侯芬的主题帖

侯芬

换种方式来早读

         “一年之计在于春，一日之计在于晨。”尤其是早晨。从心理学角度来说，早晨是人记忆的高峰期。每天学生到校后的第一件事就是拿出课本进行早读。在这个时候朗读、背诵，能在短时间内收到事半功倍的效果。

       其实每天早上的早读，都有具体的朗读内容，有领读志愿者带领大家读、背。由于大多数时候是齐读，就容易出现一些学生浑水摸鱼，滥竽充数，要么只是端着书装样子，不出声，要么就是声音特别小。在早读的过程中，我除了在观察学生的早读状态，也在寻求一些突破或者调动学生积极性的方法，怎样使学生能够合理、高效利用呢？

       这个学期一开始，我就尝试了一种新的方式来进行语文早读。我和学生约定，利用一个月的时间将六年级下册全部需要背诵的古诗文背诵完。而且，学生已经六年级了，有自制能力了，自由背诵和全班齐背诵，哪个更适合自己呢，学生的选择是自己背诵，因为每位同学的背诵习惯不一样。背诵了，有没有真的有效呢。制作表格，列表，学生背诵完一篇，我签一次字。

   进行背诵前，最基础的正音需要教师提前在课堂完成，以防，学生背诵错误。背诵古诗文，理解的基础上背诵其实是事半功倍的，那么学生们在课下学会了灵活地去搜集、查阅资料。在接下来一个月的早读中，班级没有齐读，没有领读，只有学生自己任意读、任意背诵。每次早读学生都提前准备好了签字的表格放在桌子右上角，然后自由背诵。老师就在班级巡视，如果有学生觉得可以找老师背了，可以举手示意。学生的背诵热情很高，每个早读都在集中注意力进行背诵。连平时早读浑水摸鱼的学生都在积极背诵。每位学生的热情都是高涨的。背着背着就有学生举手了，后来有越来越多的学生举手了，可老师只有一个，怎么办？按照一个顺序从班级巡视，等走到你跟前需要背给老师听，再举手，较短的古诗，三首起背。背得不熟练或者背错，今天机会就没有了。结果，同学们背诵得都很熟练，有些学生甚至在不提醒题目的情况下一气能背下10首诗。很快就有学生全部背完了，很快又有很多学生全部背诵完了。

       通过这样的早读尝试，我发现学生背诵古诗不那么抵触了，热情比之前更高了。在讲授古诗文的时候理解起来也更深刻了，那些以前背诵诗文的老大难学生也出乎意料地熟练背诵了。

       以后的早读中，我还会尝试更多的方式，让学生对早读保持一种新鲜感，激发学生的主动意识，提高早读的效率。

侯芬

                                                                                                                                                          “主业”与“副业”         
      这个学期我发现了一种奇怪的现象，每次一过节假日包括周末，到校后学生的各科作业上交情况普遍不理想。后来，我在班级展开了调查，发现大多数孩子在周末都奔波于各个课外辅导班，或者疲于完成辅导班的作业，所以学校的作业有的学生就完成得很不理想。
      鉴于这种情况，我在班级专门开了主题班会。让学生谈一谈课外班的利与弊。学生们各抒己见，谈了自己的体会。由于现在是小学六年级，马上就要升入中学，家长们其实普遍比较焦虑的，给孩子报了各种课外辅导班。其实让孩子上课外辅导班的目的可以是查漏补缺，也可以是增强孩子的求知欲，增强自信心，进而促进学业的进步。可是，很多学生并不是自愿参加的，而是被父母强迫去上的。课堂上我让学生算了一笔账，每天在校的学习时间和课外班的学习时间进行对比，哪个时间长，哪个频率高。显而易见，肯定是学校的学习时间长，而且是根据学生的身心发展规律循序渐进进行学习的。但是，一些在外上培训班的学生认为自己在外已经在学习了，而且也是父母花钱上的培训班，所以在学校的课堂上不认真听讲，甚至连最基础的知识比如数学的公式，英语的单词，语文的背诵都不愿意去下功夫，最后的学习效果可想而知。
      进入复习阶段后，在课堂上老师除了带着学生对知识进行查漏补缺之外也进行一些习题的练习。其中一位女生的基础知识很不扎实，生字、成语、古诗文的默写等错得比较多，答题速度也特别慢。我和这位学生的家长也就孩子的学习情况进行了沟通，结果家长反映：孩子课外班   占用的时间太多了，几乎没有什么闲时间复习。请问：那上课外班的意义何在？孩子忙得要命，应该掌握的知识掌握不了。
      所以，班会课上，我们将学校的学习和课外班的学习比作主业和副业，让孩子们扪心自问，是否将这两种学习本末倒置了呢？也告诉孩子们补习班不是万能的，不要认为上了补习班就会比别人厉害。那是掩耳盗铃，自欺欺人，最主要的还是学习的态度。另外还告诉孩子们：课外辅导班还浪费了父母的金钱，也浪费了他们自己的童年时光。而学校的学习不要认为不花钱，就不重要。那是国家在为你们付出，比你们在课外班付出的要多得多，所以更应该珍惜。
      其实主业与副业的颠倒让作为老师的我们感到一丝丝痛心，为孩子们的时光流逝而痛心，为家长的金钱浪费而痛心，为教育的某些时候的无力而痛心。愿以后的时光里，家长们少些焦虑，多关注孩子学习态度和习惯的培养，还孩子们健康快乐的童年！

