刘蓓蕾的主题帖

刘蓓蕾

英语教学随笔
本学期三年级和四年级的学习任务变得更加繁重，学习内容也开始复杂了，为了能激励学生更好地掌握知识、练习词句，我在课堂上引入了竞争机制。每组选择一名组长，每一个组长写好组员的姓名作为记录，每次上课前把组名写在黑板上，从上课铃响的第1秒开始，就已经将各组的纪律作为加分的第1项。在课前复习提问中，为了激励学生，我会多给他们进行加分，如若在上课过程中出现说话，就会马上擦掉一分，这样更好得在集体中约束学生，增强了各自的凝聚力。
同时在上课的朗读以及造句中，也会请其他组的同学监督每一个组有没有不跟读或者悄悄说话的同学，如果发现了也会马上擦掉一分并且我会告知扣分的原因，警示各组成员注意集体荣誉和保护集体的努力成果。
在课后的练习以及检查朗读活动中也会利用分组加分的竞争机制，激励学生积极参与课堂活动，保持好课堂纪律。
分组竞争机制对于中低年级课堂教学来说非常有效，不仅提高了教学效率，而且促进学生们积极学习英语，效果很好。

刘蓓蕾

我们为什么要学英语？学英语有用吗？这是在我托管时，一个四年级孩子跑过来问我的话。
我问他，那你觉得你通过学习英语学到了什么？你认为有用吗？他说在自己的生活里用不到，但是了解了世界，了解自己没有见过的事情。
这让我想到了《觉醒年代》里辜鸿铭教授在英文课堂上说过的话。“ 我们为什么要学英文诗呢，那是因为我们学好英文，把我们中国人做人的道理，温柔敦厚的教化，传给那些四夷之邦 。“
我们学习英文，不是去接受他们的知识和文化，而是通过英文把我们国家的大国气量 ，文化与艺术传递给世界，让世界了解中国，这才是我们学习语言的最终目的。

刘蓓蕾

现在的小学生生性活泼，上课浮躁，需要从小培养有静气的好习惯。不仅要有静气，而且要有动有静，在日常生活和交往中要做到温良而谦和。
《中国人的精神》原著与影视剧《觉醒年代》演讲中说到：

“温良，不是温顺，更不是懦弱。温良是一种力量，是一种同情和人类智慧的力量。我们中国人之所以有同情的力量，是因为我们完完全全，彻彻底底地生活在一种心灵的生活里，这就是与洋人不同的地方，中国人的全部生活是一种情感生活，是一种来自人性深处的情感，是心灵的激情和人类之爱的情感。”

刘蓓蕾

一直在反思该如何要求学生，一直以来我对于英语课堂的要求都是让学生通过快乐的游戏学到知识就好了，可是临近考试突然发现，其实教学更重要的是对学生的一种责任，除了让他们快乐还应该再给他们些什么。反思自己的教学反思学生原有的学习基础，我更应该注意的是不要高估了自己，也不要高估了学生，我们要学习的地方还有很多很多。
有一句话是 “你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的反馈”，当我到了三年级用新的要求要求他们时，忽然发现他们确实是可以做到的，而且吃一堑长一智，他们下一次会格外注意这样的问题。比如我在课堂的前30分钟一直强调纪律问题，但是最后10分钟检查个别同学朗读时没有强调纪律，于是有的学生就松散了起来，但是下课时我告诉他们，我要奖励的恰恰就是后10分钟认真写作业，没有说话的同学。
于是下一节课他们真的格外注意这样的问题，孩子们的可塑性都非常高，我用什么样的要求来对待他们，他们就可以变成什么样。所以在教学中一定要注重培养学生的习惯，不管是学习还是生活上的各种好习惯都是非常重要的，毕竟小学是习惯养成的黄金时期，在小学学到的好习惯会伴随他们的一生。

刘蓓蕾

今天在四年级上英语复习课，有一个平时不学习只爱捣乱的男孩子在我提问其他同学时主动在最后一排说出了正确的英语句子，我很快给了他积极的反馈，并且用轻松的语气鼓励他再大声一点“你教他刚才那个句子用英文怎么说”，他得到了鼓励和肯定之后，更有底气地把句子重复了一遍。
我很开心在我的课堂上，一直保持着轻松愉快的氛围，我们学习英语就像聊天一样，配合着竞争和合作，尽可能把所有学生调动起来，只要帮助学生学会一个词，一个句子，都是很大的进步。

