祁培峰主题帖

祁培峰

教育随笔  ————孩子作业字迹潦草怎么办？
开学初，孩子和家长都从假期中逐渐适应上课，作业本上的作业都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议：
一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。如果不按教师要求来写，建议让学生重新工整写本课的生字，保证学生把新课的生字弄清楚写工整，如果不认真写字那写了也是应付老师糊弄自己还不如不写，孩子正上三年级，刚使用碳素笔，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫，还要纠正学生写错不要乱涂成黑球。
二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励，把优秀的生字贴墙上让其他同学学习。
三、 多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。
帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。大多数学生写字潦草还是懒，应该克服懒惰细心写字才能把字写好。

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教会学生正确的预习方法

   预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和本事，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情景下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于教师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，并且更不易进取思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和本事的培养　。

　　以下有我整理的一些预习方法：      1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自我足够的注意。

　　2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。所以，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自我的想象力得以发展。想象力是人的本事之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”

　　3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自我不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自我变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学本事。可见预习时应异常避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

　　4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。经过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自我会感到喜

　　当然知道方法还不能做到好的预习，需要学生不懈努力亲自实践，学会适合自己的方法来正确预习，预习的好坏需要评判，可由家长对学生进行简单的提问来验收预习结果。

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与家长沟通的技巧

    随着学生年级越高很多家长对学生有所放松，很多家长也以工作忙为由对于孩子疏于管教，导致学生成绩大幅度下降，应该与家长进行良好沟通来促进学生更好的发展，与家长沟通确实十分不容易，对于不同类型的家长也有不同的沟通方法。
    对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，让他们主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。
    对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与教师交流孩子的情况，配合教师共同教育好孩子。
    对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时应该沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
    在与家长沟通前应该充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法让家长明白老师与家长的谈话都是为了孩子，老师应该对学生情况进行真实的汇报，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。因此，我和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，从不笼统、模糊和泛泛而谈，没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。而且，我与家长交流时，对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，我也是根据具体情况而区别对待，与很熟悉的家长我就说得直率一些；而有些家长自尊心强的，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，我就说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心，坦诚地与家长交流，这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。
     教师除了有效跟家长沟通还要用行动赢得家长的信任，让家长看到你对于课上的认真，对于作业的认真批改，对于班级事务的管理让家长看到老师的辛苦要和努力，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。总之，教师在与家长沟通交流时要真诚友好，不卑不亢，把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够健康成长和发展，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，从而获得较好的效果。

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教给学生倾听的方法

     学生在课堂上做不到有效听课，成绩往上提很有困难，并且无法有效听课他自己哪里不会不懂都不知道，有效听课最重要的一点就是学会倾听，接下来分享一些倾听的方法，首先，教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
     其次要跟学生强调“听”的姿势，针对低年级学生注意力集中时间少,对抽象的语言不敏感,对操作性强的动作感兴趣的特点,在学生第一堂语文课开始,就训练学生听的能力.如做一做"谁有顺风耳"的小游戏.先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作,仔细他们听老师讲简短的话,然后重复.经过几次练习。当学生一看到老师做顺风耳的动作,就会有意识的调整自己的注意力,指向听.在此基础上,可以适当增加练习的有效性,如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一.如果同学的回答与自己的思考相一直,则以微笑,微微点头表示认可或赞同.学生养成了这样的习惯,尤其在精读领悟阶段,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,即时得到反馈信息。     在训练学生倾听，一定要定期验收成果，找几位学生观察他们的笔记以及询问他们课堂重点，对于积极倾听的孩子给予充分的肯定，鼓励他们再接再厉。

祁培峰

写作文的方法和技巧

三年级的学生由于语言组织能力不完善对于写作文是苦恼的，在这里分享一些有助于写作文的方法。
第一就是要提高学生认识事物和表达事物的能力，写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
第二，写作文要把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写，写文也是学生对于认识世界的活动，一定要让学生有正确完整的认识。
第三，是要听、说、读、写有机结合，要注重审题，明确写作目的，立意要新；选材要有根据，讲究谋篇技巧，安排好篇章结构，注意文章分段，事先列小标题，作文提纲，妙用语言，用思想调遣语言。
第四，作文大目标的逐年级分一年级字词，二年级句子，三年级片断，对于段落写得好的学生要给予充分的肯定。
第五，进行字词训练，学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。当孩子写作文时，先让孩子梳理头绪，让孩子尽可能完成一篇作文，而不是让他半途而废。有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。简单告诉他写作文就是将自己的想法说出来，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。这六要素强化在孩子的心里，让他至少能根据六要素写点什么出来。