侯芬

  一条请假信息的思考

       今天，收到了一条家长请假信息:侯老师，xxx请个假，下午过去。一般情况下，家长请假会说明原因。为什么请假呢？后来，我给孩子家长打了电话，询问请假的理由。结果:孩子爸爸先道歉，说，老师实在对不起啊，我今天没定闹钟，起晚了。          孩子一看起晚了，说爸爸你帮我请个假吧。之后就有了请一上午假的信息。我当时很不理解:起晚了，抓紧时间收拾来学校就可以啊，怎么还请一上午假啊呢？同时，我也把这些跟家长说了。随后就听到电话里家长叫孩子起床的声音：xxx，快起床吧，起来去学校上学！这是让家长给请过假后接着睡了。
       前段时间有一名女孩因为妈妈晚上不舒服，陪着去医院，没有休息好，家长请了两节课假休息，这样的特殊情况是可以理解的，也有情可原。这位xxx同学后来我也了解了孩子的情况，只是因为起晚了，没有其他特殊原因。可是就因为起晚了，就要请一上午假，就值得深思了。
       学生想请假家长就帮着请，这是爱还是溺爱？请一次假不要紧，表面上是浪费一节课或几节课的学习时间，实际上影响还是很大的。一次假，沉淀一次学习惰性，也会让孩子觉得原来不想学习可以用请假来逃避学习。
       好的学习习惯养成很重要，我觉得让孩子好好思考下，一天的时间都去哪了，有没有合理利用，学习兴趣就像冰箱里的食物，有一定保鲜期，而重要的在于靠毅力…… 贵在坚持！
       有些学生为什么会越来越好？因为他们基本不缺课，每节课所教的内容都能完整地完成，慢慢地看到自己的进步，自然越来越自信，久而久之就变成了他的一种习惯。
       在落了几次课以后跟不上老师所教的内容，就会感到有压力，别的孩子都比自己学得好，也会有受挫感，长此以往，自信心受挫，孩子对学习慢慢失去了兴趣，最终的结果很可能就是半途而废。
其实孩子对待学习的态度多半就是家长的态度，家长认真，孩子积极，家长不重视，孩子自然不当回事。还是那句话，多年以后，你一定会感激此时刻苦学习的自己和时刻鞭笞你的父母，好习惯的养成比天赋更重要！

