郭卫平的主题帖

郭卫平

      今年的3月22号我成为了5年级孩子的班主任，开始接到领导的安排，心里有些压力，感觉要重新适应50个孩子，以及50个孩子背后的家长。孩子也要适应我。这对我们来说都是新的考验。令我高兴的是，现实并没有想象中那么难，果然一件事最艰难的时期是在做决定，一旦行动起来就容易多了。刚看到50个面孔我没有着急教学，是先向王老师了解了大部分孩子的情况，也找来了班级的几个小管理员熟悉班级的各项秩序和已有的班规，从而全面了解孩子的性格和班级状况，以便我更好地融入孩子们，孩子们更快的适应我。果然很有效，不到一周我和孩子之间就建立了默契。
    接下来我要做的是让孩子们喜欢我，我精心准备每一节课，尽量用幽默风趣的课堂方式让他们喜爱语文，感受文学的魅力，有一个孩子在日记中写道“”“她喜欢语文课，感觉老师每讲一节课，就像为她打开了一扇大门”。孩子的认可和喜爱让我更加充满激情和信心。     俗话说信其师，听其道，那怎么让孩子们“”信”我呢，我认为先让孩子喜欢我这个班主任语文老师，介于此，我分析了一个5年级的孩子都处于12岁左右，这个年龄段的孩子他们的自尊心已经很强了，有很强的自我意识，所以在班级的管理中要懂得保护他们的自尊心，然而他们很聪明也很敏感，基于这些我采取了，“”太阳温热温度式“教育管理模式，我把自己当做他们的太阳，用自己的行动去照热给他们慢慢加温，那些有些调皮不守纪律的孩子，自然而然就主动“”脱下了调皮的外衣。一个月之后班级的班风和纪律收到了很大的成效，其中一个最调皮的孩子在课间对我说：“郭老师，我们就喜欢你这样的，温柔地管我们，我们就愿意听，越是强硬吓唬，我就反感就不想听”。这个孩子的话更加证明了我想法的正确，因为他的心里的想法可能就代表了这个年龄段孩子的想法。
    将近4个月的时间就要结束了，我和孩子之间形成了亲密的友谊。也赢得了家长的认可，这就是作为一个老师的幸福感和成就感以及这个学期最大的收获。

郭卫平

      班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了五（1）班的班主任工作。下面是我本学期做班主任的几点做法：
　　　　一、以身作则，做学生的表率。虽然做班主任已经近三十年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。加强师德修养，坚守高尚情操，发扬奉献精神,真诚的对待班上的每一位学生，.收到了良好的效果。
　　二、培养和选拔班干部。
　　三、增强班干部间的凝聚力　　
  四、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班集体
　 五、努力培养学生的竞争意识。

  六、施展爱心，让学生更贴近你

郭卫平

　　　重视培养学生良好的行为习惯
　　　一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务.在平时的工作中注重学生习惯的培养.
　　　要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯.要求学生每天按时完成作业,大考小测后,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯.我要求学生吃午饭时做到不讲话,吃饭,喝汤不发声音,帮助他们养成良好的生活习惯。

郭卫平

在品词读句中学习表达——《“军神”》教学反思
《“军神”》这篇课文学生最难理解的其实是“军神”这两字的意思，课文中通过介绍刘伯承拒绝使用麻醉药，忍受巨大的疼痛接受眼科手术的故事，向我们展示了一位中国军人钢铁般的意志，这不是常人所能忍受的，而刘伯承做到了，所以称之为“军神”。对于三年级的学生而言，要理解这一点是有一定困难的。课文通过刘伯承语言、动作、神情的描写直接体现了他钢铁般的意志，通过对沃克医生的态度变化间接体现了他对这位元帅的敬佩，在教学中就需要我们老师不断地引导学生去挖掘、去体会。在体会的过程中，我们不应强调学生面面俱到，只要能抓住一点进行深入的体会，就可以达到目的。在这深入深切的体会中学生才能感受刘伯承元帅那钢铁般的意志，不愧为军中之“神。”
一、让学生“善问”，促进自主学习
首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的心情变化中体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感
《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志.
三、从读到写，重在学会表达
教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的姿态坚持下来。