祁培峰

学习书法的心得体会：
　　本学期，学校成立书法社团，本着学习的想法我报了名，我想作为一名教师，能写好字，写一笔好字，这是职业所要求的！教师特别是语文老师，写字是很重要的基本功。学习了两三节课后，我发现我的收获远比预想的多。
　　 从参加社团以来，我觉得社团有以下好处：1、最基本的就是可以让自己的字变漂亮起来；2.在这里所有教师都很放松，一天的课程工作往往让我们身心疲惫，直接回家一般大家就摊在沙发上，但到了社团我们可以跟同事一起聊天，一边写字一边说说今天发生的搞笑事情，3、书法需要的是耐心和持久的坚持，在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。拿着毛笔我的心都平静了，有时候都不写字，而是画直线画圆圈，我们最近在写篆书，古老的字体优美神秘，秦始皇酷爱这种字，李斯投其所好，被秦皇重视任用，篆书很具有观赏性，当然我写的没什么美感，毕竟刚开始练，但是我很享受练字的时光，慢慢悠悠，没有任务性，只为了让自己的心情放松，有人说“字如其人”，我想可能指的由字看到人的心境和为人处世的态度。
　　我觉得学习书法要注意以下几点：
　　第一，学习书法要勤奋，贵在坚持练习，书法是没有捷径可走的，字都是一笔一划写出来的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。所以我会坚持参加社团，每周抽些时间心平气和地写字。
　　第二，学习书法要勤于思考，最好能找个老师。在学校可以问问那些书法好的老师，也可以经常看看字帖和历代名家大家的作品，在看作品的时候思考这字的结构、形体、笔画、用力、布局等等方面，思考如何才能让一个字能够具有艺术感，即既漂亮美观，又具有神韵。
　　第三，书法应该有自己的特色。我们应该考虑加上自己的特色，加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，真正做到字不仅有形，形美，而且要做到有神，神形俱备，这才是好的书法。
　　有句话说的对，要想练好字，功夫在字外。当书法练习感觉枯燥的时候或者说没有进展的时候，可以做一些其他有益身心健康的活动，比如体操、武术、舞蹈、垂钓等活动，这将有助于书法的练习和水平的提高。

祁培峰

盘古开天地的教学反思    这节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节:在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题:盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到"想象"也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象"盘古的其他部分会变成什么"做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。除了发挥想象感受神奇学生还需要练习复述课文，复述是中年级的一个很重要的语文技能。学生对故事情节的整体把握;对重点词语的关注;对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明:学生在第一轮"对照板书复述课文"这一环节中就很好的完成了复述任务，接下来学生对照图片，就能把课文复述下来。
    本节课也有不顺利的理解，比如说“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，课文中没交代有多长时间，一般学生也并不能从这里体会他的辛苦和坚持。为了体会盘古的力量，我在这个环节是引导那个读书的学生，“此刻，你头顶的是整个天空啊！脚下分开的是整片大地啊！”学生立刻领会了，再读时明显强调了力量。盘古顶天立地的漫长又用另外一种方式来体验。反问学生：盘古顶天立地有多长时间？100年？10000年？100万年？学生这么一问，反应过来了——不知过了多少年，自己体会到时间的漫长和艰难。再进行读句，果然是有效果。因为课文有模糊的数字，所以我想要用数学的思维解决盘古的高度。我当时是这样设计的：在盘古的顶天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天过去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天过去？天升高多少丈？地下沉多少丈？这样不知过了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？学生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被这时的高度推进弄得莫名其妙。马上，我问学生：当盘古就在眼前，仰望盘古，看得清全貌吗？学生达到：太高了，看不到。再追问他受得了这漫长的辛苦吗？前面的种种铺垫在这一刻迎刃而解。用高度推进让学生明白这是太过于艰巨的任务，身为神的盘古也有支撑不住的时候，所以他积劳成疾的倒下了。最后学生体会盘古的无私奉献精神及伟大。

祁培峰

听课的反思
学习《爬山虎的脚》的心得体会
     每一个学期，我们会去听学校里很多优秀的教师的公开课，在听课过程中也学习到很多，《爬山虎的脚》给我带来许多收获，郭老师这节课设计的非常有趣，课前先回顾上节课所学，总结爬山虎叶子的特点，体会作者的用词准确，接着让孩子们自己提出课文的问题，本节课重点学习第三四自然段，学习作者的观察仔细，，还有对比品读，体会作者描写的详细，，难点是学习爬山虎是如何往墙上爬的，郭老师采用视频学习，并且在学习单上让学生画画写写，加深记忆，最后阅读课文，圈出文中的动词，用手模拟爬山虎爬墙的过程，再看视频观察爬山虎爬墙。这课教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。学生没有长时间去观察爬山虎，有的甚至都没有见过爬山虎，所以教学中郭老师采用直观教学先看视频再去画，学生们借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的欲望，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，郭老师让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。几分钟后，学生先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。
    我觉得郭老师的课很出彩的地方是让学生通过表演，理解课文。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，郭老师让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？观看视频解决问题，并且模仿爬山虎的脚如何变化……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。这次听郭老师的课让学会采用多种方式讲课，运用直观教学。