侯芬

不同的教育方式，不同的收获

       一天放学后，了解上二年级的儿子的课堂听写情况，结果我发现错了好几个字，甚至还有两个字没有写完。翻看了听写本后，发现错误的字并不是不会写，而是因为书写不规范导致。问一问原因吧，孩子说，同桌给他看错了，他写的是对的。我当时听了很生气，书写不规范算错，怎么能怨别人呢。后来了解到，原来前一天孩子和爸爸聊天时，聊到学校里语文课堂的听写，儿子说，老师让同桌互批，他和同桌都是错了一个字。然后爸爸看了看他听写本里的字，属于会写，但是书写不太规范导致的。 然后爸爸说了一句话：“你写的是对的，你的同桌给你看错了吧。”说者无心，听者有意，第二天的听写更糟了，就是我看到的样子，而且孩子根本不认为自己有错，错的是同桌看错了。
       从这件事上，我发现家长的引导非常关键，发现错误要先从自身找原因，不要将错误归结到他人身上。后来孩子爸爸换了一种方式和孩子聊听写的事，夸他有一个好同桌，孩子一开始还纳闷呢？我的同桌都给我看错题了怎么还是好同桌呢？你看，你的同桌的字是不是写得特别漂亮？他说：“对。”“那就对啦，她的字为什么能写的漂亮啊，因为她对自己要求严格啊，每一笔都写得非常规范啊！所以她这样批改你的字是不是也是严格要求你啊？我们还应该值得庆祝呢？”孩子一听，对啊，这样我就可以进步啦！当天晚上复习生字的时候，态度就非常认真，书写也规范了很多，自己还觉得自己的字漂亮呢！
       第二天，一放学，孩子就高兴地跑着跟我说：“妈妈，你猜我的听写错了几个？”我假装说猜不出来。他一脸高兴地告诉我，一个都没错，同桌都挑不出一个错误来。
       从这之后的很多天，每次书写都更认真了，听写也不会因为不规范被判错了，也更自信了。所以，无论是作为家长还是作为老师，一言一行都会对孩子产生影响，要谨言慎行，对孩子要积极向上的引导，你看，换了一种方式教育孩子，换来的可能就是不一样的结果。

侯芬

关于一些学生读物的思考

       某天，学生午读自由阅读喜欢图书时间，我发现班级一名爱读书、爱写作的女孩在捧着一本厚厚的书津津有味地阅读。被她认真的神情吸引，我好奇地俯下身来看这名孩子在读什么书。一看，名字叫《魔道祖师》当时心里一个想法是：现在小学生都开始看类似的书了吗？我就接下来问这个孩子：“这本书是讲什么内容的啊？”学生就把她已经读过的部分大体讲了讲。其实我是大概知道内容的，这本书已被改编成影视剧，小说没有看过，当时也不能直接否定学生，就说，你看完了，借给老师也看看，看看这本书怎么这么有魅力。
       之后我也私下了解了影视剧《陈情令》和书籍《魔道祖师》的区别，除了名字不同，两部作品的感情线也发生了很大的变化。《魔道祖师》原著之中为人津津乐道的就是魏无羡和蓝忘机之间不得不说的感情故事。从相知到错过，再到意外重生之后的获得。在书里面作者十分明确地把这种感情定义为了爱，是毋庸置疑的爱。而《陈情令》电视剧则处于一些考虑把蓝忘机和魏无羡之间的感情改成了兄弟之间的惺惺相惜。所以这样内容的书籍对于现在的小学生来说无疑是不太适宜的。
由此本书，我也更留心观察学生的阅读及平时表现，结果就发现了另一种现象，在一些女学生的课桌垫下面发现了一些照片，有的是肖战、王一博，有的有易烊千玺、秦霄贤……这真的是牵一发而动全身啊。学生因为喜欢影视剧，而喜欢上表演的明星，也因为喜欢影视剧，去看改编前的书籍，后来我也在课间发现过其他学生手里拿的厚厚的，小小的字的大部头小说。
       现在的六年级学生已经处于青春期，对异性产生了好奇，但很多父母认为孩子还小，主要还是关注他们的吃穿和学习，不太注意与孩子情感层次的交流。这个年龄的孩子，除了亲情，也开始想得到异性的关爱，向往成人世界而看言情小说会满足他们对成人世界的向往。
       出现这种情况，堵不如疏。作为老师，我理解孩子们的心理，所以我首先并没有强行制止她们，而是尝试着融入她们，了解她们的想法。课下和他们聊天，聊她们对书中情节的看法。她们说觉得书中作者文笔好，情节吸引人，感情真挚等等。甚至有位学生还在随笔中写了两篇文章《肖战，有你真好》《王一博有你真好》。随笔中学生书写了对两位演员的成长中的不易，但他们坚持不放弃，最终有所得，也教会她们学会成长！这样的积极思想，值得肯定。但是对学生还是要润物细无声地引导，引导她们读有意义的书，推荐读经典，带着读名篇，转移她们的注意力。针对特别沉迷这类书的学生，我也会和家长私下进行沟通交流，建议家长在家多关注，在家也适当引导，多谈心，助孩子走出不良言情小说的迷雾。
       这是一件长期需要用心关注的事情，虽然学生马上进入初中了，也还是希望家长们多留意孩子情感需求，多沟通，让孩子从心灵上健康成长！

