我的预习单

张丽琳

我的预习单

预习、上课、复习是学生重要的学习活动，预习环节是很重要的部分，排在学习活动的首位。为了提高学生自主学习的能力，增强预习效果，在本学期的语文教学中，我认真研究了一种新方法，那就是填写“预习单”。

一、填写预习单的好处

在以往的语文教学中，我要求学生读通课文，至少三遍，并且圈画出本课生字。但是有的孩子偷懒，或者完成时敷衍了事，对待老师的作业打折扣。我在课堂检查预习时发现有的孩子没有圈出生字，或者读课文不够熟练。为了避免这样的现象再次发生，我要求学生用填写预习单的方法来完成预习作业。这样，学生就不再有上述情况发生。

二、预习单的内容

我设计这份预习单时，考虑到学生读课文的作业检查不到位的情况，因此设计了以下项目。1.这篇课文，我读了（）遍，与（）合作完成。学生可以在括号里如实填写读书遍数。填写合作人。可以是和家长合作，可以和同学合作。如果家长这些天很忙，可以提前在学校找好同学合作读，剩下的预习作业可以回家填写。这样，不是学生自己说读了几遍就是几遍，而是监督人或者合伙人说话才算数，学生就不再出现乱填或者“偷工减料”的行动了。

2. 会认字易错读音。学生可以选择三个或者以上容易读错的字，加上拼音写在预习单上。每篇课文经过比较都能发现一些容易读错的字音。比如：带有三拼音节、后鼻音、翘舌音、整体认读等易错字音。班里有个孩子是石家庄平山人，总是d\g不分，学习拼音时老师纠正很多次都改不过来。经过预习时学生互读已经能自觉纠正。

3. 会写字占格位置。考虑到低年级学生识字教学的重要性，这项作业我要求学生至少分析三个字的占格位置。学生预习时会进行初步筛选，再决定分析写哪三个字。筛选的过程也是学习过程。每个字进行分析后，学生决定写一些笔画比较复杂的字。这样的字不但关系到每个笔画的占格位置，还要关系到笔画之间的大小容让关系。即使学生选择比较简单的字来应付老师的作业，在筛选时也会分析出哪个字简单一些。无意中也会把结构复杂的字进行比较。比较的过程也是发生学习的过程。

4. 标点符号的应用。二年级学生主要掌握句号、问号、感叹号的用法。在多次的预习中，学生就会关注句子的语气。这句话为什么用问号？在问什么内容？这句话为什么用感叹号，表达了怎样强烈的情感?一个句子怎样算是说完整了？句尾用了什么标点符号？学生在关注标点的过程中体会了课文表达的情感，培养了自己的语感。经过这样的预习训练后，学生能够主动在课堂上认真听同学的朗读，注意同学说话的语气，同学读的不对的地方站起来纠正。反问句，设问句都是在这样的预习之后被学生发现的。

5. 课文激发的思考。设计这个环节主要是为了理解课文内容服务。开始学生不知道文中什么地方可以激发自己的思考。发现的都是一些课文中的内容。我就引导学生结合课后习题来预习，看看能否引发自己的思考。经过点拨后的学生脑洞大开，各种各样的思考和问题相继而来。比如，我们在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文时，一位同学被大自然中的指南针点燃了兴趣。发现了“蚂蚁洞口朝向南方”“翻开石头背面青苔多的一面指向南方”“大山植物茂盛一面指向南方”“秋天大雁飞向南方”“向日葵中午面向南方”“田埂上积雪化的快的一面是南方”……

经过一个学期的试用，我发现预习单的效果显著。在我的语文课上，我发现学生回答问题积极了。站起来读课文时也是充满自信，对于学生的评价能提出自己的观点。课后问题穿插在理解课文中，也变得轻松解决。当然，随着学生年级的升迁，预习单的内容也会有所变化。在以后的语文教学活动中，我会坚持下去并进一步完善。