取消班干部制度的思考与实践

郭振洲

取消班干部制度后，无论是班主任老师还是非班主任老师，在日常学生的管理上肯定有一些变化，请大家在这个帖子下谈谈自己的尝试性做法、遇到的困惑及解决方法思考。

陈嘉

取消班干部制度后，遇到的最大问题是，有些志愿者对自己的工作不能负重，如：组织站队，安排值周等等，老师要一点一点的教，但有些事情比较急，学生短时间又适应不了，效率大打折扣。遇到这种情况，只能选择平时用的比较顺手的学生，再慢慢培养其他志愿者。

张晓花

取消班干部制度，增强了孩子们的服务意识，淡化了官本位思想，值得提倡，不过名称上不知怎么叫，现在只是叫学生的名字，有时候还是脱口而出叫课代表，有点不适应。

董彦敏

     班主任要让学生正确认识班干部制度，班干部制度不仅仅是一种管理制度，还应该是一种育人制度，因而，我们必须转变观念，不能将当班干部看作是一种成就和荣耀，而应当看成是锻炼能力和增强社会责任感的机会，应当强调班干部为班级成员的服务和奉献。或者，我们可以借鉴日本、英国等国的班干部制度，提倡将“班干部”改为“班务员”。改变称呼并不仅仅是换一个词语，而是改变一种思想，一种观念。班务员，班级公共事务管理(负责)员。这就意味着班务员仅是个班内公共事务的管理者，而不是高人一等，不是“一人之下，众人之上”的“管”别人的干部。
      班务员是为全班同学服务的，如发课本、收作业、擦黑板、办各种班级展览、给同学们读书、教唱歌等，而且人人都能当班务员，并在服务班级的过程中提升自己的能力。同时，班干部制度也应强调班干部的责任感和责任意识的养成，社会责任是每个社会公民都必须承担的，这一基本素养可以在对班级班干部的培养中及早进行有效建立。班干部（班务员）是班集体的核心领导力量，各位班干部（班务员）要充分发挥班级领导的带头作用。在参与班级的各项活动中，教师应尽可能多地为学生提供承担责任的实践锻炼机会。让学生在集体生活中感受并能够认知责任，体验并熟悉责任，最终学着勇于承担属于自己的责任。

何屹

苏霍姆林斯基说："让每个学生都抬起头来。"我们说，"把机会给每一个学生！"相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。　取消班干部制度后采取了轮岗制，班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任课代表小组长。我的做法是：先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮干部。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮干部，轮换周期为一个学期。

丁燕

我感觉用“志愿服务”替代班干部制度，实际上是教育管理理念的更新。将官味浓重的管理者变为“我为人人，人人为我”的志愿者，这也是重新树立健康人生观、价值观的过程：以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会导致对权力的盲目崇拜和滥用。如果能够在这样的理解层面去看待、剖析班干部制度，无论是实行“班干部轮岗制”的改进，还是实施取消班干部制度的改革，都是在回归教书育人的正轨，都值得尝试与鼓励。

王蕾

取消班干部制度，以志愿者、服务者的角度去看待班级的管理，就不会因为“官”和“管”的迷障，导致孩子对权力的盲目崇拜和滥用，取消班干部制度把班干部协助老师管理班级的职责落实在服务上，而不是“管”上。

史辰娜

    针对我校取消班干部的做法，新学期，我在班级里不再设立学生干部，班长、副班长、各种委员等大家耳熟能详的班级职务。我在班级里实行“小种子志愿者”制度，将过去的“官”、“管”变为“志愿”和“服务”。将所有学生都纳入班级管理志愿者范畴。对班级志愿者进行不同种类的任务设置，如安全小卫士、班级小保安、早读协管员、图书角管理员、地面保洁员、门窗安全员……通过“小种子志愿者”服务制度，试图把之前的“管”变成“帮”，从“官”变成“服务”。孩子们也由一开始的不适应，不知所措，到现在早上到校后自觉的把自己的卡片放到每个志愿者的后面。为了调动孩子们的积极性，每月总结参加志愿者服务的次数，表扬为了集体付出心血的孩子。
     取消班干部，推行志愿服务制，同样需要老师正面应对，正确引导。志愿服务制，同样需要完备有效、公开公平的具体办法和措施，取消班干部，老师既不能大包大揽，也不能甩手不管，而是需要用更积极的心态、更深入的作风、更公平的方式，和学生们一起来推行、落实志愿服务制。

郭增强

我所在的一年级入学伊始，虽然着力培养小班干部，但为了从小培养孩子的各种能力，及早养成好习惯，增强班级凝聚力，我们一直实施“人人有事干、事事有人干”的班级管理策略，让孩子们学会奉献和服务。这样既给了积极、有能力的孩子更多展现自我的机会，又让所有的孩子都有机会得到学习和锻炼。升入二年级，我们班积极响应学校倡议的“取消班干部制度”，开始实行志愿者制度，班里的大小事务更是基本采取自愿服务和轮流服务的方式。
班级共设置了18个岗位，读书引导员，图书管理员，眼操检查员，路队管理员，卫生管理员，电器管理员，桌椅整理员，眼保健操引导员，教师助理，等等。并设置了红花榜，对表现突出的同学及时给予红花奖励。这样几个月下来，不同的学生在不同的班级岗位中找到了自信和为班集体奉献的快乐。学生们在活动中越干越起劲，一月一轮换，孩子们积极性很高，都争着为班里干活，集体荣誉感很强，促进了团结，也增强了他们的奉献和服务的意识。
但是我也发现，一些孩子能力确有不足，而越是能力不足的孩子，往往轮到他的时候就越抗拒和不知所措，导致事情做不好。
基于以上观察，思考之后，我采取了这种做法：对于承担班级事务能力较弱，不够积极的孩子在面对自己不擅长的事情时可以邀请能力较强的孩子和自己一起完成。比如，小组内轮值组长需要检查组员记作业的情况和地面卫生的情况，有的轮值组长自己记作业很困难，再检查别人，就有些手忙脚乱。这时，他就可以邀请第二天的轮值组长和他一起分工完成检查。等到第二天，他们再分工完成。
这样给能力较弱的孩子一个帮助，让他慢慢发现自己也是有能力的，让他在一个较长的过程里慢慢长大。

张慧茹

      取消班干部制度以后，我采取的是班级工作人人干，人人工作为班级，这极大地激发了其他同学的热情，班级每个学生都在为自己争取一个可以为班级服务的岗位。但随之而来的问题就是有些学生管理能力较弱，不能很好地把自己争取来的工作做好，虽然有以前的小干部同学在带着做，但能力也不是朝夕就能提升的，有部分学生积极性和信心受挫。是给TA换一个大概能胜任的工作，还是继续鼓励TA干好现在的工作？我在努力中