侯芬

                                                                                                                                                                                        古诗文板块分享
               
   炎炎夏日上虞蒸，累累硕果文澜盛。今年暑假，特别感谢学校给我机会到浙江上虞与小语界大伽们近距离地接触、交流、学习，受益匪浅！今天我和大家分享丁慈矿老师和戴建荣老师对古诗文的一些经验做法。
   新教材提升了古诗文选文比例，小学古诗文增量达到了80%以上。传统古诗文，成为新时代少年儿童，应知应会的必备素养。全国传统语文研究专家丁慈矿老师作了《抄读法——进入古诗文的堂奥》的报告。
   在古诗文教学上，丁慈矿老师始终崇信古人的教法。他说，教语文，有什么难的。提倡十六字学习箴言：读读抄抄，抄抄读读，边读边抄，边抄边读。丁老师还从他的生活经验说起，中学时同学们抄歌词《青苹果乐园》什么的，他呢，就抄李煜诗词，辛弃疾的诗词，还分享了工作后写字课抄菜谱，抄古诗等。看似没有新奇的技艺，其实却蕴含着他对于中国古典文化的无限热爱，正是这份热爱，让他能在课堂上游刃有余，更能在烧烤晚会上脱口吟诵《赤壁赋》。抄书是一个功夫的积累，经典的东西要把它抄下来，从指尖流到孩子的心里。只要坚持一段时间，就不用担心孩子语文能力提不高。丁老师还介绍了古诗文的历史，从私塾到学堂，塾师与学童的生活以及蒙学读物，这些读物，我们也可以读一读，让孩子们读一读。
   课堂上，丁老师最喜欢的是对课教学。对课，就是对对子。是私塾教学时期，蒙童的入门功夫。丁老师研究了很多年，资料买了近200种，自己编撰了《晨读对韵》。他的对课是由字及词，由词及句。比如：海（  ）大海（  ）北海（   ）青海（   ）上海（   ）观沧海（   ）班级里还有奖品，比如准备了对子袜子。
  课堂带着学生们玩对子，他对这门课程的定位是：读读背背，对对玩玩。其实目标却很高远：培养有情趣、有文化、有胸襟的中国少年。他觉得，一个孩子仅仅有语文知识、语文能力是远远不够的，他还需要在中国文化的长河里涵养古典的情怀，对汉语、汉字产生一种发自内心的热爱。在全球化、商品化、物质化的当下，在影视、报刊、网络上的流行语言日益庸俗、粗鄙的今天，古典情怀是极为可贵的，也是极为有益的。对课如同一扇窗，透过这扇窗，孩子可以领略汉语的妙趣，进入汉语的精神家园，在心田里种下“亲近母语”的种子。
他还分享了传统语文教学的重要经验：1.注重“声音”价值（嘴动、传耳、眼看、进心）2.强调诵读“遍教”。3.抄读辅助记忆。4.记忆先于理解。5.以背诵为指归。
   丁老师还执教了《无比珍贵的短信》一课，几封很短很短的信，最短的只有九个字，却是非常珍贵的。丁老师在课堂上带着孩子们用不同的方式读信，还当堂背诵，孩子们受到老师的影响，也深深地迷恋上汉语的优雅。博学、儒雅又不失幽默的丁老师，不仅俘获了孩子们的心，也俘获了在场老师的心。在处理放声朗读和诗意理解关系上，丁老师总结了四个词送给老师们：不求甚解、粗知大意、持之以恒、日积月累。陈老师也强调：不管教什么、怎么教，方法永远是其次，关键是全身心的投入，是热爱。
文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言发展。然而，如何使学生不增加负担，又乐于学习诗文，不再一味死气沉沉的背诵，而换之以一种生动活泼的形式来记诵呢？下面是我聆听戴建荣老师讲座，来聊一聊他的“古诗词吟诵教学法”，这是他经过长期探索寻找到的是一种古今结合的诵读形式。
  中国古诗十分讲究音律，“平上去入”抑扬顿挫的节奏和声韵变化能够更好的再现古诗的音韵。戴建荣老师执教古诗课《池上》。在教学中，戴老师颠覆传统的教学方法，独创“读、唱、吟、舞”教学法，让人耳目一新。比如当讲到“小娃撑小艇”时，孩子们就像在池塘里的小鱼一样跟他游来游去，开心得不得了。戴老师舞动的手臂像充满韵律感的舞蹈，深深地吸引了孩子们，把孩子们学习古诗的积极性极大地调动了起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。之后，戴老师作了《小学古诗文教学案例》的报告，与我们分享了一些教学古诗词的经验，并指出古诗文教学应重诵读、重音韵、重传承，让在场老师受益良多。
   戴老师的古诗词吟诵法让我们品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期的文化浸润。
   我觉得我们还需要在古诗词的教学中深入研究、实践，真正让学生浸润在隽永深邃的古典文化当中感受古诗词带来的审美体验，陶冶心灵，提升审美和创造能力。让语文素养在小学教育中得到落实和提升，让中华优秀传统文化得到传承和发扬。 通过古诗词教学，使中华传统文化的种子在孩子幼小的心灵中不断地萌芽，进而激发想象，启迪智慧，提升审美能力，提高道德修养，增强文化自信，使学生终生受益。

