敦东菊的主题帖

敦东菊

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敦东菊

​一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生热爱数学。    数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓“小”，但只有让它置身于“大数学”的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生机和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地喜欢上数学。

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二、培养学生的数学思考能力，发展学生的智力。    数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养达到发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！数学思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等。在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办代替。

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三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。    学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷情况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些办法只要教师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。

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四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。    让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。

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五、我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。

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六、对数学学习不感兴趣的学生，首先要掌握学生心理，对症下药。由于他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，因此平时我注意了解每位学困生的情况，不把他们当作包袱，不轻视、不放任；同时及时控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，更不能挖苦讽刺，以免加重对立情绪，努力寻找学生身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

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七、给学困生指出切实可行的目标，降低门槛，激发兴趣。在对每位学困生全面了解的基础上放宽要求，给他们制定了短期和长期的学习目标，经常检查进度或及时修改，让学困生能更容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识，激发学习的动力。

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八、建立学生“一帮一”互助学习小组。我在学优生与学困生之间建立了“一帮一”互助团队，让学困生自己选择结对同学，由优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，我在备课时也设计了一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

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九、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。  “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识  形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程  度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇  动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的  各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴  趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后  在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆  教师问：“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画  画，同桌互相检查下，看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多  的有几个?三角形比圆多几个?”再启发生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分  组成的?多的部分是几个三角形?从而使学直观地看出三角形多，圆少三角形可以分成  两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两  部分，为学习新知识做好铺垫。