刘蓓蕾

今天学习五年级上册第五课时，针对五年级学生的不足和已有基础，我设计了一个环节：
分析过课文的短句之后，给每个学生二十秒钟时间，迅速观察和记忆图片对应的课文重点句。时间到后，利用小组竞争，听出来哪个小组最快最整齐，就可以得一分。这个环节可以充分锻炼学生对新短语的记忆，也能提高课堂的参与度。
   除此之外，利用小组加分和时间限制督促同桌两人完成对话任务。令我惊讶的是，平时躲在角落里不回答问题的孩子为了小组加分，积极地拽起自己的同桌一起参加对话表演。  
  小学生是需要竞争和鼓励的，在进行这样的活动时，教师也一定要记得“公平公正”，平等对待每一个小组取得的成果。

刘蓓蕾

小学阶段是小学生一生好习惯和人生观形成的最基础和最关键时期，就像小树想长成参天大树就要从幼芽时不断修剪，一步一步正确引导和修正，最终与其他幼芽一起长成茂密森林。
小学生也是如此。只不过，小学生和幼芽的区别是，学生是活生生的有思想的人，他们随时会受到周围世界的影响，或正确或错误，所以作为教师，我们要对得起“教师的教”，不要只关注学生的学习成绩，更要关注和引导学生成为一个合格的“人”。
例如，在英语课上，学习世界上的国家，我们就可以给学生渗透跨文化交际和尊重各国文化的意识，从而明白，我们要尊重“不同”，适应“不同”，并且学会和“不同”和谐相处。

刘蓓蕾

允许学生慢慢来
“磨蹭”是孩子的天性，因为他们的大脑还没有完全连起来，俗称“开窍”，即使你催他，吼他，责备他，甚至烦躁了训他，他也做不好当下你要求他做的事。

其实孩子的眼泪已经诠释了他的无助，他特别想做好，但他的小脑袋已经被吼的短路，他变得不知所措，只能可怜巴巴地看着你。
所以我们要学会等待，给孩子可以慢慢来的耐心，你便会发现，他越来越聪明，越来越快!

教育本来就是一个三分教，七分等的过程，教的太多，等的太少，孩子慢慢就厌烦了…

等待很难，但很值得。默默耕耘，静待花开。

刘蓓蕾

《教师的语言力》

当表扬的对象总是集中在几个学生身上时

思维转换过程：需表扬学生的“努力过程”而非“结果”。

每个学生都在成长，将学生状态从过去到现在做对比，表扬努力的过程，让学生得到公平的表扬，而非关注结果，看到拿奖的学生的努力，而忽略了其实其他学生都很努力。

“不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物。”

这需要教师付出更多，特别是班主任，可以翻看学生成长记录手册，对于每一位学生，都给予特别的表扬，认可你的努力，学生也开心，更努力做好。

教师必须要在教室里的“景色”中关注到学生们成长进步的过程，并且要留心掌握每个学生的情况。不要错过学生哪怕一点点的进步，学会表扬学生。

成为好教师的路上，还需要努力！C:\Users\Lenovo\Desktop

刘蓓蕾

要说当小学老师为什么会生气，我想除了家长和领导的原因之外，孩子本身的原因其实很少，也很简单，就是学不会、听不懂。
请教过几位有多年教龄的班主任，她们也在交流中发出过这样的感慨：现在的孩子按理说应该不笨啊，为什么会出现这样那样的情况呢？
最后讨论的结果是孩子们很机灵，但又很懒。这个“懒”，大部分原因不是孩子自身导致的，是信息泛滥导致的。他们聪明，也是因为从小就接触到各种各样的信息，这些信息包装出了一个一个“小大人”的形象。可恰巧也是因为这些看看屏幕听听声音就能获得的信息，让学生变懒了。
本质是孩子，所以现在需要做的是学习如何思考，这样才能在之后的教育和竞争中立于不败之地，可他们不会思考，不知道要思考，但是小学阶段的启发式教学又非常重要…
于是出现了一个画面：老师在课堂上拼命启发，学生虽然也在说但只是一种徒有虚名的热闹，难得有人说到点子上，其他的学生都在等老师说出答案。批改作业就变成了老师们的雷点，每次改作业心里都会想“平时那么机灵，怎么这么简单的东西都听不懂？”
在这样大量充斥着碎片娱乐信息的世界里，到底如何让孩子们真正做回孩子呢？