侯芬

任性的小王（上）

           王xx，一个和一流量明星相似的名字，很容易让人记住。这是一个任性又不失可爱的孩子。

（一）

      刚开学不到一周的某个课间，小王来办公室找我:老师，你给我妈妈打电话吧，我想回家。
      我:为什么想回家？
      王:没意思。
      我:我可是听说，咱们班很多同学可是很喜欢上学的呦。你想啊，幼儿园里有没有课间，小学还能课间自己自由地玩。
      王:课间也没有意思。
      我:爸爸妈妈是需要上班的，不能随便出来接你。你的任务是在学校学习，没有特殊情况是不能随便回家的。而且回家后就不能学到更多的知识了。
      王:我都会了。我都能读一本书了。回家复习复习就可以了。
       我顺手把自己孩子三年级一本书上的一道题让他做，结果，不会。把我手里的三十余本绘本一个一个让他看封面，问，读过吗？结果一本没有读过。
      不再说自己都会了，服了，乖乖回班里上课去了。

（二）

       一年级8:10到校， 某天早上，他晚了一点，从后门进班的时候同学们都已经开始早读了。结果，可能是觉得自己晚了，一进班就站在了班级最后，不动了，然后开始哇哇大哭。让他回座位读书，不去。出教室沟通，又想回家：原来是看到其他同学都在读书，自己不好意思了。我告诉他：迟到虽然不对，但是也不会对一年级的小朋友进行批评，因为你们每天是爸爸妈妈接送，所以迟到是因为你的爸爸妈妈送晚了。你有迟到的意识特别好，以后多多帮助爸爸妈妈，提醒他们养成守时的好习惯就好啦！最终又高兴地回班了，后来再也没有迟到。

（三）

       学校体育节吉尼斯项目吸引了很多孩子，也吸引了小王，踊跃地报了名。我允诺孩子们可以课间带魔方练习，但是要保证课堂不玩，孩子们也答应地很痛快。比赛前的某天上午最后一节科学课上，小王因为课堂偷偷玩魔方被老师收走了。结果，不干了，课堂上当即哇哇大哭。中午马上要放学了，该回家了，还在那儿哭，也不跟队伍回家，大有老师不把魔方还给他誓不罢休的架势。我先送其他学生放学后，发现科学老师与之沟通无效，依然不依不饶的。当即告诉他：玩魔方，是咱们约定好的，只能课间玩，上课玩魔方是绝对不可以的。你上课玩了，被老师没收是应该的，为什么还哭呢？如果你跟老师保证以后不玩，用课堂好的表现还是能够拿回去的。但是你却用了最坏的一种办法解决。哭是解决不了问题的，所以，你想拿回魔方肯定不行，哭也不行。这次必须是爸爸妈妈才能拿回去。你自己想一想是不是这个道理。说完后就没有再理他，让他自己想一想，随后联系了妈妈和外面小餐桌老师，结果，小餐桌老师来接的时候一句话没说，也没再哭，乖乖回去了。下午他的妈妈来学校拿走了魔方，也很愉快地接受了老师的处理方式。
       这个小王，我了解到他是家里的老二，姐姐已经上初三了。爸爸妈妈对他还是很溺爱的，想要什么一般也都能满足，殊不知，在学校和家里是不一样的，哭，换不来想达到的目的，我想，他慢慢地应该也就不会用哭来解决问题了吧。我也和孩子的妈妈沟通了与孩子的教育问题，家长都是爱孩子的，但不是爱的没有了原则，希望最后家校合力下小王会越来越棒！

