王亚卓的主题帖

王亚卓

王亚卓的主题帖

王亚卓

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

王亚卓

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

王亚卓

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

王亚卓

四是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

王亚卓

五是阅读教学中学生的学法指导

1.互动学习，培养学生的创新能力。

在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2.交还自主权，提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

3.转换角色，挖掘学生创新的潜质

  (1)转换师生之间的角色

　这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换

   在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

(3)学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。

王亚卓

六、如何充分利用班级干部的作用 
　　班干的作用不可忽视，在班级中，他们是学生的榜样，是学生的楷模，同学们都想象他们一样好，也就愿意听他们的话。所以，只要充分调动好班干部的积极性，他们的能力就会有很大的展现，他们就是班主任的得力小助手。比如收作业，这项工作很普通，但却不是一件轻轻松松就能完成的事。因为常会出现有人没带，有人没写，找不到了等各种各样的插曲。班主任没有那么多的时间去挨个学生督促着要作业，时间久了，有的学生就会以各种理由不交作业。这时候小班干组长就发挥了其作用，每个小组长负责十个人的作业，每天早上上学后第一件事情，就是收作业。谁交了，谁没交，是什么理由，他们心中最有数，并且能很负责任地督促没交的同学快点交，几个组长收齐后，统一交到老师手中，数量上就基本没问题了。让人意想不到的是，有的学生不写作业，组长竟然能叮嘱他们完成。渐渐地，学生自己就养成了早上第一件事就是交作业的好习惯。 
　　再如班级早自习，有的班级，班主任来学校很早，班级纪律就好，学生也有事情做。有的班级，班主任家住的远，或者有事来不了那么早，教室里没有老师，没人组织早自习内容，学生有的到校很早，由于无事可做，就随意打闹的现象也时有发生。如果出现事故，很难处理。我校有的班级，早自习教室里没有老师，但却十分安静，学生们都有事可做。这与班主任平时对班干部的培养和对全体学生的训练是分不开的。在前一天，老师给学习委员或者班长布置好第二天的早自习内容，并在班级中制定好早自习的奖惩措施，写完早自习的内容后，可以自己默默地看看喜欢的书籍。或者是班干部带领同学们读课文。表现好的，班干部可以奖励给他相应的小粘贴以示鼓励。学生们都想得到奖励，自然就会认真完成早自习的内容。训练几天后，学生自然就不会打闹了，不但纪律和安全都得到了保证，时间长了，学习成绩也会有很大提高，并且形成了良性循环，使班主任的管理变得轻松。 
　　再如课间纪律，有个别学生，总是因为在走廊里跑跳说话而给班级扣分，学生自己管不住自己，老师也不能总看着他，跟着他。这时候，就可以选择一个和该生比较要好的班级干部，每节下课时和他一起出教室，一起上厕所，一起在操场上活动，督促该生不犯错误。时间一长，习惯就养成了，学生自然就改掉了坏毛病。当然，刚开始时可能不是很顺利，短时间效果不会十分明显，所以教师开始时要常关注效果，坚持督促和跟踪考察，坚持一段时间，效果一定很好。而且要随时进行总结，对进步的学生给予表扬，对班干部的管理给予肯定，久而久之，收效会更佳。 
　　

王亚卓

七、如何教育学生学会做人的道理 
　　孔子说：“有余力，则学文。”作为教师，不仅仅是教授知识，重要的是要教会学生做人的道理。从新生入学开始我就提出每个学生每周在家做三件家务事。让每个学生通过学做家务活的切身体会，让他们认识到做家长的辛苦，学会关爱他人，感恩他人，并能在学校遵守纪律、努力学习来报答给自己关爱的亲人、朋友。平时和家长用通讯保持联系，尤其是班级里一些特别的学生，要多关注他们在家里的表现，使他们尽快地提高。每周进行班会课时，我都会进行总结，让学生说一说你会做什么家务活，定期进行比赛，如：叠被子比赛、系鞋带比赛、收拾书包比赛……效果非常好，不会的学生很想去做，会的做得更好。在日常管理中渗透做人道理，做到“润物细无声”，相信每个学生就会健康快乐地成长。 
　　只要班级中每一名成员都发自内心地想进步，想使班级更优秀，大家的力量一定比班主任自己一个人要强。虽然小学班级管理很琐碎，但是如果做到细致、细心，坚持不懈，那一定会有意想不到的效果。以上是笔者学习到的一点经验，希望对各位班主任们有所帮助，给大家一点启发，使大家产生更多的“管理班级的好方法”，愿与大家一起共享。

王亚卓

八、新课程中的语文教学，应尽力使学生具备以下基本素质:
一、主动学习，刻苦学习的习惯;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;
五、爱惜书本文具的习惯;
六、好问的习惯;
七、在合作学习中积极参与的习惯;
八、规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯:如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。

王亚卓

九、浅谈四年级语文教学的一些做法和感受
      本学期我担任四年级的语文教学，真是感触颇深。在教学中，我付出了很多。钻研教材，细致备课，了解学生，耐心辅导，向其他老师学习，我尽了最大的努力来教好书，上好课。我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容，让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。
一、认真钻研教材，把握重点难点
    面对新的教材，我首先把教材认真地整体诵读，研读《语文新课标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。
  二、培养学生良好的语文学习习惯
    学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的开始阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
    我们班的学生有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习态度不端正……因此，我遵循“以人为本”的理念，注重学生习惯的养成教育。例如，学生书写潦草，不规范，我便寻找其中的原因针对性的指导，要求学生每天红练字20分钟，开展写字比赛，表扬优秀者，耐心说服字迹潦草者，督促其纠正不良书写态度和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范整洁地，有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。
三、夯实基础知识，引导课后复习
    语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简单单才是本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美好的境界，并帮助他们掌握写字技巧，对一些容易写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分学生在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础知识和基本技能。
    子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学知识的理解，能够较好地消化巩固所学的知识。为了不让后进生掉队，我花费了很多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学帮助……想方设法让他们提高学习成绩。
四、关爱学生，赏识学生
    教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，同时你上的课他也会喜欢。于是我不但从学习上关心学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。
一个班的学生不可能都是你心中的乖孩子，对一些调皮的学生，我们要善于发现他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的学生，鼓励与赏识会让他们树立信心，走向成功，对屡犯错误的学生，聪明的惩罚会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩罚是必要的。在激励教育，赏识教育越来越受到关注的今天，我们要赏识每一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。
    “十年树木，百年树人”，教育学生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一个长期的过程。我们在实施教育改革中必定会遇到难以想象的因难。我们不能简单的否定，也不要被一时的困惑所击退，我们要以积极的心态看到美好的未来，要为孩子的未来着想。