郭卫平

　　　　　　　　　　　　《自相矛盾》教学反思
　　　　　　　　　　                     
　　　课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深，感受寓言这种文学体裁的无穷魅力。为此，我是这样进行计教学设的：    一、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。    二、接着进行第二项的学习——初读课文，理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，不要让学生把词和句子读破，还要教会学生根据课文后面的注解去理解寓言的大意。让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话说出寓言的大意。    三、然后再带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，后让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。后再设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由淺入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理。
　　　这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理，课堂上布置的作业也能完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果，这是不足的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！

郭卫平

　　《猴王出世》教学设计
　　
　　教学目标：
　　1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
　　2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
　　3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
　　4.背诵第一、二自然段。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）
　　师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？
　　生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
　　师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？
　　生：《西游记》
　　师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？
　　生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
　　师：师徒四人中，你印象最深的是谁？
　　生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
　　师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？
　　生：从石头缝里蹦出来的。
　　师：你是怎么知道的啊？
　　生：从电视剧里看到的。
　　师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
　　师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
　　师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?
　　生：看电视剧。
　　师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。
　　二、学文。
　　师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。
　　师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）
　　（一）、自由读文，初步感知全文。
　　1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:
　　（大屏幕出示阅读提示）：
　　把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；
　　画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
　　边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
　　师:请一位同学为大家朗读一下。
　　指定一生读阅读提示。
　　师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。
　　生自由读文。(4分钟)
　　2、检查读文。（6分钟）
　　师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？
　　分别出示：
　　第一组：
　　仙胎       五官俱备   四肢皆全
　　第二组：
　　石崖       石窍     石灶
　　第三组：
　　食草木（食是什么意思？吃）  饮涧泉（饮是什么意思？喝）
　　 采山花     觅树果（觅是什么意思？寻找）     
　　与狼虫为伴   虎豹为群    獐鹿为友    猕猿为亲
　　师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。
　　第四组：
　　夜宿石崖之下  朝游峰洞之中
　　山中无甲子，寒尽不知年。
　　花果山福地，水帘洞洞天。
　　指名读。
　　师：这三句话有不理解的吗?
　　师生释疑。
　　师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。
　　3、复述、概括。
　　师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？
　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
　　师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？
　　学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
　　(二)、学习石猴出世部分（15分钟）
　　1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。
　　学生自由读文。
　　交流指读（3生）。
　　2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？
　　生交流感受。（与众不同、神奇等）
　　师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。
　　生思考并交流想法。
　　3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。
　　生读原著文字。
　　读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？
　　生交流比较阅读感受。
　　师：大家说原著好，还是课文好？
　　生：原著好。
　　师：为什么？说出你的想法。
　　生交流感受。
　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。
　　4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？
　　生说出情节。
　　师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？
　　学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。
　　5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？
　　  学生思考、讨论、交流。
　　师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。
　　自由读
　　指名读
　　(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）
　　师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。
　　指名读（2生）
　　师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。
　
　　
　　第二课时
　　一、        回顾旧知导入：
　　师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。
　　二.品读语言，深入感悟猴王形象
　　（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）
　　石猴能成为王，凭借的是什么？
　　你是从哪里看出来的？
　　（二）学生自主交流，教师引导
　　1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
　　（3）想象当时的情景，读一读相关语句。
　　2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；
　　（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、
　　跳、睁、抬、观”这些动词；
　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；
　　
　　3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
　　 交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。
　　 师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。
　　　三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示
　　（一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
　　（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！
　　（三）发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
　　设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。
　　 板书设计：   21、猴王出世
　　
　　　　　　 花果山：仙石　石猴
　　　　　　　水帘洞：天造地设　　　　猴王出世