侯芬

一只鞋子的故事

   某天，上完课间操回班的路上，我发现一个女孩的鞋子可能被后面同学踩得后跟掉了，但是一直就那样继续跟着队伍走着。回班了，我特意表扬了那位不落队的女孩，还讲了中学有些大哥哥大姐姐，在跑操时哪怕鞋掉了也继续跑步的故事。当时，刚入学没多久，正是让孩子们适应新环境的时候，所以这样的学生作为了守纪律的榜样。

  天越来越冷了，学校开始跑操了。我提前告诉了孩子们，跑操之前把鞋带绑紧了，鞋带松了，容易把自己绊倒。跑步时，不能说话，说话肚子会进凉气，容易肚子疼。如果鞋子掉了，可以出队伍把鞋穿好再跟上队伍继续跑，等等，真是千叮咛万嘱咐啊。开始跑步时虽然已再次提醒，难免还是有孩子鞋子掉了，但也都按照要求穿好鞋子，重新回了队伍。没想到的是，跑操的第二天，在跑到主席台那块时，有位学生鞋子掉了，但是也没有学生出来捡鞋子，被书记捡了起来给了我。后来，我边跟着队伍跑操边问同学们，是谁丢了鞋子，结果差不多跑了半个操场，才知道鞋子是小杨的。我赶紧让小杨出队伍把鞋子穿上。结果，时间特别短，小杨就跟上了队伍继续跑操。当时，在我的心里是给这个孩子竖了大拇指的。回班里以后，我也并没有马上再说这件事。直到下午道德与法治课，我才重提了此事。还在全班采访了小杨同学：“你难道不知道跑步时自己鞋子掉了吗？”小杨回答：“知道啊。”“那你为什么没有先把鞋子穿好呢？不穿鞋子跑步是很难受的啊？”小杨很认真地回答：“我如果穿鞋子，就会落队的。”小杨的回答出乎我的意料，看，小杨的觉悟多高啊！虽然这样的行为咱不提倡让孩子们这么做，不穿鞋子跑操该多难受，但孩子的精神还是值得肯定的。
  一只小小的鞋子，是孩子对于集体和队伍的一种认可，从跑操开始，班级还没有一名学生因为什么原因不参加跑操的，他们知道在队伍中不能掉队，也知道跑操会抵御更多病毒的侵袭，会让自己的身体变得更强壮。愿每个孩子都能融入班级大家庭里，也愿每个孩子在这个大家庭里健康快乐成长！

