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去
看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师
对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
教师面对数学概念，了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用
不同的方式解释概念。

何莉莹

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果。例如:在教学“认识几分之一”时，我先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

何莉莹

数学源于现实并用于现实,运用数学知识解诀日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到所学知识的好处和作用。如学习了“辨认方向”的东、南、西、北后，能够让学生说出自己座位的东、南、西、北分别是谁，家在学校的什么方向，家的东、南、西、北分别是什么地方;学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁用具的数量……学生从活动中不仅仅理解、掌握了数学识，而且能观察生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。总之，要让数学与生活“亲密接触”。

何莉莹

又到了期末复习,学生对复习旧知识不太感兴趣，但期末复习课的质量又直接影响到学生的期末成绩。复习课要做到：1学会倾听。2.让学生真正动”了起来，思维“活”了起来。3.让学生感受到数学是真实的，课堂因“我"而精彩。所以在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美﹔在“算法多样化"“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的。

何莉莹

《2、5的倍数特征》教学反思
       本这节课的教学目标中知识与技能目标是：知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。过程与方法目标是：经历自主探索5和2的倍数特征的过程。同时这节课的重点是：学生能概括2.5的倍数特征，会判断一个数是否是2或5的倍数。这节课是在孩子们认识了倍数，会求一个数的倍数的基础上学习的，学生通过在百数表中找出5的倍数和2的倍数，比较直观，在观察时更容易发现他们的特征.因为和2的倍特征相比，5的倍数特征更容易发现，表达也更简便，所以先让学生找出5的倍数，再观察、总结、验证得出5倍数特征.这样再概括2的倍数特征时，更容易得出结论。课堂上让学生经历探索的过程，让学生经历“操作一观察一讨论一验证”的探究过程，让学生通过动脑、动手、动口的过程，观察知识，在合作交流中思考、质疑。自己总结出2、和5的倍数。
这节课不足的地方：
1、让孩子们交流时，孩子们讨论时不够.热烈 只敢在小声讨论.再调动一下积极性.
2.评价语比较欠缺，还是得多鼓励 (多引导、热情)
3.说2的倍数时比较费时间。

何莉莹

前几天，我感冒了，喉咙也疼，但还得坚持给孩子们上课。上课时，孩子们听到我沙哑的声音，比平时安静了许多。活动时，几个小朋友围在我身边问：“老师，你感冒了吗?““老师，你头疼吗?“还有几个小朋友向我介绍经验：“老师，你多喝水，喉咙就不哑了。""老师，你喝999感冒灵吧，我妈妈感冒的时候，喝上几个，可管用了。"“老师，你买个梨罐头吃吧，打火。“连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策。“看着孩子们关切的眼神，听着他们纯真的童言，我陶醉了，我感到拥有了世上最纯真的爱，就拥有了一切。

何莉莹

让孩子学会安静地倾听
有一次，教室里很吵，我叫学生安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了电脑，播放起好看的数学动画片。这时，大部分学生停止了讲话，静下来看视频了。还有几个学生还在吵，有个同学就大声喊：“别说话了，我都听不清楚了!”慢慢地，讲话的学生陆续都静下来看视频了。看完视频，我请那个抗议的学生来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己视频也不能看了。我又问刚才说话的那些学生，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢?他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境下才能仔细地倾听，你们说对吗?”学生们听了都频频点头。“在听别人回答的过中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出想继续听下去的样子。如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时地请教问题。这样做，就能给讲话的人感觉是你在仔细地听。”为了帮助学生了解安静倾听的重要，我又给学生讲了一个《多嘴的八哥鸟》的故事。听完后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟”这一问题进行讨论。学生对这个故事都非常感兴趣，纷纷表示不愿意像八哥鸟一样让人讨厌，该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，一定要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。

何莉莹

“蹲下来”，做孩子的朋友和孩子们朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是"小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师生之间的一种"朋友"关系。我们能够将关系亲密的人称为"朋友”，那我们每一天亲切的称学生为“小朋友“时，也就应用对侍朋友的态度感情去和孩子们交流。只有我们将学生真正当作我们的“小朋友”时，才会用朋友的身份与学生交流情感和看法，虚心征求和倾听学生的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，以一颗童心理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系和孩子们沟通，也最容易被学生接纳。

何莉莹

    一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的"爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。
    孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作.则，做好每-件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。