作文训练中的困惑与改进

康玉倩

困惑和问题:
1.作文指导程式化。每次作文指导课都是ABCD，从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，程式固定不变。
2.不能从整体上把握小学各学段作文教学的要求与特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
3.学生学习作文的态度不端正。多数学生习作之初就存在着畏难心理，在平时的 生活中又不善于观察、积累。作文训练中，常常采取:编:编一些不切实际，没有做过的事情;抄:抄一些优秀作文选上的作文;仿:仿写作文，事情一样，只是改变人物;背:背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些自认为“省事有效”的方法。长此以往，必然停滞不前。
2.学生积累少，缺乏生活。许多学生还没有养成看课外书的习惯，不注意进行阅读和背诵，词汇积累少，语言贫乏。文章空洞乏味，淡如白水。没有学会观察生活，在他们眼里没有什么可以值得写下来的精彩素材。即使有也因为过程印象不深，胸无点墨不知如何去写。不会表达内心的真实感受，因而写出的文章只能是一些空洞单调的流水账。
改进：
一、教师
1.突显本体:《语文课程标准》指出:用语言文字与人交往就是作文。经历一件事情，看到一样东西，把它记下来，就是作文。
2.回归生活 :作文是回忆生活。教师要引导学生在日常生活中自觉观察，进行生活积累。在此基础上适当作方法的点拨，就能写出好文章。
3.放飞个性 :在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。话则长，无话则短，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。
4.读写结合阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。读写犹如天空中的云彩。因此，只有让学生多阅读，读中注意积累，厚积才能薄发。
二、学生
1.重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。(1) 打开学生的思路。2)让学生品尝作文成功的快乐。(3)从阅读中学习作文。(4)从生活中学习作文。