侯芬

       “过有趣的读书生活  做爱阅读的北郡少年”“百部童书，润泽童年”读书节，一（3）班以年级共创、家校联盟为主体，设计了有趣的读书活动，使班级弥漫书香，做到“人人有书读 好书人人读 师生一起读”，让学生在书籍的世界里徜徉，感受阅读带来的无穷乐趣。
一、巧扮趣空间
      “胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华”读书能可以帮助我们增长见识，可以提升我们的的综合素质，也可以让我们的气质更出众。
      1.成立图书角:一年级3班的每位同学从家里带来了自己喜欢的图书，班主任老师还为每本书细心地贴上了名字和编号，成立班级图书角供全班同学交流。。
      2.设置图书管理员:每天的课间都有一名图书管理员在图书角为大家服务，看管图书的完整和维持借书、还书的秩序。
      学生们借书、读书的热情高涨，手捧书籍，汲取知识力量，也让孩子们的课间安静了下来。
二、清晨趣声音
       每天早晨，同学们从教室后门悄悄走进教室，拿出语文书，打开课本读古诗、背古诗、唱古诗。《咏鹅》《江南》《悯农》《画》……一首首古诗在学生读、背、唱中印到脑海中。
“每天三分钟，国学童子功”班级还拓展了《声律启蒙》，早上跟随着凯叔幽默、浑厚的声音将童子功越练越扎实了。三、阅读趣课程
       真正好的儿童文学是没有种族和国界的。《不一样的卡梅拉》系列故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事。学生们非常喜欢。课堂上，学生们通过师生共读故事，了解书的内容。读故事激发学生的阅读兴趣。 更让学生感受到故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著，知道在生活中要有所追求，遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。
四、学校趣活动
    （一）创意代书板
          代书板是用于代替书在架上的位置，从而保证图书排架秩序不乱。读者从书架上取书时，将代书板插放在所取书位置上；若不借该书，则将书归还原位，同时取出代书板。
   因为一年级学生刚入学，认识和会写的字不太多，所以同学们和爸爸妈妈一起制作了代书板。
    （二）跳蚤书市
       北郡小学的跳蚤书市上一年级3班各个小组的同学们排着整齐的队伍到操场，纷纷亮出早已准备好的海报，同学们把从家中带来的琳琅满目的书籍摆放得井井有条。
每个小组的摊位为吸引“顾客”，纷纷使出大招，有的还买一本书送贴画呢。
      同学们在“市场”上进行了各种角色的体验，老板、推销员、售后服务……他们陶醉在一个个的角色里，尽心尽责地做好自己的事情。回到班里，同学们高兴地分享淘到的书。
一本本图书就像“小跳蚤”一样,从一个同学的手里“跳”到另一个同学手里，让原本尘封的图书资源活起来，动起来。回到班里，许多同学迫不及待地手捧着心仪的书籍读起来啦！。
　   书香能致远，读书之乐乐无穷。此次活动让学生们体验到“公平买卖”、“劳动快乐”等感受，充分挖掘了学生们的潜能，丰富了学生们的生活积累，提高学生参与社会实践活动能力，锻炼了学生的沟通交际能力，增强了学生的诚信意识，营造了浓郁的书香氛围。愿浓浓的书香洋溢在校园的每个角落，深入到了每一个北郡学子的心间！
五、班级阅读趣活动
     （一）亲子阅读、师生共读
亲子阅读可以让孩子们喜欢与父母交流，体会到他们对自己的爱。亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣，锻炼他们的口才和表述能力，拓宽他们的眼界，培养他们的情操，让读书成为孩子的爱好和习惯。
学生阅读活动受重要他人的影响。重要他人的语言、情感、态度对学生阅读有着显著的导引作用。其积极情感是学生阅读好奇、阅读兴趣唤醒的重要关节点。而教师是学生阅读活动的重要他人之一，理应成为学生阅读的引领者、激发者、唤起者、催化者和陪伴者。教师沉下心来与学生共读，共谈阅读心得体会，让学生有亲切感、信任感、期待感和成就感，激励学生发愤阅读。
        回到家有爸爸妈妈陪伴阅读，学校里老师的陪伴，相信孩子们很快会爱上阅读的！
      （二）妈妈进课堂
       邵馨怡妈妈为孩子们带来了绘本故事《我就是喜欢我》。 《我就是喜欢我》讲的是有一天，弗洛格见小鸭会飞，小猪会烤蛋糕，野兔学习好……费洛格为了学这些本领用了二个星期，可是什么也没学会，弗洛格想青蛙跳的很高，所以就开始练飞。弗洛格一跳就能跳一米高，他非常高兴，因为自己会了一个本领。这个故事告诉孩子们要对自己有信心，还要多看别人的长处。