祁培峰

作业的反思    “双减”政策下，我们要对作业进行调整，作业是课堂的延续和补充，也是教学环节上重要的一环，我们布置作业要从学生出发，，因为我们要从学生作业中了解到，他们理解什么，不理解什么，为什么不理解，如何让解决，程度不一样的学生作业完成也不一样，所以我对作业进行了调整。
一、不断向学生讲清楚作业的目的和要求，写前作业必须先回忆今天所学，上课的重点，写作业的态度要认真严肃，不能分心，作业字体要整洁，格式规范，我收上来批改后还需要在课堂上说说我发现的问题，写得规范和有进步的学生我也要点名表扬。
二、根据教学需要选择习题，新时代不需要题海战术，而且小学培养良好的学习习惯，发展兴趣，学会理解与分析是主要的任务，所以一单元学完不着急做但愿你测试，选择有代表性的习题练习一下，培养学生独立思考的能力，，习题和作业都要做到少而精，真正减轻学生的负担。
三、通过作业了解学生的情况，作业能集中反应学生学习和思想状况，发现学生老写错某个字，应该单独对他进行讲解，，有的学生作业过于潦草，态度出现问题，也应该单独进行询问，作业纵向比较有进步的同学，也应该点名表扬，通过作业我能逐渐熟悉每位学生，利于因材施教。
四、教会学生分析错误的原因，找到改正方法，学生出现问题，不能简单归结为粗心，应该帮助他们找更深层次的原因，一个人粗心不会写错自己的名字，所以写错字，写错题还是不熟悉，没有理解透彻意思，，我一般会先集体讲评，大家普遍存在的问题在课堂上讲，并且要经常强调，二三天提一次，加深他们记忆，个别存在的问题可以由其他会的学生教给他们，孩子们有更适合他们的方法。
五、批改作业要求不同，好的学生，要求字写好，语言简练，中等程度的学生在错题上做出标记，写上批注，程度差点的学生，要求把字写规范，先能把基础字词写会，理解的内容慢慢学习。

祁培峰

牛和鹅第二课时的教学设计
设计说明
《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。本课的可读性非常强，但是篇幅很长，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，揭示深刻的道理的写作方法。
一、复习导入，引入新课
1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语说句话。
2.默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？
设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫。
二、精读课文，引导感悟
(一)导读第一部分。
1.过渡：上节课初读了《牛和鹅》这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象？
2.学生汇报交流。
3.根据学生的回答引出课文第1自然段。(课件出示句子及批注内容)
(1)请多名学生朗读，相机补充资料促使学生想弄明白这是怎么回事。
(2)结合批注，引导学生想想此处是从哪个角度给文章作批注的。
(3)指导学生带着理解朗读。
4.过渡：牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？轻声自由读第3、4自然段(出示课文第3、4自然段)，边读边用横线画出描写作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出描写作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出描写他们对待牛和鹅不同态度的词语。
(1)学生按要求学习，小组交流。
(2)汇报交流，教师相机指导。
(二)导读第二部分。
1.过渡：结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时及被救后的心情，尝试写出自己的感悟。
2.学生按要求自主读书作批注。
3.引导学生汇报交流。
(1)“我”见到鹅时的心情。
①学生读相关句子谈感受，其他学生补充。
②教师相机出示句子：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
③出示对鹅的描写。
学生结合重点词句畅谈“我”被鹅咬住的恐惧。
引导学生充分交流，体会鹅的不可一世、不怕人和“我”的狼狈。
指导学生对比读。
情境表演，体会鹅的不可一世和“我”的狼狈。
(3)体会“我”被救时的心情。
①学生结合重点词句谈感受。
②引导学生感悟金奎叔的话。
A.出示金奎叔的话：它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
B.指生朗读，然后谈对这句话的感受。
C.出示描写金奎叔怎么对待鹅和鹅的狼狈的句子，学生读句子谈感受。
(三)导读第三部分。
1.导学：现在“我”对待鹅和牛分别是什么态度？这种改变的原因是什么？
2.学生默读第三部分并思考。
3.汇报交流。
(1)学生汇报，其他学生补充。
(2)重点指导学生读好第13自然段中的两个感叹句和一个问句。
(3)抓住第14自然段中的“无缘无故”一词和问句相机引导学生感悟。
(4)出示金奎叔的话，学生齐读。
(四)对比总结。
1.出示描写作者前后对待鹅和牛的不同态度的句子，男女生分别读。
引导学生联系课前老师讲的小故事，交流得出结论：看待事物时，从不同角度出发会得到不同的结果。
2.导学：还是鹅和牛，作者后来对它们的态度却截然相反，从中受到什么启发？
3.你的生活中是否有过类似的事例？和大家分享一下。
4.小结：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不同的角度看待事物、处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你们就是生活的有心人，就一定会有新的发现、新的感受。
设计意图：引导学生带着问题读书，抓住重点词句作批注，通过“想一想”“读一读”“说一说”等形式，引导学生层层感悟，加深了学生对文本内容的认知，加强了学生的情感体验，并在与文本的充分对话中明白“观察的角度