       重阳佳节那天，刘宸赫的爸爸为孩子们带来了关于重阳佳节的传说。“读古诗每逢佳节倍思亲”，讲重阳节故事，知重阳佳节习俗，还告诉孩子们要敬老，爱老。
申若佑的妈妈走进家长课堂，为孩子们带来了精彩的故事《邯郸学步》。课前的鼓掌游戏，让孩子们一分钟可以做很多事情，更懂得珍惜时间。邯郸学步的故事告诉孩子们上课的时候不要忘掉自己，一味地模仿别人不到家，反倒把自己原有的长处也丢掉了。
     （三）大手拉小手，读书共分享
      “过有趣的读书生活，做爱阅读的北郡少年” 是北郡小学第二届“百部童书，润泽童年”读书节的主题。一年级的小豆豆们还是第一次参加读书节呢，为给孩子们搭建生命的休憩地，也为不断丰盈孩子们的内心世界，班级开展更多阅读活动，创设更多阅读机会。阅读，悦读，用书香浸润孩子的成长！
     一年级3班的小豆豆们和三年级3班的大哥哥大姐姐们利用午读时间，开展了大带小，大手拉小手，给弟弟妹妹读书，分享故事活动。
高年级的大哥哥大姐姐爱读书，爱分享，是我们的好榜样！
看她们还用心准备了PPT课件，声情并茂地为我们讲一个个故事。
       孙玉涵大姐姐分享的《三国演义之桃园三结义》。桃园三结义的故事告诉我们每个人之间都能互相友好，互相关爱，互相理解，对每个人真心相待，就像这桃园三位英雄豪杰，他们互相关爱，互相帮助，看那义气深重的关羽，爽直粗豪的张飞，仁义爱民的刘备，他们如今结义在桃园，他们如此的互相关爱，互相理解，让人十分敬慕。
      郭宇乔姐姐分享的 《逃家小兔》。逃家小兔的故事，让我们觉得父母永远爱孩子，用一个词语来形容，母爱都是最伟大的，妈妈从小培养我们，教育我们，我们长大以后应该回报自己的父母。大姐姐的声音好美啊，讲得绘声绘色的。
      郄韵可大姐姐分享的《刘姥姥进大观园》。刘姥姥太有意思啦，一个没有见过世面的乡下人，又是一个很善良的人。大姐姐还为小朋友准备了小贴画呢，看，认真听，回答对姐姐的问题，就能得到贴画啦！
      尤凤翼大姐姐为我们讲了《会跳舞的熊》，熊和它的主人「熊人」一起跑江湖卖艺，他们很满足於那样相依为命、自力更生的生活。然而，这段美好稳定的关系，抵不过岁月的摧残与时代的变迁。熊人因衰老而死，会跳舞的熊则在逃脱与流浪的旅途中，重新发现自己的野性与对人类的爱。
　　刘昊睿姐姐为小豆豆讲了故宫里的小故事。还会有很多大哥哥大姐姐来和我们一起分享书中的故事呢！好期待……
大手拉小手，读书共交流，大孩子们架起了小孩子与图书的桥梁，榜样的力量无穷大， 孩子们的阅读兴趣更浓厚了。让我们一起与孩子们期待更多精彩的阅读活动吧 ！
      读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知的风尚，在全班形成人人读书的良好风气。

侯芬

诗词浸润

一、古诗玩中学
1.唱古诗：
       跟着《经典咏流传》唱古诗：《咏鹅》《江南》《对韵歌》
      “每天三分钟，国学童子功”跟着凯叔诵《声律启蒙》
二、跟着课文读古文
      例如：       1.《秋天》——《秋日》
       课文：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
                一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
                啊！秋天来了！
       小古文：秋日新晴。群雁南来，高飞天空，或如一字，或如人字。
      简单的一段小古文我们可以看到秋天的特征群雁南来，高飞在天空中，一会像人字一样排列，一会像一字排列。
2.《江南》——《荷》
       课文：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
       小古文：池塘中，多荷叶。雨后，荷叶上，有雨点。圆如珍珠，明如水晶。
       小古文中用比喻的修辞手法，把雨点的外形圆润比喻珍珠，把雨点的明亮光泽比喻水晶。作者对荷叶上雨点的喜爱之情跃然纸上。   
       小古文读起来朗朗上口，不用过多解释文言字词，课文已经是最好的铺垫，让孩子们打开古文之前，已然与古文“似曾相识”。
       诗词浸润，或唱或读，唱读中让孩子们爱上语言，爱上文字，爱上传统文学，感受文字里流淌着的意蕴美。